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摘 要随着基础教育改革的不断推进，信息技术的发展为小学科学学科注入了新鲜的血液，将抽象的自然现象生动地呈现在学生的眼前，学生可以通过视觉、听觉等来感知一个个的科学问题，既促进教学效果的推进，也助力于教育改革。本文以信息技术与小学科学的融合为探讨的主题，多角度的分析如何实现两者彼此的完美融合。
关键词信息技术;小学科学;课堂教学
中图分类号：R857.3，G424.21 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）10-0006-01
随着信息技术的发展，课堂教学的改革也随之有了创新，在教学的方法与内容方面都得到了质的飞跃。小学科学教学之中体现尤为突出，在信息教育技术的运用之下，更促进科学课堂教学质量的提升。那么，如何在小学科学教学中融入信息技术手段呢？
一、改进教学实验以提高教学效率
由于教育资源配置的欠缺，科学实验在小学教学中往往缺乏完备要的实验条件，而信息技术却给让小学科学带来了新的学习方式。在无法进行实验操作时，教师也可以利用信息技术课件将实验现象演示出来，以供学生进行讨论分析，加强师生之间的互动。
以教学教科版小学科学四年级下册《简单电路》一节课来说明，该节课旨在让学生掌握灯泡亮起的原理，学会简单的接线方式。教师在计算机终端给出此节课使用的器材：电池、灯泡、开关、导线、电池盒，教师可以先将自己连接的整个过程演示给学生，学生在参考了教师的操作之后，对电池、电线、灯泡等做出不同的组合，通过计算机验证自己的设计方案是否能成功。学生通过自己动手实验，无论正确还是错误都是学生思考的过程，学生都可以呈现出来，教师可以直观地看出学生整个实验过程。
二、模拟并操作网络化实验促使模糊变清晰
小学科学中有许多知识是无法用实物来呈现的，计算信息技术可以很好的弥补这一问题，利用模拟实验帮助学生观察一些实际肉眼无法观察到的现象。以教学教科版小学科学三年级下册《压缩空气》为例进行说明。空气是人类生活中离不开的，但是它确是无形的，教师利用信息技术将空气分子用一个个的小颗粒呈现出来，压缩空气的时候，气体分子之间的距离不断地缩小，将动态分子运动的过程以动态的形式呈现出来。没有计算机技术的加入，学生只能依靠想象去理解，显然效果很差，而现在，教师通过动画的设计，既生动又形象，在抓住学生注意力的同时，还加深了学生的理解。当然，传统教育不应该完全否定，需要根据课程的主题内容恰当的选择，两者相互结合共同促进科学课程效率的提高，帮助学生理解科学的本质，帮助他们爱上科学。
三、收集并处理信息化数据
小学科学作为一门探索性的学科，在学科中有的实验需要收集数据，尽管在小学阶段，对数据的要求并不多，但是对于小学生而言，数据的记录却成为了科学学科的难点。小学科学的数据收集也是为了今后学统计图打下基础，而在信息技术作为科学教育的途径之后，科学的本质更加突出，培训学生理性思考的能力。
以小学科学《土电话》为例进行举例说明声音的减弱现象，利用计算机，小学生高年级的学生可以利用声级计将采集到的数据录入计算机内，利用相关的软件直接将采集到的数据生成统计图，学生通过对统计图的仔细观察，发现其中包含的规律与科学知识，真正实现了科学课的价值。让学生知道关于数据的收集，通过数据的趋势观察内部所含有的规律，以获得有价值的科学知识。作为教师，需要深入研究教材，对于不同的科学知识，采取不同的信息技术手段，帮助学生主动思考问题，间接的培养了学生的逻辑思维能力。
四、善于观察学生，鼓励学生
科学课的学习是一个探索的过程，探索的道路并不是一帆风顺的，需要经过多次的挫折，所以在科学试验中，学生的假设或是过程肯定会出现错误，但是作为教师，此刻不应该进行过多地干涉，只需要适当地引导，这样学生才能培养自身的思维，发表自己的意见。教师利用现代信息技术，可以远程观看学生实验的过程，记录学生实验过程中存在的问题。这样教师在收到反馈信息之后，可以更好地指导学生。
小学科学作为一门辅助课程，在学校可能没有基础学科那么受到家长或是学生的重视，所以作为教师，应该将科学课的教育意义进行推广，让家长体会到科学课对于学生严谨科学态度的培养。信息技术与小学科学的恰当融合，促进传统教育与现代教育之间的联系，改进传统教育的劣势，这样的教学融合符合现代教育改革的理念，符合小学生的性格行为特点，有效地促进学生科学思维能力的发展。
五、结束语
信息技术与小学科学的融合，是教育改革的新方式，打破了传统教育的局限，使科学实验没有了地域、资源、设备的限制，为学生提供了更多获得知识的渠道。信息技术的应用，大大地提升了学生学习科学的兴趣，改变了科学课的枯燥，整堂课变得生动、活泼，提高了小学科学的课堂学习效率。而作为教师，更应该研读教材，积极地推广信息技术，让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合，更好地优化课堂教学。
参考文献：
[1]陈飞.浅谈信息技术与农村小学科学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（7）：78.
[2]蔡美玉.现代信息技术在小学科学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（19）：156-157.
关键词信息技术;小学科学;课堂教学
中图分类号：R857.3，G424.21 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）10-0006-01
随着信息技术的发展，课堂教学的改革也随之有了创新，在教学的方法与内容方面都得到了质的飞跃。小学科学教学之中体现尤为突出，在信息教育技术的运用之下，更促进科学课堂教学质量的提升。那么，如何在小学科学教学中融入信息技术手段呢？
一、改进教学实验以提高教学效率
由于教育资源配置的欠缺，科学实验在小学教学中往往缺乏完备要的实验条件，而信息技术却给让小学科学带来了新的学习方式。在无法进行实验操作时，教师也可以利用信息技术课件将实验现象演示出来，以供学生进行讨论分析，加强师生之间的互动。
以教学教科版小学科学四年级下册《简单电路》一节课来说明，该节课旨在让学生掌握灯泡亮起的原理，学会简单的接线方式。教师在计算机终端给出此节课使用的器材：电池、灯泡、开关、导线、电池盒，教师可以先将自己连接的整个过程演示给学生，学生在参考了教师的操作之后，对电池、电线、灯泡等做出不同的组合，通过计算机验证自己的设计方案是否能成功。学生通过自己动手实验，无论正确还是错误都是学生思考的过程，学生都可以呈现出来，教师可以直观地看出学生整个实验过程。
二、模拟并操作网络化实验促使模糊变清晰
小学科学中有许多知识是无法用实物来呈现的，计算信息技术可以很好的弥补这一问题，利用模拟实验帮助学生观察一些实际肉眼无法观察到的现象。以教学教科版小学科学三年级下册《压缩空气》为例进行说明。空气是人类生活中离不开的，但是它确是无形的，教师利用信息技术将空气分子用一个个的小颗粒呈现出来，压缩空气的时候，气体分子之间的距离不断地缩小，将动态分子运动的过程以动态的形式呈现出来。没有计算机技术的加入，学生只能依靠想象去理解，显然效果很差，而现在，教师通过动画的设计，既生动又形象，在抓住学生注意力的同时，还加深了学生的理解。当然，传统教育不应该完全否定，需要根据课程的主题内容恰当的选择，两者相互结合共同促进科学课程效率的提高，帮助学生理解科学的本质，帮助他们爱上科学。
三、收集并处理信息化数据
小学科学作为一门探索性的学科，在学科中有的实验需要收集数据，尽管在小学阶段，对数据的要求并不多，但是对于小学生而言，数据的记录却成为了科学学科的难点。小学科学的数据收集也是为了今后学统计图打下基础，而在信息技术作为科学教育的途径之后，科学的本质更加突出，培训学生理性思考的能力。
以小学科学《土电话》为例进行举例说明声音的减弱现象，利用计算机，小学生高年级的学生可以利用声级计将采集到的数据录入计算机内，利用相关的软件直接将采集到的数据生成统计图，学生通过对统计图的仔细观察，发现其中包含的规律与科学知识，真正实现了科学课的价值。让学生知道关于数据的收集，通过数据的趋势观察内部所含有的规律，以获得有价值的科学知识。作为教师，需要深入研究教材，对于不同的科学知识，采取不同的信息技术手段，帮助学生主动思考问题，间接的培养了学生的逻辑思维能力。
四、善于观察学生，鼓励学生
科学课的学习是一个探索的过程，探索的道路并不是一帆风顺的，需要经过多次的挫折，所以在科学试验中，学生的假设或是过程肯定会出现错误，但是作为教师，此刻不应该进行过多地干涉，只需要适当地引导，这样学生才能培养自身的思维，发表自己的意见。教师利用现代信息技术，可以远程观看学生实验的过程，记录学生实验过程中存在的问题。这样教师在收到反馈信息之后，可以更好地指导学生。
小学科学作为一门辅助课程，在学校可能没有基础学科那么受到家长或是学生的重视，所以作为教师，应该将科学课的教育意义进行推广，让家长体会到科学课对于学生严谨科学态度的培养。信息技术与小学科学的恰当融合，促进传统教育与现代教育之间的联系，改进传统教育的劣势，这样的教学融合符合现代教育改革的理念，符合小学生的性格行为特点，有效地促进学生科学思维能力的发展。
五、结束语
信息技术与小学科学的融合，是教育改革的新方式，打破了传统教育的局限，使科学实验没有了地域、资源、设备的限制，为学生提供了更多获得知识的渠道。信息技术的应用，大大地提升了学生学习科学的兴趣，改变了科学课的枯燥，整堂课变得生动、活泼，提高了小学科学的课堂学习效率。而作为教师，更应该研读教材，积极地推广信息技术，让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合，更好地优化课堂教学。
参考文献：
[1]陈飞.浅谈信息技术与农村小学科学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（7）：78.
[2]蔡美玉.现代信息技术在小学科学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（19）：156-157.