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摘 要在英语教学的过程之中，学生语言能力的培养尤为关键，英语老师需要着眼于这一学科教学改革的核心要求，采取创造性的教学策略来提升学生的语言能力，保证学生主动用英语与他人进行交流以及沟通。
关键词英语教学;语言能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0083-01
随着新课改的深入发展，核心素养教学已经成为现在学校教育的终极目标。而初中英语课程作为培养具有国际性交流能力人才的基本科目，也应该积极分析英语核心素养的内涵与本质要求，确保初中生可以通过英语学习受益终身。其中语言能力是指初中生利用英语完成现实交际任务的语言文字应用能力，是英语素养的基本组成部分。因此，英语教师要积极培养和优化学生的英语语言能力，切实丰富学生的英语交际经验，改变传统英语教学的哑巴英语问题。
一、创设生活化应用语境，培养学生的应用意识
语言的生成与发展是在特定的现实环境中实现的，初中生所形成的英语语言能力也势必需要借助真实的英语交际环境。而且客观来讲，我国初中生从小便习惯利用汉语完成现实交际，所以他们本身便十分缺乏英语交际意识。对此，初中英语教师要积极创设生活化语言教学环境，让学生懂得英语这门国际语言的交际价值，借助情境教学帮助学生树立英语交际意识，为培养学生的英语能力做准备。
就如在“Will people have robots”一课教学中，学生们就要通过由will，there be引导的一般将来时展开英语交际。为了激发初中生的英语学习兴趣，笔者利用现在网络短视频中十分火爆的银行机器人与人们对话的视频片段，创设了生活情境，引导学生们了解了现在人们生活中已经出现的机器人。这些微视频很好的引起了学生们的交际欲望，部分学生也积极分享了自己与机器人对话的真实经验。然后，笔者再引导学生借此展开英语交际。鼓励学生用英语分享自己的生活，也就可以很好地激发学生的英语应用意识，调动了学生的交际兴趣。
二、充分运用现代教学手段，促进学生语言能力的运用
英语是一门交际性、应用性语言，随着情境变化而变化。因此运用现代的教学手段可以突破时间和空间限制，创设多个情景，进行英语教学课程软件中的跟读、动画模拟、角色扮演等训练，有利于学生的认知发展和思维训练;多媒体及文字、声音、图像、动画于一体，生动而直观可以进一步创设情境，给学生提供更多的语言实践机会，更有利学生语言能力的运用。
三、组织英语实践，优化学生的语言能力
在培养学生英语语言能力的过程中，必要的实践与体验是必不可少的。常规的初中英语教学之所以导致英语学科成了“哑巴英语”，根本原因便是忽视了英语实践与应用。在新课改下教育部为了实现执行结合，也积极将实践与应用列入课程内容。对此，初中英语教师便要利用这一改革机遇来组织英语实践活动，丰富学生的语言应用经验，使其在实践体验下自然而然的形成语言能力。
就如在“I’m watching TV”一课教学中，笔者就鼓励学生们根据自己正在进行的动作展开英语实践，鼓励学生用常规动词的现在进行时表达方式展开英语交际。比如，如果某个学生正在看书，那么便可说出“I’m reading”;如果学生正在与学生谈话，则可说出“I’m talking to my classmate”。这个英语实践活动与学生的行为动作密切相关，能够很好的提升学生的英语交际能力。另外，学生课外活动是学校生活中的一个重要组成部分，举办形式多样，内容丰富的课外活动，这些都可以为学生的创建一个真实的英语大环境，提供英语现场交流机会，拓宽学以致用的空间。在课后空余时间学生也可以针对家人同学的行为动作展开英语交际，尽可能丰富自己的英语语言实践经验。还有，在日常教学中笔者也会为学生推荐一些纸质版的英语素材，既有小短文，也有整套书籍，借此拓展学生的阅读思维，丰富学生的英语阅读经验。
四、丰富英语对话、丰富学生的交际经验
在初中英语教学中，教师、学生通常是通过“教师讲解，学生听讲”的单向互动方式为主的，学生在英语课堂上并不会积极与教师、同学、文本对话，很少发表自己的意见，渐渐失去了对话意识与能力。然而，培养学生的英语能力需要建立在丰富的英语对话基础之上，可以是随机的英语口语训练，也可以是以学生个人思维活动为中心的英语阅读与英语写作。因此，初中英语教师要注意解放学生的双手、嘴巴与耳朵，切实完善师生对话、生生对话，由此丰富学生的交际经验。
如在“My name’s Gina”一课教学中，笔者就率先示范，用英文介绍了自己的姓名喜好，以及未来希望与学生相处的美好愿望。学生们要自己再写一篇英文版的自我介绍文稿，反复检查这篇文稿中单词是否有错，语句是否不对等等，然后轮流到讲台上进行自我介绍，其余学生也可就感兴趣的内容，展开英语交际，借此丰富英语对话。另外在英语课堂上笔者也会尽可能的要求学生用英语来提问，回答问题，由此培养学生的英语交际意识与语言习惯。
总而言之，培养与提升学生的英语能力不仅能够从长期发展角度确保学生可以通过英语学习受益，而且能在短期内改善学生的英语学习状态与感官，使其自愿学习英语知识，有效提升英语教學效率。因此，初中英语教师要借助生活情境英语实践与对话活动，培养学生的英语能力，为构建有利于学生身心健康的英语课堂积累可行经验。
参考文献：
[1]蔡娟.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].课程教育研究，2018（19）.
关键词英语教学;语言能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0083-01
随着新课改的深入发展，核心素养教学已经成为现在学校教育的终极目标。而初中英语课程作为培养具有国际性交流能力人才的基本科目，也应该积极分析英语核心素养的内涵与本质要求，确保初中生可以通过英语学习受益终身。其中语言能力是指初中生利用英语完成现实交际任务的语言文字应用能力，是英语素养的基本组成部分。因此，英语教师要积极培养和优化学生的英语语言能力，切实丰富学生的英语交际经验，改变传统英语教学的哑巴英语问题。
一、创设生活化应用语境，培养学生的应用意识
语言的生成与发展是在特定的现实环境中实现的，初中生所形成的英语语言能力也势必需要借助真实的英语交际环境。而且客观来讲，我国初中生从小便习惯利用汉语完成现实交际，所以他们本身便十分缺乏英语交际意识。对此，初中英语教师要积极创设生活化语言教学环境，让学生懂得英语这门国际语言的交际价值，借助情境教学帮助学生树立英语交际意识，为培养学生的英语能力做准备。
就如在“Will people have robots”一课教学中，学生们就要通过由will，there be引导的一般将来时展开英语交际。为了激发初中生的英语学习兴趣，笔者利用现在网络短视频中十分火爆的银行机器人与人们对话的视频片段，创设了生活情境，引导学生们了解了现在人们生活中已经出现的机器人。这些微视频很好的引起了学生们的交际欲望，部分学生也积极分享了自己与机器人对话的真实经验。然后，笔者再引导学生借此展开英语交际。鼓励学生用英语分享自己的生活，也就可以很好地激发学生的英语应用意识，调动了学生的交际兴趣。
二、充分运用现代教学手段，促进学生语言能力的运用
英语是一门交际性、应用性语言，随着情境变化而变化。因此运用现代的教学手段可以突破时间和空间限制，创设多个情景，进行英语教学课程软件中的跟读、动画模拟、角色扮演等训练，有利于学生的认知发展和思维训练;多媒体及文字、声音、图像、动画于一体，生动而直观可以进一步创设情境，给学生提供更多的语言实践机会，更有利学生语言能力的运用。
三、组织英语实践，优化学生的语言能力
在培养学生英语语言能力的过程中，必要的实践与体验是必不可少的。常规的初中英语教学之所以导致英语学科成了“哑巴英语”，根本原因便是忽视了英语实践与应用。在新课改下教育部为了实现执行结合，也积极将实践与应用列入课程内容。对此，初中英语教师便要利用这一改革机遇来组织英语实践活动，丰富学生的语言应用经验，使其在实践体验下自然而然的形成语言能力。
就如在“I’m watching TV”一课教学中，笔者就鼓励学生们根据自己正在进行的动作展开英语实践，鼓励学生用常规动词的现在进行时表达方式展开英语交际。比如，如果某个学生正在看书，那么便可说出“I’m reading”;如果学生正在与学生谈话，则可说出“I’m talking to my classmate”。这个英语实践活动与学生的行为动作密切相关，能够很好的提升学生的英语交际能力。另外，学生课外活动是学校生活中的一个重要组成部分，举办形式多样，内容丰富的课外活动，这些都可以为学生的创建一个真实的英语大环境，提供英语现场交流机会，拓宽学以致用的空间。在课后空余时间学生也可以针对家人同学的行为动作展开英语交际，尽可能丰富自己的英语语言实践经验。还有，在日常教学中笔者也会为学生推荐一些纸质版的英语素材，既有小短文，也有整套书籍，借此拓展学生的阅读思维，丰富学生的英语阅读经验。
四、丰富英语对话、丰富学生的交际经验
在初中英语教学中，教师、学生通常是通过“教师讲解，学生听讲”的单向互动方式为主的，学生在英语课堂上并不会积极与教师、同学、文本对话，很少发表自己的意见，渐渐失去了对话意识与能力。然而，培养学生的英语能力需要建立在丰富的英语对话基础之上，可以是随机的英语口语训练，也可以是以学生个人思维活动为中心的英语阅读与英语写作。因此，初中英语教师要注意解放学生的双手、嘴巴与耳朵，切实完善师生对话、生生对话，由此丰富学生的交际经验。
如在“My name’s Gina”一课教学中，笔者就率先示范，用英文介绍了自己的姓名喜好，以及未来希望与学生相处的美好愿望。学生们要自己再写一篇英文版的自我介绍文稿，反复检查这篇文稿中单词是否有错，语句是否不对等等，然后轮流到讲台上进行自我介绍，其余学生也可就感兴趣的内容，展开英语交际，借此丰富英语对话。另外在英语课堂上笔者也会尽可能的要求学生用英语来提问，回答问题，由此培养学生的英语交际意识与语言习惯。
总而言之，培养与提升学生的英语能力不仅能够从长期发展角度确保学生可以通过英语学习受益，而且能在短期内改善学生的英语学习状态与感官，使其自愿学习英语知识，有效提升英语教學效率。因此，初中英语教师要借助生活情境英语实践与对话活动，培养学生的英语能力，为构建有利于学生身心健康的英语课堂积累可行经验。
参考文献：
[1]蔡娟.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].课程教育研究，2018（19）.