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【摘要】在初中阶段语文教学工作中，文言文教学是其中的重要组成部分和重点内容。提高文言文教学工作的开展质量，对于弘扬我国民族文化、培养学生民族自豪感、提高学生文学修养有着至关重要的意义。在新时期文言文教学过程中，教师本身要对于自身的教学观念进行不断的创新，进而真正的让文言文教学“活”起来。
【关键词】初中教学；文言文教学；新课标
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、引言
在初中阶段的语文教学中，文言文教学一直是整个教学工作的重点，也是培养学生对祖国文化热情、提高学生语文素养的重要一环。相对于现代文教学，文言文教学其本身具有一定的难度，在教学实际应用中受到更多的制约和限制。在当前新课程改革背景下，教师必须要对自身的观念进行改变，打造具有生机的课堂教学环境，提高课堂教学效果。
二、初中文言文教学的基本情况
相对于其他内容的教学，文言文教学中的语法、语意和语境都是不尽相同的。在开展教学工作中，教师要帮助学生对字词障碍进行清除，减少学生学习阅读过程中出现的挫败感。文言文教学作为学生进行文言文学习的重要前提，在初中阶段，学生的主要学习任务应该是对文言文词汇的基本积累、基本理解，并且初步培养文言文的语感。而要想真正的提高学生的文言文学习热情和学习效果，就必须对学生的学习兴趣进行引导。但是，文言文教学中，其教学过程受到多种外界因素的影响，教学中容易出现一定的问题和障碍。文言文相比于现代文，其阅读理解过程的难度相对较高，并且考察过程中注重对学生字词积累情况的考量。字词的理解和学习是一个具有系统性的记忆过程。现阶段文言文教学中，课堂教学环境下，教师过分地将教学重点放在文本内容的分析与理解上，就会导致学生学习的过程过于被动。通过对大量文言文教学实践的研究发现，文言文教学过程中对词汇的理解和学习工作安排存在一定的问题，并且一些关键的基础教学部分的教学过程缺乏精心的设计与思考，文言文学习的难点和重点不能被有效的突出。在不合理的教学形式下，学生的文言文学习兴趣也逐渐下降，久而久之，整体文言文教学工作的开展也就受到了一定的限制，陷入了死气沉沉的尴尬境地之中。
三、通过转变观念来使文言文教学过程焕发生机
在新课程改革形势下，文言文的教学工作也要与时俱进地进行创新，教师要对自身的教学理念进行改编和扭转，关注对学生文言文理解能力和语感的培养。在开展教学的过程中，教师要给予学生足够的积累引导，并且正确地对当前新课程标准中的文言文教学要求进行解读。相对于其他成年人来说，初中阶段的学生本身的理解能力相对有限，并且语文基础知识的学习也正处于快速学习的阶段。教师在教学过程中，必须要保证文言文教学的具体成效，进而达到学生能借助注释和工具书理解基本内容的目标。初中阶段的学生处于快速成长的阶段，其学习过程中所养成的学习方法和习惯，如果不能得到有效的引导，就会对下一步的学习造成不良的影响。教师要在文言文教学中，把握好教学的精细度，不能将知识点彻底嚼烂来喂给学生，也不能过于淡化整个文言文教学的过程，这两种极端都是不可取的。教师本身要直接参与到学生的学习当中，与学生一起探究文言文的内容，打造更加生动、活跃、充满生机的文言文课堂。
（一）课前准备
在文言文教学开始之前，教师要做好课堂前期的预习安排。合理的预习可以保障课堂教学中一些文言文词汇的快速理解。教师在指导学生预习的过程中，要着重于培养学生的自主学习习惯和意识，为学生创造良好的自主学习机会。良好的预习可以让学生快速地进入学习状态，并且加深课堂文言文学习的印象，这是打造生动、活泼的课堂氛围的关键。良好的预习效果，可以对教师“一言堂”的教学问题进行解决。教师要结合不同的教学内容难度与重点，有侧重、有目的地布置相应的复习任务。对初中一年级的学生，教师在进行预习布置时，要多关注对学生预习习惯和学习方法的培养，预习要求和标准制定的要尽可能控制难度。课前预习的过程，既是对所学内容初步了解的过程，也是发现学习中的问题的过程。
（二）课中引导
在文言文教学过程中，教师要在课堂教学上给予学生充分的自我发挥和表达空间，并且提高学生的学习主动性。充满活力的课堂应该是充满交流和探讨的课堂，是师生双方有效互动的课堂，而不是传统意义上侧重于教师一方的课堂。以往的文言文课堂教学中，教师单一地对文言文内容进行讲授，学生则在教师讲解的过程进行记录。整个学习过程，学生缺乏自主的思考空间和实践，很多内容都需要课后进一步的整理。这种课堂教学方式则难以保证文言文的学习效率，教师必须要对课堂教学的理念进行扭转。在课堂教学中，教师要给予学生自主讨论和表达的机会，通过开展小组合作、讨论、辩论等活动，让学生可以在课堂学习过程中，积极的投入到表达交流上。这种多样化的课堂教学形式，可以更好地给予学生足够的表达思考机会，让课堂教学气氛更加活跃。
（三）课后拓展
文言文知识的积累，不是一朝一夕就能完成的，教师在课堂教学完成之后，也要帮助学生进行拓展，布置出合理的作业任务，进而让课堂教学内容得到良好的巩固。例如，教师可以帮助学生来制作属于自己的文言字典，对于文言文学习中所遇到的生词和难以理解的词汇内容，进行记录，在第二次遇到的时候来自我查询。这种记录的方式，可以更好地对学生的学习过程进行梳理，将零散的知识结构进行系统化的构建，可以更好地帮助学生完成积累。合理的课外拓展，不仅可以让学生形成良好的文言文学习意识，更可以帮助学生掌握更加科学的学习方法。
四、结语
总而言之，在现代文言文教学过程中，其教学工作的开展都是基于教材内容来进行的，并且属于阅读教学中的一部分。教师自身要对教学理念进行不断的创新，改变以往死气沉沉的课堂教学环境，真正的提高文言文教学工作的实效性。
参考文献
[1]房玲.浅析初中语文文言文教学中美学鉴赏力的提升[J].作文成功之路（下），2013（10）.
[2]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].学园（教育科研），2012（02）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中教学；文言文教学；新课标
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、引言
在初中阶段的语文教学中，文言文教学一直是整个教学工作的重点，也是培养学生对祖国文化热情、提高学生语文素养的重要一环。相对于现代文教学，文言文教学其本身具有一定的难度，在教学实际应用中受到更多的制约和限制。在当前新课程改革背景下，教师必须要对自身的观念进行改变，打造具有生机的课堂教学环境，提高课堂教学效果。
二、初中文言文教学的基本情况
相对于其他内容的教学，文言文教学中的语法、语意和语境都是不尽相同的。在开展教学工作中，教师要帮助学生对字词障碍进行清除，减少学生学习阅读过程中出现的挫败感。文言文教学作为学生进行文言文学习的重要前提，在初中阶段，学生的主要学习任务应该是对文言文词汇的基本积累、基本理解，并且初步培养文言文的语感。而要想真正的提高学生的文言文学习热情和学习效果，就必须对学生的学习兴趣进行引导。但是，文言文教学中，其教学过程受到多种外界因素的影响，教学中容易出现一定的问题和障碍。文言文相比于现代文，其阅读理解过程的难度相对较高，并且考察过程中注重对学生字词积累情况的考量。字词的理解和学习是一个具有系统性的记忆过程。现阶段文言文教学中，课堂教学环境下，教师过分地将教学重点放在文本内容的分析与理解上，就会导致学生学习的过程过于被动。通过对大量文言文教学实践的研究发现，文言文教学过程中对词汇的理解和学习工作安排存在一定的问题，并且一些关键的基础教学部分的教学过程缺乏精心的设计与思考，文言文学习的难点和重点不能被有效的突出。在不合理的教学形式下，学生的文言文学习兴趣也逐渐下降，久而久之，整体文言文教学工作的开展也就受到了一定的限制，陷入了死气沉沉的尴尬境地之中。
三、通过转变观念来使文言文教学过程焕发生机
在新课程改革形势下，文言文的教学工作也要与时俱进地进行创新，教师要对自身的教学理念进行改编和扭转，关注对学生文言文理解能力和语感的培养。在开展教学的过程中，教师要给予学生足够的积累引导，并且正确地对当前新课程标准中的文言文教学要求进行解读。相对于其他成年人来说，初中阶段的学生本身的理解能力相对有限，并且语文基础知识的学习也正处于快速学习的阶段。教师在教学过程中，必须要保证文言文教学的具体成效，进而达到学生能借助注释和工具书理解基本内容的目标。初中阶段的学生处于快速成长的阶段，其学习过程中所养成的学习方法和习惯，如果不能得到有效的引导，就会对下一步的学习造成不良的影响。教师要在文言文教学中，把握好教学的精细度，不能将知识点彻底嚼烂来喂给学生，也不能过于淡化整个文言文教学的过程，这两种极端都是不可取的。教师本身要直接参与到学生的学习当中，与学生一起探究文言文的内容，打造更加生动、活跃、充满生机的文言文课堂。
（一）课前准备
在文言文教学开始之前，教师要做好课堂前期的预习安排。合理的预习可以保障课堂教学中一些文言文词汇的快速理解。教师在指导学生预习的过程中，要着重于培养学生的自主学习习惯和意识，为学生创造良好的自主学习机会。良好的预习可以让学生快速地进入学习状态，并且加深课堂文言文学习的印象，这是打造生动、活泼的课堂氛围的关键。良好的预习效果，可以对教师“一言堂”的教学问题进行解决。教师要结合不同的教学内容难度与重点，有侧重、有目的地布置相应的复习任务。对初中一年级的学生，教师在进行预习布置时，要多关注对学生预习习惯和学习方法的培养，预习要求和标准制定的要尽可能控制难度。课前预习的过程，既是对所学内容初步了解的过程，也是发现学习中的问题的过程。
（二）课中引导
在文言文教学过程中，教师要在课堂教学上给予学生充分的自我发挥和表达空间，并且提高学生的学习主动性。充满活力的课堂应该是充满交流和探讨的课堂，是师生双方有效互动的课堂，而不是传统意义上侧重于教师一方的课堂。以往的文言文课堂教学中，教师单一地对文言文内容进行讲授，学生则在教师讲解的过程进行记录。整个学习过程，学生缺乏自主的思考空间和实践，很多内容都需要课后进一步的整理。这种课堂教学方式则难以保证文言文的学习效率，教师必须要对课堂教学的理念进行扭转。在课堂教学中，教师要给予学生自主讨论和表达的机会，通过开展小组合作、讨论、辩论等活动，让学生可以在课堂学习过程中，积极的投入到表达交流上。这种多样化的课堂教学形式，可以更好地给予学生足够的表达思考机会，让课堂教学气氛更加活跃。
（三）课后拓展
文言文知识的积累，不是一朝一夕就能完成的，教师在课堂教学完成之后，也要帮助学生进行拓展，布置出合理的作业任务，进而让课堂教学内容得到良好的巩固。例如，教师可以帮助学生来制作属于自己的文言字典，对于文言文学习中所遇到的生词和难以理解的词汇内容，进行记录，在第二次遇到的时候来自我查询。这种记录的方式，可以更好地对学生的学习过程进行梳理，将零散的知识结构进行系统化的构建，可以更好地帮助学生完成积累。合理的课外拓展，不仅可以让学生形成良好的文言文学习意识，更可以帮助学生掌握更加科学的学习方法。
四、结语
总而言之，在现代文言文教学过程中，其教学工作的开展都是基于教材内容来进行的，并且属于阅读教学中的一部分。教师自身要对教学理念进行不断的创新，改变以往死气沉沉的课堂教学环境，真正的提高文言文教学工作的实效性。
参考文献
[1]房玲.浅析初中语文文言文教学中美学鉴赏力的提升[J].作文成功之路（下），2013（10）.
[2]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].学园（教育科研），2012（02）.
（编辑：龙贤东）