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【摘要】随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的各个方面，“翻转课堂式”的教学模式已日趋成熟，微课作为翻转课堂教学模式的重要载体之一，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。为顺应教改的大潮，创设高效课堂，为了更好地激发学生学习的兴趣，我们将微课应用于英语预习环节的教学模式进行探究。根据不同的课型，我们学习自制微课短视频，让学生进行“微预习”，改变传统的预习模式，使学生的预习更有目的，学生更能把握重难点，让学生更加自信地成为学习真正的主人。
【关键词】课前预习;微课;教学模式
【作者简介】黄晓萍，福建省永安市第三中学。
课前预习是一种良好的学习习惯，它不仅能培养学生自学、独立思考问题的能力，还有助于教师提高课堂效率。预习作为英语学习的一个重要环节， 也恰是英语学习中最薄弱的一环。通过调查，英语教师在课后布置预习作业，学生往往在思想上产生误导，认为只是读读课本，看看注解，依靠教辅资料，寻求现成的答案就足以。这些都是流于形式的预习作业，这样的预习是无效的，久而久之，学生反而会厌烦，敷衍了事。预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。所以，如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。微课的出现，为我们的困惑带来了生机，我们自制微视频，以动感的画面，配以简明精要的讲解，将第二天要学习的重难点录制成5——10分钟的视频让学生课前学习，实现“先学后教，以学定教”。预习时学生可以把不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，学生的预习任务简明而要，到了课堂上，学生听课的目的非常明确，听课效率自然提高。预习达到了目的，课堂上学生增强学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。
1.定义：微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。 微课就是微型教学视频课例的简称，它是以视频为主要载体，反映了某个知识点（重难点、考点和疑点）或教学环节而开展的教学活动过程的情景化、网络化课程资源包。
2.特点：微课简短，微课的教学视频时长一般在10分钟以内，录制语言要精辟，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点为内容，同时配以动感、活泼、生动的画面，能吸引学生眼球，受学生青睐并可让学生反复观看。
当前，微课以其学习时间短，目标明确，重难点突出，学习形式灵活等优点，市面上出现了许许多多相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套资源，已经被许多教师应用于课堂教学，但我们主要结合我们的日常教学实践，着重探究微课在英语预习环节的应用，我们主要尝试制作词汇学习、新课导入、阅读课及复习课四类微课让学生进行“微预习”，引导学生在“微预习”中体验“乐学、互学、促学和验学”的能力提升。接下来，我以四类微课为案例介绍如何将微课应用于英语预习环节的教学模式。
1.词汇类预习。长期以来，在英语教学中，教師为了学生能够更快、更有效的记住单词，大家也是绞尽脑汁，用尽办法，但收效甚微，学生也为此困扰，直到微课的出现，使用微课发挥对英语单词的朗读示范作用，在很大程度上减轻了教师对词汇的教学压力，也激发了学生的学习兴趣。如：我在教授仁爱版7年级英语上册Unit 4 Topic1词汇时，我制作了微课视频让学生预习词汇。微课中，我已my hometown 为主题将本话题的重点词汇分为动、植物与描述自然景物的形容词三类进行介绍，先展示我的家乡的一些名胜体现家乡的美，接着利用清晰优美的图文（如：挺拔清脆的竹子——bamboo、婀娜多姿的玫瑰——rose 、茂密的森林——forest等）呈现植物的单词，然后利用声效（如：鸡、牛、羊、马等的叫声）呈现动物单词，这只是初步让学生熟悉将要学到的部分单词，再利用转盘游戏检测初步学习掌握情况，接着将单词放在句子中练习，让学生看音标完成句子;掌握了动植物的单词，接下来学习描述自然景物的形容词：利用家乡的名胜风景图，让学生学习本话题出现的形容词（如：茂密的森林——thick forest，清澈的河水——clean river，蓝色的天空——blue sky等），最后设计一个小短文让学生完成短文填空，短文的内容是一篇介绍家乡美景的导游解说词，通过微视频的学习，让学生感受家乡的美，同时教育学生热爱自己的家乡。这样一个几分钟的微课，利用图文声像将本话题所学的词汇呈现出来，并以不同形式练习给予巩固，让学生学以致用，从多角度激发学生的记忆存储，同时，对于英语薄弱的学生，他们可以反复观看与学习。学生通过微课学习新单词，从听、说、读、写四个方面掌握本话题的单词，改变以前学生拿着课本反复机械读背，相反，学生可以从视频画面以及贴近学生生活的主题来加深印象，即提高了学生记忆单词的效率，也激发学生主动记忆单词的积极性，为教师新课的教授排除了一大障碍。
2.新课预习。课前预习的目的是让学生自建知识体系，开展自主学习。利用微课让学生预习新课，教师围绕学习目标和学习任务，针对学习重难点来指导学生开展预习活动。如：我在教授仁爱版7年级英语上册Unit 4 Topic 1 Section A 时，为了让学生更好地达到预习效果，我在课前制作了一个微课视频。本课学习目标是学习一千以内数字和有关购物日常交际用语。在微课视频中，我设置了一个情境——班上的某位同学暑假去国外旅游时的一次购物经历。首先，购物中时常会涉及物品的价钱和数量，所以这位同学首先带大家学习本课第一项内容——数字，先快速复习以前学过的数字0——20，再学习30——90整十数字，接着呈现几十几与几百几十几的表达方法，在学习过程中，对数字的规律变化进行归纳，微视频中将数字转化为精美的动画，加上悦耳的声频，让学生耳目一新，好似在玩数字游戏;接着，购物时你必须和商家进行对话，然后这位同学带大家学习本课第二项内容——购物日常交际用语，在视频中将课文中要学习的交际用语用连环图片的形式拼接为完整的对话，学生仿佛身临其境，易于理解，易于模仿。学生通过本课的预习，明确了本课的学习目标，感知学习重难点，学生初步解决了基本的知识性问题，促使学生自主建立知识体系，为课堂探究做好充分准备。 3.阅读课预习。阅读理解对于学生来说是块难啃的“骨头”，学生在预习阅读文时往往只停留在找生词、词组，借助参考书翻译文章，这种预习只有少部分的好学者会坚持，大部分学生到后面就敷衍了事了。真正有效的预习一篇文章应该要了解文章相应的文化背景，理清文章脉络，找出段落大意，从而获取阅读材料细节信息，达到培养良好的自主阅读习惯和自主学习能力。所以，对于阅读课的预习，我们制作的微课视频围绕阅读材料介绍文化背景，利用课文重点句子搭建文章大意，从而激发学生自主探索求知的动力，培养学生的乐学情绪。在教授仁爱版8年级英语上册Unit 4 Topic 1 Section A Animals in danger这一阅读课时，我也制作了一个微课视频让学生课前预习。首先展示一些社会现实写真——人类活动（污染环境、掠杀动物等）正在破坏生态环境，人类为了各种利益虐杀珍稀动物，许多动物濒临灭绝;然后介绍本课中濒临灭绝的三种动物（pandas，blue whales and Chinese tigers），展示课文大意——这些动物生活的环境及为什么它们濒临灭绝，突出文章重点词句，并用填表格和短文填空的形式的练习巩固知识;最后说明动物很可爱，是人类的好朋友，號召大家共同行动，一起保护动物，捍卫地球。通过这一简短的“微片段”，让学生把阅读材料转化为对某事物或现象的一种了解和认知，在预习过程中自建知识体系，为课堂深入学习奠定基础。
4.复习课。微课同样适用于复习课的课前预习，对于某一阶段所学内容进行总结，我们也可以微课形式体现，如：在简短的微课中，呈现语法、知识点、句法的讲解，并辅以适当的练习加以巩固。同样，平时的练习、考试卷我们你也可以制成微课，根据考试情况，题型，涉及考点，语法等制成微课，并配上解题技巧的指导。平时看似平淡无味的复习内容，在微课视频中以动画、声频的形式展现，学生自然而然就“乐学”了。
经过两年的将微课应用于英语预习环节的教学模式探究，学生学习更加灵活、主动，他们可按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，也培养了学生的自主学习能力;对于教师而言，既节约了课堂时间，又有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平。总之，在信息教育化飞速发展的时代，微课运用于教学中是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
【关键词】课前预习;微课;教学模式
【作者简介】黄晓萍，福建省永安市第三中学。
一、英语课前预习的重要性
课前预习是一种良好的学习习惯，它不仅能培养学生自学、独立思考问题的能力，还有助于教师提高课堂效率。预习作为英语学习的一个重要环节， 也恰是英语学习中最薄弱的一环。通过调查，英语教师在课后布置预习作业，学生往往在思想上产生误导，认为只是读读课本，看看注解，依靠教辅资料，寻求现成的答案就足以。这些都是流于形式的预习作业，这样的预习是无效的，久而久之，学生反而会厌烦，敷衍了事。预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。所以，如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。微课的出现，为我们的困惑带来了生机，我们自制微视频，以动感的画面，配以简明精要的讲解，将第二天要学习的重难点录制成5——10分钟的视频让学生课前学习，实现“先学后教，以学定教”。预习时学生可以把不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，学生的预习任务简明而要，到了课堂上，学生听课的目的非常明确，听课效率自然提高。预习达到了目的，课堂上学生增强学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。
二、认识微课
1.定义：微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。 微课就是微型教学视频课例的简称，它是以视频为主要载体，反映了某个知识点（重难点、考点和疑点）或教学环节而开展的教学活动过程的情景化、网络化课程资源包。
2.特点：微课简短，微课的教学视频时长一般在10分钟以内，录制语言要精辟，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点为内容，同时配以动感、活泼、生动的画面，能吸引学生眼球，受学生青睐并可让学生反复观看。
三、微课应用于英语预习环节的教学模式探究
当前，微课以其学习时间短，目标明确，重难点突出，学习形式灵活等优点，市面上出现了许许多多相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套资源，已经被许多教师应用于课堂教学，但我们主要结合我们的日常教学实践，着重探究微课在英语预习环节的应用，我们主要尝试制作词汇学习、新课导入、阅读课及复习课四类微课让学生进行“微预习”，引导学生在“微预习”中体验“乐学、互学、促学和验学”的能力提升。接下来，我以四类微课为案例介绍如何将微课应用于英语预习环节的教学模式。
1.词汇类预习。长期以来，在英语教学中，教師为了学生能够更快、更有效的记住单词，大家也是绞尽脑汁，用尽办法，但收效甚微，学生也为此困扰，直到微课的出现，使用微课发挥对英语单词的朗读示范作用，在很大程度上减轻了教师对词汇的教学压力，也激发了学生的学习兴趣。如：我在教授仁爱版7年级英语上册Unit 4 Topic1词汇时，我制作了微课视频让学生预习词汇。微课中，我已my hometown 为主题将本话题的重点词汇分为动、植物与描述自然景物的形容词三类进行介绍，先展示我的家乡的一些名胜体现家乡的美，接着利用清晰优美的图文（如：挺拔清脆的竹子——bamboo、婀娜多姿的玫瑰——rose 、茂密的森林——forest等）呈现植物的单词，然后利用声效（如：鸡、牛、羊、马等的叫声）呈现动物单词，这只是初步让学生熟悉将要学到的部分单词，再利用转盘游戏检测初步学习掌握情况，接着将单词放在句子中练习，让学生看音标完成句子;掌握了动植物的单词，接下来学习描述自然景物的形容词：利用家乡的名胜风景图，让学生学习本话题出现的形容词（如：茂密的森林——thick forest，清澈的河水——clean river，蓝色的天空——blue sky等），最后设计一个小短文让学生完成短文填空，短文的内容是一篇介绍家乡美景的导游解说词，通过微视频的学习，让学生感受家乡的美，同时教育学生热爱自己的家乡。这样一个几分钟的微课，利用图文声像将本话题所学的词汇呈现出来，并以不同形式练习给予巩固，让学生学以致用，从多角度激发学生的记忆存储，同时，对于英语薄弱的学生，他们可以反复观看与学习。学生通过微课学习新单词，从听、说、读、写四个方面掌握本话题的单词，改变以前学生拿着课本反复机械读背，相反，学生可以从视频画面以及贴近学生生活的主题来加深印象，即提高了学生记忆单词的效率，也激发学生主动记忆单词的积极性，为教师新课的教授排除了一大障碍。
2.新课预习。课前预习的目的是让学生自建知识体系，开展自主学习。利用微课让学生预习新课，教师围绕学习目标和学习任务，针对学习重难点来指导学生开展预习活动。如：我在教授仁爱版7年级英语上册Unit 4 Topic 1 Section A 时，为了让学生更好地达到预习效果，我在课前制作了一个微课视频。本课学习目标是学习一千以内数字和有关购物日常交际用语。在微课视频中，我设置了一个情境——班上的某位同学暑假去国外旅游时的一次购物经历。首先，购物中时常会涉及物品的价钱和数量，所以这位同学首先带大家学习本课第一项内容——数字，先快速复习以前学过的数字0——20，再学习30——90整十数字，接着呈现几十几与几百几十几的表达方法，在学习过程中，对数字的规律变化进行归纳，微视频中将数字转化为精美的动画，加上悦耳的声频，让学生耳目一新，好似在玩数字游戏;接着，购物时你必须和商家进行对话，然后这位同学带大家学习本课第二项内容——购物日常交际用语，在视频中将课文中要学习的交际用语用连环图片的形式拼接为完整的对话，学生仿佛身临其境，易于理解，易于模仿。学生通过本课的预习，明确了本课的学习目标，感知学习重难点，学生初步解决了基本的知识性问题，促使学生自主建立知识体系，为课堂探究做好充分准备。 3.阅读课预习。阅读理解对于学生来说是块难啃的“骨头”，学生在预习阅读文时往往只停留在找生词、词组，借助参考书翻译文章，这种预习只有少部分的好学者会坚持，大部分学生到后面就敷衍了事了。真正有效的预习一篇文章应该要了解文章相应的文化背景，理清文章脉络，找出段落大意，从而获取阅读材料细节信息，达到培养良好的自主阅读习惯和自主学习能力。所以，对于阅读课的预习，我们制作的微课视频围绕阅读材料介绍文化背景，利用课文重点句子搭建文章大意，从而激发学生自主探索求知的动力，培养学生的乐学情绪。在教授仁爱版8年级英语上册Unit 4 Topic 1 Section A Animals in danger这一阅读课时，我也制作了一个微课视频让学生课前预习。首先展示一些社会现实写真——人类活动（污染环境、掠杀动物等）正在破坏生态环境，人类为了各种利益虐杀珍稀动物，许多动物濒临灭绝;然后介绍本课中濒临灭绝的三种动物（pandas，blue whales and Chinese tigers），展示课文大意——这些动物生活的环境及为什么它们濒临灭绝，突出文章重点词句，并用填表格和短文填空的形式的练习巩固知识;最后说明动物很可爱，是人类的好朋友，號召大家共同行动，一起保护动物，捍卫地球。通过这一简短的“微片段”，让学生把阅读材料转化为对某事物或现象的一种了解和认知，在预习过程中自建知识体系，为课堂深入学习奠定基础。
4.复习课。微课同样适用于复习课的课前预习，对于某一阶段所学内容进行总结，我们也可以微课形式体现，如：在简短的微课中，呈现语法、知识点、句法的讲解，并辅以适当的练习加以巩固。同样，平时的练习、考试卷我们你也可以制成微课，根据考试情况，题型，涉及考点，语法等制成微课，并配上解题技巧的指导。平时看似平淡无味的复习内容，在微课视频中以动画、声频的形式展现，学生自然而然就“乐学”了。
四、总结
经过两年的将微课应用于英语预习环节的教学模式探究，学生学习更加灵活、主动，他们可按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，也培养了学生的自主学习能力;对于教师而言，既节约了课堂时间，又有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平。总之，在信息教育化飞速发展的时代，微课运用于教学中是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。