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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-02
摘 要 自主性学习在于突显学生的主体性和能动性，透过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习；其具体策略包含呈现学生认为有价值的学习内容、师生共同营造正向积极的学习情境、设计有意义、多元智慧性、开放性且富变化的教学方法和学习活动、延展自主性学习的空间与时间，以及重视学生个别的学习历程。
设计以自主性学习为主，教师讲授与指导的教学实验方案，在高校健美操教学中，进行实践研究，结果表明，自主性学习方式，有利于学生自学和健美操创编能力的培养，更能挖掘和调动学生的内在潜能，提高学生的审美，收到一定的教学效果。
关键词 健美操 自主性学习 创新能力
一、研究目的
自主性学习实为活动课程与综合活动学习领域的教育核心价值之一，但是在实际的综合活动教学现场落实情况却不尽人意，因此本研究希望从“自主性学习”的内涵与教学策略再次省思，试图综合研究结果并提出相关建议，使得健美操教学实践与学生的“自主性学习”的教育核心价值更为符合。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
随机抽取天津师范大学和天津工程师范学院2009级普通系健美操选项课女生300人，150人为实验组，另外150人为对照组。两组学生的基本身体素质经测验，证明不存在显著性差异，且均可视为健美操初学者。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究需要，查阅国内、外相关的文献资料，对中国期刊全文数据库进行了检索，为本实验的研究起到了重要的借鉴作用。
2.教学现场观察法
研究者撰写观察笔记和当日研究札记，有意识、有系统的辨识研究者的主观，并随时运用开放的心态，记录所有资料，避免研究者本身受到自身知觉偏差和主观偏见的涉入，而影响到研究的进行以及研究结果的诠释。本研究也于研究期间归纳收集教学所用的课程计划、教师自行设计的活动课程的相关资料，与本研究相关的会议记录、所拍摄的照片视频资料、以及各种文件资料等。
3.调查法
采用对学生进行问卷调查及找部分学生和看课教师座谈的方法，学生能够积极配合。发放问卷297份，收回297份，有效问卷率100％。
4.实验法
实验组和对照组在同一学年34周（每周2次，包括1次必修課，1次课外活动）中进行同一内容、进度、同一场地器材及考核标准和方法，运用不同的教学方法，将实验结果进行比较。对照组用传统式教学法，实验组采用自主性教学法。
5.数理统计法
运用SPSS11.0软件对相关数据进行统计处理，统计数据以（±S）的形式表示进行t检验分析。
三、结果与分析
（一）实验组与对照组技评成绩比较
结果表明：实验班和对照班学生，在经过自主教学和传统的教学方法后，学生在健美操的掌握上整体成绩都有提高，但实验班提高幅度较大，整体的成绩差距减小。这表明，实验班的教学方法更有助于提高学生学习健美操的能力，且具有较好的教学效果，从侧面也说明，实验班的教学在培养学生创新技能的同时，并没有影响其健美操技能的发展，而是促进了学生健美操技能的学习和提高。
（二）自主性学习后学生创新意识对创编能力的影响
对学生实施自主教学活动后，针对健美操教学中要求学生自主创编健美操对学生创新意识的影响进行了调查。
结果表明：在健美操动作的创编方面实验组的单项平均分数均高于对照组的学生，经t检验，两个组在动作编排的数量和新颖性方面存在显著差异。（P<0.01），而在动作编排的合理性方面不存在显著性差异。
四、结论
（一）在学生自主性学习过程中，教师面对的挑战更多，其角色更加重要。尤其在校大学生正处于生活经验和学习策略的发展阶段，对于许多课题的认知尚有偏差，因此非常需要教师的组织、协商与指导，除了避免发生不必要的危险外，更能在有限的学习时间与资源内完成最大的学习效果，所以，自主性学习绝不是“否定教师的作用”或“个人的独自学习”。
（二）本次教学实验中教师根据每个学生的技术完成情况，帮助其制定适宜的目标和计划，鼓励学生大胆练习，获得成功的学习体验，不仅能调动学生的积极性，还提高学习自主性，学生创新能力的提高对理论和技术的掌握具有显著的作用。
（三）此学习方式有利于提高课堂教学质量，增强学生体质，促进学生身心健康发展。创新能力的培养是一个长期的复杂的系统工程，需要我们在教学过程中花更多精力去研究适合学生个性发展的新模式，而本实验研究只是初步探索，在今后的教学实践中我们会逐步完善教学过程，从而尽快提高体育课教育教学质量。
★基金项目：天津师范大学青年基金52LJ20。
参考文献：
[1] 陆晨.普通高校体育教育教学中学生创新能力的培养探析[J].北京体育大学学报.2002.（5）：383-384.
[2] 易淑梅.培养大学生健美操创编能力的实验研究[J].北京体育大学学报.2000（1）.
[3] 骆媛.健美操教学中学生创新能力的培养[J].武汉体育学院学报.2006.9：105-109.
摘 要 自主性学习在于突显学生的主体性和能动性，透过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习；其具体策略包含呈现学生认为有价值的学习内容、师生共同营造正向积极的学习情境、设计有意义、多元智慧性、开放性且富变化的教学方法和学习活动、延展自主性学习的空间与时间，以及重视学生个别的学习历程。
设计以自主性学习为主，教师讲授与指导的教学实验方案，在高校健美操教学中，进行实践研究，结果表明，自主性学习方式，有利于学生自学和健美操创编能力的培养，更能挖掘和调动学生的内在潜能，提高学生的审美，收到一定的教学效果。
关键词 健美操 自主性学习 创新能力
一、研究目的
自主性学习实为活动课程与综合活动学习领域的教育核心价值之一，但是在实际的综合活动教学现场落实情况却不尽人意，因此本研究希望从“自主性学习”的内涵与教学策略再次省思，试图综合研究结果并提出相关建议，使得健美操教学实践与学生的“自主性学习”的教育核心价值更为符合。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
随机抽取天津师范大学和天津工程师范学院2009级普通系健美操选项课女生300人，150人为实验组，另外150人为对照组。两组学生的基本身体素质经测验，证明不存在显著性差异，且均可视为健美操初学者。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究需要，查阅国内、外相关的文献资料，对中国期刊全文数据库进行了检索，为本实验的研究起到了重要的借鉴作用。
2.教学现场观察法
研究者撰写观察笔记和当日研究札记，有意识、有系统的辨识研究者的主观，并随时运用开放的心态，记录所有资料，避免研究者本身受到自身知觉偏差和主观偏见的涉入，而影响到研究的进行以及研究结果的诠释。本研究也于研究期间归纳收集教学所用的课程计划、教师自行设计的活动课程的相关资料，与本研究相关的会议记录、所拍摄的照片视频资料、以及各种文件资料等。
3.调查法
采用对学生进行问卷调查及找部分学生和看课教师座谈的方法，学生能够积极配合。发放问卷297份，收回297份，有效问卷率100％。
4.实验法
实验组和对照组在同一学年34周（每周2次，包括1次必修課，1次课外活动）中进行同一内容、进度、同一场地器材及考核标准和方法，运用不同的教学方法，将实验结果进行比较。对照组用传统式教学法，实验组采用自主性教学法。
5.数理统计法
运用SPSS11.0软件对相关数据进行统计处理，统计数据以（±S）的形式表示进行t检验分析。
三、结果与分析
（一）实验组与对照组技评成绩比较
结果表明：实验班和对照班学生，在经过自主教学和传统的教学方法后，学生在健美操的掌握上整体成绩都有提高，但实验班提高幅度较大，整体的成绩差距减小。这表明，实验班的教学方法更有助于提高学生学习健美操的能力，且具有较好的教学效果，从侧面也说明，实验班的教学在培养学生创新技能的同时，并没有影响其健美操技能的发展，而是促进了学生健美操技能的学习和提高。
（二）自主性学习后学生创新意识对创编能力的影响
对学生实施自主教学活动后，针对健美操教学中要求学生自主创编健美操对学生创新意识的影响进行了调查。
结果表明：在健美操动作的创编方面实验组的单项平均分数均高于对照组的学生，经t检验，两个组在动作编排的数量和新颖性方面存在显著差异。（P<0.01），而在动作编排的合理性方面不存在显著性差异。
四、结论
（一）在学生自主性学习过程中，教师面对的挑战更多，其角色更加重要。尤其在校大学生正处于生活经验和学习策略的发展阶段，对于许多课题的认知尚有偏差，因此非常需要教师的组织、协商与指导，除了避免发生不必要的危险外，更能在有限的学习时间与资源内完成最大的学习效果，所以，自主性学习绝不是“否定教师的作用”或“个人的独自学习”。
（二）本次教学实验中教师根据每个学生的技术完成情况，帮助其制定适宜的目标和计划，鼓励学生大胆练习，获得成功的学习体验，不仅能调动学生的积极性，还提高学习自主性，学生创新能力的提高对理论和技术的掌握具有显著的作用。
（三）此学习方式有利于提高课堂教学质量，增强学生体质，促进学生身心健康发展。创新能力的培养是一个长期的复杂的系统工程，需要我们在教学过程中花更多精力去研究适合学生个性发展的新模式，而本实验研究只是初步探索，在今后的教学实践中我们会逐步完善教学过程，从而尽快提高体育课教育教学质量。
★基金项目：天津师范大学青年基金52LJ20。
参考文献：
[1] 陆晨.普通高校体育教育教学中学生创新能力的培养探析[J].北京体育大学学报.2002.（5）：383-384.
[2] 易淑梅.培养大学生健美操创编能力的实验研究[J].北京体育大学学报.2000（1）.
[3] 骆媛.健美操教学中学生创新能力的培养[J].武汉体育学院学报.2006.9：105-109.