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【摘要】后进生是教学中比较特殊的群体。就语文学科而言，语文教学需要结合语文学科的特征去巧妙转化后进生，让他们爱上学习语文。对此，本文对如何较好后进行学语文进行了分析。
【关键词】语文教师；后进生；温暖；生活
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
过去学校中有这样的一种群体学生——差生，随着新课程改革的推进、教学理念的转变，那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生逐步被后进生的称呼所替代。在语文课堂教学中，如何让后进生学会语文，教师该如何教，是非常值得深思的课题。下面笔者就简要谈谈一下关于如何教好后进生学语文的几个思考。
一、营造温暖氛围，用心呵护学生
魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，我们的教育不应该只是精英教育，我们应该把目光更多地投注到后进生身上。全体教师都要用崇高的职业道德、博大的情怀去共同营造一个尊重语文后进生的良好氛围，而不是单靠语文教师的努力。
凡是语文教师都深有体会，语文后进生有其先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使其产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。语文教师要有耐心，更要有信心，应该像对待子女一样爱护后进生，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件，让他们在爱心呵护下茁壮成长。
二、关注学生心理，传授学习方法
古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”因此，作为教师要让学生学好语文，除了激发他们的学习兴趣外，最重要的是充分利用课堂时间抓住学生心理指导他们使用正确的方法学习。教学中，教师要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随着科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多。有的学生，有些知识即使教师没讲，他们可能早就明白了。如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦讲下去，那么便会使这一部分学生“倒胃口”，使学生对课堂失去兴趣，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，这样无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变“要我学”为“我要学了”。
三、注重人文关怀，温暖学生心灵
作为语文老师，即使不是班主任，因为和学生接触的时间较多，要注意观察学生的变化，关心他们的冷暖，解决他们思想上遇到的困惑，做他们的知心朋友，爱他们。我曾经接到一个班，其中有一个学生一只眼睛小时候和他哥哥疯打被弄瞎了。他很调皮，成绩也差，爱和其他同学疯打，和他一起玩的学生都叫他“独眼龙”。自从我教语文后，我就教育学生不能喊有生理缺陷的同学的外号，告诉他们“那是在别人伤口上撒盐”。这个学生很感激我，觉得我没有嫌弃他，也很亲近我。我再适时讲一些道理，后来这个学生转变很大，成绩大幅上升。所以，老师多站在学生的处境，不管他们成绩如何，爱他们，做他们的保护神，就会赢得学生的理解和尊重，唤起他们学习的热情。
四、充分挖掘闪光点，发扬学生特长
后进生对自己放任自流的原因之一就是认为自己一无是处。 实际上每个人都有自己的闪光点。俗话说：“金无足赤，人无完人”， 人民教育家陶行知先生也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。要转变后进生，就要充分挖掘他们的闪光点。具体的做法是：充分运用观察法，在教学的各个环节中去发现学生的闪光点；灵活运用调查法，善于从其他学生、教师、后进生的家长等方面了解后进生的闪光点；开展形式多样的各种活动，在活动中挖掘他们的闪光点。挖掘出闪光点后，教师还要提供给他们充分表现的机会，可采取开展活动等方式，让他们的特长得以展现和充分发展，从而改变他们在班级中的地位，获得同学们和老师的尊重、赞赏，在大家的尊重、赞赏中重塑自尊、进取心。
五、联系实际生活，增强学习动机
语文教学，目的是让学生更加快乐去生活。新课程标准也提出了语文教学要加强学生的综合性学习，注重语文学科和其他学科的沟通、结合，这一切最终要回归到实际生活中，这就需要增强语文和生活联系。针对后进生，他们对语文更多的是缺乏学习动机，认为学习语文没有多大用处，这时作为语文教师就需要多从语文的趣味性和现实性入手，鼓励后进生尝试运用不同的视角去看待语文，引导学生从课堂教学中联系到实际生活中的问题，鼓励他们提问，加强师生之间的交流，之后再尝试让学生独立解决问题。在这过程中，我们语文教师需要多相信他们，切勿过多参与或干涉，充分做好引导者、促进者的角色，让学生逐步感到学习语文还是很有用的，学了后可以去解决先前想不到的问题，从而让他们拥有学习语文的动机。
综上所述，后进生的学习情况各有不同，如何让后进生学好语文的教学方法也是多种多样，语文教师要不断钻研，总结出适合当前班级学生的方法，才是最好的方法。后进生的教育，任重道远，需要我们教师加大精神投入，多一点耐心、细心和爱心，相信总会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜讯。
参考文献
[1]黄健.初中语文后进生心理透视及其诊治[J].中国校外教育，2012（26）.
[2]蔡亮.中学语文教学中后进生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2012（10）.
[3]周青.优化课堂教学结构，增强后进生转化意识[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教师；后进生；温暖；生活
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
过去学校中有这样的一种群体学生——差生，随着新课程改革的推进、教学理念的转变，那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生逐步被后进生的称呼所替代。在语文课堂教学中，如何让后进生学会语文，教师该如何教，是非常值得深思的课题。下面笔者就简要谈谈一下关于如何教好后进生学语文的几个思考。
一、营造温暖氛围，用心呵护学生
魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，我们的教育不应该只是精英教育，我们应该把目光更多地投注到后进生身上。全体教师都要用崇高的职业道德、博大的情怀去共同营造一个尊重语文后进生的良好氛围，而不是单靠语文教师的努力。
凡是语文教师都深有体会，语文后进生有其先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使其产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。语文教师要有耐心，更要有信心，应该像对待子女一样爱护后进生，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件，让他们在爱心呵护下茁壮成长。
二、关注学生心理，传授学习方法
古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”因此，作为教师要让学生学好语文，除了激发他们的学习兴趣外，最重要的是充分利用课堂时间抓住学生心理指导他们使用正确的方法学习。教学中，教师要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随着科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多。有的学生，有些知识即使教师没讲，他们可能早就明白了。如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦讲下去，那么便会使这一部分学生“倒胃口”，使学生对课堂失去兴趣，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，这样无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变“要我学”为“我要学了”。
三、注重人文关怀，温暖学生心灵
作为语文老师，即使不是班主任，因为和学生接触的时间较多，要注意观察学生的变化，关心他们的冷暖，解决他们思想上遇到的困惑，做他们的知心朋友，爱他们。我曾经接到一个班，其中有一个学生一只眼睛小时候和他哥哥疯打被弄瞎了。他很调皮，成绩也差，爱和其他同学疯打，和他一起玩的学生都叫他“独眼龙”。自从我教语文后，我就教育学生不能喊有生理缺陷的同学的外号，告诉他们“那是在别人伤口上撒盐”。这个学生很感激我，觉得我没有嫌弃他，也很亲近我。我再适时讲一些道理，后来这个学生转变很大，成绩大幅上升。所以，老师多站在学生的处境，不管他们成绩如何，爱他们，做他们的保护神，就会赢得学生的理解和尊重，唤起他们学习的热情。
四、充分挖掘闪光点，发扬学生特长
后进生对自己放任自流的原因之一就是认为自己一无是处。 实际上每个人都有自己的闪光点。俗话说：“金无足赤，人无完人”， 人民教育家陶行知先生也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。要转变后进生，就要充分挖掘他们的闪光点。具体的做法是：充分运用观察法，在教学的各个环节中去发现学生的闪光点；灵活运用调查法，善于从其他学生、教师、后进生的家长等方面了解后进生的闪光点；开展形式多样的各种活动，在活动中挖掘他们的闪光点。挖掘出闪光点后，教师还要提供给他们充分表现的机会，可采取开展活动等方式，让他们的特长得以展现和充分发展，从而改变他们在班级中的地位，获得同学们和老师的尊重、赞赏，在大家的尊重、赞赏中重塑自尊、进取心。
五、联系实际生活，增强学习动机
语文教学，目的是让学生更加快乐去生活。新课程标准也提出了语文教学要加强学生的综合性学习，注重语文学科和其他学科的沟通、结合，这一切最终要回归到实际生活中，这就需要增强语文和生活联系。针对后进生，他们对语文更多的是缺乏学习动机，认为学习语文没有多大用处，这时作为语文教师就需要多从语文的趣味性和现实性入手，鼓励后进生尝试运用不同的视角去看待语文，引导学生从课堂教学中联系到实际生活中的问题，鼓励他们提问，加强师生之间的交流，之后再尝试让学生独立解决问题。在这过程中，我们语文教师需要多相信他们，切勿过多参与或干涉，充分做好引导者、促进者的角色，让学生逐步感到学习语文还是很有用的，学了后可以去解决先前想不到的问题，从而让他们拥有学习语文的动机。
综上所述，后进生的学习情况各有不同，如何让后进生学好语文的教学方法也是多种多样，语文教师要不断钻研，总结出适合当前班级学生的方法，才是最好的方法。后进生的教育，任重道远，需要我们教师加大精神投入，多一点耐心、细心和爱心，相信总会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜讯。
参考文献
[1]黄健.初中语文后进生心理透视及其诊治[J].中国校外教育，2012（26）.
[2]蔡亮.中学语文教学中后进生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2012（10）.
[3]周青.优化课堂教学结构，增强后进生转化意识[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
（编辑：龙贤东）