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【摘要】新版语文教材中增加了不少成语故事，但是从提高学生的语文素养这一角度来说，仍然是杯水车薪。所以一个有远见的教师，应以课文上出现的成语故事为契机，激发学生学习成语的兴趣，有意识地布置一些阅读成语的作业，让学生了解更多的成语故事。
【关键词】挖掘；巧妙；成语；积累；典故
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确要求学生能够“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”我认为要想达到以上标准，仅仅凭课本上的几篇课文，每个星期几节语文课的学习，是远远不够的。这就要求我们要充分利用语文课堂上的学习时间，辅导学生多了解成语故事，还要善于挖掘课程资源，鼓励学生把语文学习延伸到课外，巧妙精心地、有计划地设计课后作业，为学生的将来考虑，设计一些长期的作业，切实保证学生的学习效率，提高学生的语文素养。
一、每日记一个成语
成语多源于历史典故、诗词歌赋和寓言故事，它涵盖了哲学、政治、军事、文化和民俗等诸多方面的知识，以简洁的文字，表达了深刻的思想哲理和内涵，形象生动，言简意赅，是中华民族五千年历史长河中的语言精华，也是我国光辉灿烂的文化遗产。新版语文教材中增加了不少成语故事，但是从提高学生的语文素养这一角度来说，仍然是杯水车薪。所以一个有远见的教师，应以课文上出现的成语故事为契机，激发学生学习成语的兴趣，有意识地布置一些阅读成语的作业，让学生了解更多的成语故事。
基于此，新学年开始，我便要求学生准备一个笔记本，每天看一个成语故事，可以在早上一醒来即看，可以是中午饭后看，也可以在晚上睡觉前读，要求学生了解这个成语故事的内容、出处、典故，以及在什么情况下运用等。读完后不仅要记录在成语故事本上，还要记在心里，以便灵活运用。这样的作业，学生有兴趣，也乐于去完成。久而久之，学生渐渐地养成了习惯，日久天长，学生积累的成语故事越来越多。说话的水平也有了很大的提高，有的学生甚至到了出口成章的水平。而且通过读这些成语故事，学生从中了解了大量哲学、政治、军事、文化和民俗等方面的知识，认识到中华文化的丰厚博大，吸取了人类优秀文化的营养，学生的视野拓宽了，知识面更广了。
这种作业，要求学生不论是节假日，还是平时，都要坚持不懈。这样，一年下来，学生就掌握三百多个成语。那么，三年呢，整个小学呢？这将是一笔不小的财富。
二、每周背一首唐诗
文学是精雅的艺术品，诗是文学中的文学，唐诗则堪称诗中之冠，是最精粹的语言艺术。就全部的古代诗歌而言，唐诗代表了最高成就。唐诗作品内容丰富、题材多样、技巧娴熟，是中国古典诗歌史上最璀璨的明珠。鲁迅曾说过：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”评价可谓中肯。
语文课本里每个学期只有五六首唐诗（有的学期甚至只有三四首），对于浩如烟海的唐诗来说，只是沧海一粟，于是，我就采用了一种新的方式，把欣赏唐诗的时间交给课外，以课外作业的形式布置给学生。每周一早上，由我或指定学生在黑板上抄写一首诗，学生利用课间抄下来，进行朗读、背诵和欣赏。同学之间可以互相朗读、背诵，不明白的问题可以问教师，可以查资料，也可以同学之间互相讨论。周五下午学生之间互相检查背诵情况。经过一段时间的观察，学生朗读唐诗的兴趣浓厚了，文学欣赏水平和写作水平都有了不同程度的提高，更让人欣喜的是我班竟出现了一批小诗人，俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种作业坚持下去，试想，一年约有五十二周，一周背诵一两首诗，那么整个小学阶段，学生能够背诵多少唐诗呢？学生的情感体验和语言积累又会有多大程度的提高呢？
三、每月读一本好书
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“最有效的手段是扩大学生的阅读范围，就是为了让学生学好教学大纲规定的关键性知识，要给学生创造必要的‘智力背景’的问题。”要想让学生长大后成为创造型的建设者，只让他们学课本上的几篇课文，是远不能满足现代学生强烈的求知欲望的，更不能开发学生的智力。所以要把课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，作为一种课外作业的形式，有机地引导学生去读书，读好书。
首先，要激发学生读书的兴趣，平时上课时经常表扬一些知识面广、爱读书的同学，让其他同学对被表扬者产生一种羡慕的心态，让他们主动去读书，形成一种良好的读书氛围。其次，以一些课文为契机，有意介绍一些好书让他们去读，如学习了课文《草船借箭》，老师可以有意识地引导学生利用课外时间去读《三国演义》；学习了课文《麻雀》，可以引导学生去读屠格涅夫的名著《猎人笔记》等。老师要求学生每个月至少读一本书，读完后，还要写读书笔记。如记下书名、读书时间、作者、通过读这本书学会的生字、好词、佳句、精彩的文段、主要内容和读后的感受等。到了月底的时候，大家交给老师批改，然后在班里举行“读书交流会”，学生之间互相交流读书收获或体会。如果持之以恒，学生在小学阶段会读到很多好书！他们理解和鉴赏文学作品的水平也会有很大的提高！而且他们通过读好书，受到了书中人物高尚情操的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，这不是一举多得吗？
当然，这样的作业并不是一成不变的，随着学生年龄的增长和视野的开阔，教师布置的作业也要与时俱进。如，四年级结束时就要把义务教育规定的小学生必背古诗八十首背完；五年级时可以背诵、欣赏宋词；六年级时背诵和欣赏《诗经》中的名篇，楚辞、汉赋的名家名篇等。“每月一书”到了五年级时除了要完成上述内容外，还可以模仿精彩的文段作文，而且读的篇数也可随之增多，如一个月至少读两本书等。
实践证明，这样的课外阅读作业，有利于激发学生探索知识的兴趣，扩展学生的知识领域，开拓学生的思维，丰富学生的学习生活，是达到《语文课程标准》所要求的“提高学生语文素养”的重要途径。
（责任编辑：郭颖）
【关键词】挖掘；巧妙；成语；积累；典故
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确要求学生能够“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”我认为要想达到以上标准，仅仅凭课本上的几篇课文，每个星期几节语文课的学习，是远远不够的。这就要求我们要充分利用语文课堂上的学习时间，辅导学生多了解成语故事，还要善于挖掘课程资源，鼓励学生把语文学习延伸到课外，巧妙精心地、有计划地设计课后作业，为学生的将来考虑，设计一些长期的作业，切实保证学生的学习效率，提高学生的语文素养。
一、每日记一个成语
成语多源于历史典故、诗词歌赋和寓言故事，它涵盖了哲学、政治、军事、文化和民俗等诸多方面的知识，以简洁的文字，表达了深刻的思想哲理和内涵，形象生动，言简意赅，是中华民族五千年历史长河中的语言精华，也是我国光辉灿烂的文化遗产。新版语文教材中增加了不少成语故事，但是从提高学生的语文素养这一角度来说，仍然是杯水车薪。所以一个有远见的教师，应以课文上出现的成语故事为契机，激发学生学习成语的兴趣，有意识地布置一些阅读成语的作业，让学生了解更多的成语故事。
基于此，新学年开始，我便要求学生准备一个笔记本，每天看一个成语故事，可以在早上一醒来即看，可以是中午饭后看，也可以在晚上睡觉前读，要求学生了解这个成语故事的内容、出处、典故，以及在什么情况下运用等。读完后不仅要记录在成语故事本上，还要记在心里，以便灵活运用。这样的作业，学生有兴趣，也乐于去完成。久而久之，学生渐渐地养成了习惯，日久天长，学生积累的成语故事越来越多。说话的水平也有了很大的提高，有的学生甚至到了出口成章的水平。而且通过读这些成语故事，学生从中了解了大量哲学、政治、军事、文化和民俗等方面的知识，认识到中华文化的丰厚博大，吸取了人类优秀文化的营养，学生的视野拓宽了，知识面更广了。
这种作业，要求学生不论是节假日，还是平时，都要坚持不懈。这样，一年下来，学生就掌握三百多个成语。那么，三年呢，整个小学呢？这将是一笔不小的财富。
二、每周背一首唐诗
文学是精雅的艺术品，诗是文学中的文学，唐诗则堪称诗中之冠，是最精粹的语言艺术。就全部的古代诗歌而言，唐诗代表了最高成就。唐诗作品内容丰富、题材多样、技巧娴熟，是中国古典诗歌史上最璀璨的明珠。鲁迅曾说过：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”评价可谓中肯。
语文课本里每个学期只有五六首唐诗（有的学期甚至只有三四首），对于浩如烟海的唐诗来说，只是沧海一粟，于是，我就采用了一种新的方式，把欣赏唐诗的时间交给课外，以课外作业的形式布置给学生。每周一早上，由我或指定学生在黑板上抄写一首诗，学生利用课间抄下来，进行朗读、背诵和欣赏。同学之间可以互相朗读、背诵，不明白的问题可以问教师，可以查资料，也可以同学之间互相讨论。周五下午学生之间互相检查背诵情况。经过一段时间的观察，学生朗读唐诗的兴趣浓厚了，文学欣赏水平和写作水平都有了不同程度的提高，更让人欣喜的是我班竟出现了一批小诗人，俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种作业坚持下去，试想，一年约有五十二周，一周背诵一两首诗，那么整个小学阶段，学生能够背诵多少唐诗呢？学生的情感体验和语言积累又会有多大程度的提高呢？
三、每月读一本好书
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“最有效的手段是扩大学生的阅读范围，就是为了让学生学好教学大纲规定的关键性知识，要给学生创造必要的‘智力背景’的问题。”要想让学生长大后成为创造型的建设者，只让他们学课本上的几篇课文，是远不能满足现代学生强烈的求知欲望的，更不能开发学生的智力。所以要把课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，作为一种课外作业的形式，有机地引导学生去读书，读好书。
首先，要激发学生读书的兴趣，平时上课时经常表扬一些知识面广、爱读书的同学，让其他同学对被表扬者产生一种羡慕的心态，让他们主动去读书，形成一种良好的读书氛围。其次，以一些课文为契机，有意介绍一些好书让他们去读，如学习了课文《草船借箭》，老师可以有意识地引导学生利用课外时间去读《三国演义》；学习了课文《麻雀》，可以引导学生去读屠格涅夫的名著《猎人笔记》等。老师要求学生每个月至少读一本书，读完后，还要写读书笔记。如记下书名、读书时间、作者、通过读这本书学会的生字、好词、佳句、精彩的文段、主要内容和读后的感受等。到了月底的时候，大家交给老师批改，然后在班里举行“读书交流会”，学生之间互相交流读书收获或体会。如果持之以恒，学生在小学阶段会读到很多好书！他们理解和鉴赏文学作品的水平也会有很大的提高！而且他们通过读好书，受到了书中人物高尚情操的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，这不是一举多得吗？
当然，这样的作业并不是一成不变的，随着学生年龄的增长和视野的开阔，教师布置的作业也要与时俱进。如，四年级结束时就要把义务教育规定的小学生必背古诗八十首背完；五年级时可以背诵、欣赏宋词；六年级时背诵和欣赏《诗经》中的名篇，楚辞、汉赋的名家名篇等。“每月一书”到了五年级时除了要完成上述内容外，还可以模仿精彩的文段作文，而且读的篇数也可随之增多，如一个月至少读两本书等。
实践证明，这样的课外阅读作业，有利于激发学生探索知识的兴趣，扩展学生的知识领域，开拓学生的思维，丰富学生的学习生活，是达到《语文课程标准》所要求的“提高学生语文素养”的重要途径。
（责任编辑：郭颖）