【摘 要】
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【策划人语】 为弥补幼儿园教师数量的不足，2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”在执行这一政策过程中，有的地方采取行政命令的方式，有的地方采取乡村小学转城市幼儿园的激励政策，有的地方承诺转岗后进幼兒园管理岗的方式，有的地方则采取先培训再进行双向选择的方式。 转岗教师政策执行近3年来，各地公办幼儿教师的数量明显增多。然而，我们
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【策划人语】
为弥补幼儿园教师数量的不足，2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”在执行这一政策过程中，有的地方采取行政命令的方式，有的地方采取乡村小学转城市幼儿园的激励政策，有的地方承诺转岗后进幼兒园管理岗的方式，有的地方则采取先培训再进行双向选择的方式。
转岗教师政策执行近3年来，各地公办幼儿教师的数量明显增多。然而，我们却渐渐发现了转岗教师的心态危机与系统性焦虑。许多转岗教师在访谈中多次提到转岗后面临着角色定位模糊、工作价值感下降、不适应工作制度等挑战。转岗幼儿教师是时代的产物。当转岗教师不得不成为幼儿教师群体中的一员时，我们要通过完善的专业性培训来引导转岗教师的角色转型，通过移情式的心态管理来实现转岗教师的专业认同，帮助他们“破茧重生”，实现自己的“华丽转身”。
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