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【摘要】高职英语教学的最终目的是培养学生用英语在职场上交际的能力。我们应该以市场需要为先，以行业企业需求为准。本文以杭州万向职业技术学院为例，通过探讨高职英语基于职场应用能力的教学改革实践研究，提升学生毕业后的商务交际能力。
【关键词】高职英语;职场;应用能力
【作者简介】汪瑛，女，汉族，硕士，杭州万向职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学及商务英语翻译。
高职英语是很多高职院校为大部分专业开设的一门公共必修基础课程。作为一门基础课程，以往在很多院校和专业课相比，和学生未来的工作岗位联系不够紧密，很多学生学习期间缺少学习兴趣和动力。其实，高职英语的本质是帮助学生在未来职场上进行沟通，因此我们应该以职场英语交际为目标，培养学生应用英语的综合能力。本文以杭州万向职业技术学院近两年实行的大规模教改实践为例，探讨高职英语基于职场应用能力的教学改革，以帮助学生提升毕业后的商务交际能力。
一、基于职场应用能力的高职英语教学改革设计理念
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因此，教学过程中以学生为中心，以提升学生英语交际能力为目的，以终身学习的教育观、建构主义的学习观和成果为本的课程观为指导，依托现代教育技术促进教学与学习模式的变革，旨在培养全人发展的、一流的高职英语人才。
二、教学改革设计思路
1.以市场需要为先，以行业企业需求为准，在课程内容设置上，遵循 “实用性、职业性和实践性”的原则。
学生所学课程内容与他们的日常生活、学习、交际、和将来的工作密切相关。根据学生毕业后的实际需求，课程以商务交际情境模块为主，旨在提升学生毕业后的商务交际能力。
2.注重学生可持续发展能力的培养，在教学目标上，知识目标、能力目标、素质目标并重。 为了提升学生的英语听、说、读、写综合技能，同时也培养学生的综合素养，每个学习单元都有明确的知识目标、能力目标和素质目标。教师注重以任务、活动为载体对学生进行语言交际能力的训练，同时培养学生的团队意识、合作意识、自主学习能力等综合素质。
3.注重培养学生的英语口语交际能力和跨文化交际能力，实行英语口语翻转课堂。 为了提升学生的英语口语交际能力和跨文化交际能力，大力引进有教学经验的外籍教师担任高职英语的口语课程，同时为了使学生能真正开口讲英语，推行英语口语课程翻转课堂的改革，口语课程全部采用在线布置作业，课堂上教师围绕在线所学内容进行答疑和口语练习，使更多的学生上课有机会开口说英语，提升了学生的英语口语交际能力。
4.注重培养学生的英语自主学习能力，在线学习和线下英语自主学习并重。 学生的自主学习过程既包括课堂上的自主学习，又包括在线网络自主学习，还包括英语自主中心的个性化辅导。教师对学生的在线学习和英语自主学习中心的个性化学习发挥引导、启发和监控的作用。学生的学习内容既有课堂用纸质教材，又有课后在线课程和英语自主学习的各种资源，学生在自主学习的同时，还可以与老师和同学在网上互动交流，教师可以在网上答疑等。
三、教学方式的改革
以“实用性，职业性及实践性为原则”，强调师生互动，结合老师讲解、学生个人发言、小组讨论、商务写作等不同方式，配合在线媒体工具灵活教学，深化课堂所学知识。要求及鼓励学生以英语参与和商务环境有关的讨论及小组报告，提高英语理解能力以及用英语表达的准确性和得体性;英语口语翻转课堂让每一位学生能真正开口说英语，提升学生英语口语能力;通过英语自主学习中心辅导，以及课后在线课程和英语自主学习平台，课堂教学与在线课程资源相结合，实施混合式教学模式。
四、大力开展实践教学
我们在校内专门开辟了英语自主学习中心的场所，负责对学生的自主学习进行帮助和引导。开展的工作包括创立了英语自主学习中心微信公众号引导自主学习;建立了英语口语提升微信群对学生进行针对性的自主学习辅导;每天下午由中外教英语教师轮流坐镇英语自主中心，对学生进行个性化面对面的辅导。同时，还鼓励学生参加各种豐富多彩的英语俱乐部活动，包括影视欣赏、英语沙龙、音乐和艺术俱乐部等活动。
五、以考核改革促进职场应用能力的教改
要彻底实施基于职场应用能力的高职英语教改，考核方式的革新势在必行。我们淡化了英语等级考试通过率，淡化了期末传统的整张试卷读写为主的考察，实施了平时与期末考核并重，听说优先的原则。平时成绩和期末成绩比重相当，期末测试只考察职场交流能力，包括商务写作能力和英语职场口头沟通能力。在平时学习中，学生就能够充分感知到课堂上英语学习对未来职场的重要性，同时考核也紧紧围绕这一原则，大大增加了学生的学习能动性。
如上所述，高职英语课程基于职场应用能力的教改意义重大。只有重视和不断完善高职英语的职场教学模式，在教学过程中结合学生未来的就业岗位，开发对学生未来职场有用的知识培养体系，才能避开高职英语课程常规教学的弊端，从而让学生在不断地情境模拟中提高英语的实际运用能力。
参考文献：
[1]李蔚.在高职院校公共英语教学中引入职场英语的策略研究[J]. 海外英语（上），2018，（3）.
【关键词】高职英语;职场;应用能力
【作者简介】汪瑛，女，汉族，硕士，杭州万向职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学及商务英语翻译。
高职英语是很多高职院校为大部分专业开设的一门公共必修基础课程。作为一门基础课程，以往在很多院校和专业课相比，和学生未来的工作岗位联系不够紧密，很多学生学习期间缺少学习兴趣和动力。其实，高职英语的本质是帮助学生在未来职场上进行沟通，因此我们应该以职场英语交际为目标，培养学生应用英语的综合能力。本文以杭州万向职业技术学院近两年实行的大规模教改实践为例，探讨高职英语基于职场应用能力的教学改革，以帮助学生提升毕业后的商务交际能力。
一、基于职场应用能力的高职英语教学改革设计理念
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因此，教学过程中以学生为中心，以提升学生英语交际能力为目的，以终身学习的教育观、建构主义的学习观和成果为本的课程观为指导，依托现代教育技术促进教学与学习模式的变革，旨在培养全人发展的、一流的高职英语人才。
二、教学改革设计思路
1.以市场需要为先，以行业企业需求为准，在课程内容设置上，遵循 “实用性、职业性和实践性”的原则。
学生所学课程内容与他们的日常生活、学习、交际、和将来的工作密切相关。根据学生毕业后的实际需求，课程以商务交际情境模块为主，旨在提升学生毕业后的商务交际能力。
2.注重学生可持续发展能力的培养，在教学目标上，知识目标、能力目标、素质目标并重。 为了提升学生的英语听、说、读、写综合技能，同时也培养学生的综合素养，每个学习单元都有明确的知识目标、能力目标和素质目标。教师注重以任务、活动为载体对学生进行语言交际能力的训练，同时培养学生的团队意识、合作意识、自主学习能力等综合素质。
3.注重培养学生的英语口语交际能力和跨文化交际能力，实行英语口语翻转课堂。 为了提升学生的英语口语交际能力和跨文化交际能力，大力引进有教学经验的外籍教师担任高职英语的口语课程，同时为了使学生能真正开口讲英语，推行英语口语课程翻转课堂的改革，口语课程全部采用在线布置作业，课堂上教师围绕在线所学内容进行答疑和口语练习，使更多的学生上课有机会开口说英语，提升了学生的英语口语交际能力。
4.注重培养学生的英语自主学习能力，在线学习和线下英语自主学习并重。 学生的自主学习过程既包括课堂上的自主学习，又包括在线网络自主学习，还包括英语自主中心的个性化辅导。教师对学生的在线学习和英语自主学习中心的个性化学习发挥引导、启发和监控的作用。学生的学习内容既有课堂用纸质教材，又有课后在线课程和英语自主学习的各种资源，学生在自主学习的同时，还可以与老师和同学在网上互动交流，教师可以在网上答疑等。
三、教学方式的改革
以“实用性，职业性及实践性为原则”，强调师生互动，结合老师讲解、学生个人发言、小组讨论、商务写作等不同方式，配合在线媒体工具灵活教学，深化课堂所学知识。要求及鼓励学生以英语参与和商务环境有关的讨论及小组报告，提高英语理解能力以及用英语表达的准确性和得体性;英语口语翻转课堂让每一位学生能真正开口说英语，提升学生英语口语能力;通过英语自主学习中心辅导，以及课后在线课程和英语自主学习平台，课堂教学与在线课程资源相结合，实施混合式教学模式。
四、大力开展实践教学
我们在校内专门开辟了英语自主学习中心的场所，负责对学生的自主学习进行帮助和引导。开展的工作包括创立了英语自主学习中心微信公众号引导自主学习;建立了英语口语提升微信群对学生进行针对性的自主学习辅导;每天下午由中外教英语教师轮流坐镇英语自主中心，对学生进行个性化面对面的辅导。同时，还鼓励学生参加各种豐富多彩的英语俱乐部活动，包括影视欣赏、英语沙龙、音乐和艺术俱乐部等活动。
五、以考核改革促进职场应用能力的教改
要彻底实施基于职场应用能力的高职英语教改，考核方式的革新势在必行。我们淡化了英语等级考试通过率，淡化了期末传统的整张试卷读写为主的考察，实施了平时与期末考核并重，听说优先的原则。平时成绩和期末成绩比重相当，期末测试只考察职场交流能力，包括商务写作能力和英语职场口头沟通能力。在平时学习中，学生就能够充分感知到课堂上英语学习对未来职场的重要性，同时考核也紧紧围绕这一原则，大大增加了学生的学习能动性。
如上所述，高职英语课程基于职场应用能力的教改意义重大。只有重视和不断完善高职英语的职场教学模式，在教学过程中结合学生未来的就业岗位，开发对学生未来职场有用的知识培养体系，才能避开高职英语课程常规教学的弊端，从而让学生在不断地情境模拟中提高英语的实际运用能力。
参考文献：
[1]李蔚.在高职院校公共英语教学中引入职场英语的策略研究[J]. 海外英语（上），2018，（3）.