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摘 要：语文学习是学习各门学科的前提条件。小学语文是学生最早接触的，同时也是培养习惯、激发兴趣、打下基础的阶段。但是，小学语文课堂中出现的一些问题表明部分教师的教学方法不恰当。因此，探索小学语文有效教学的策略是当下的首要任务之一。
关键词：小学语文；有效教学；策略
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.课堂教学过于形式化
语文课堂教学中，更注重教师与学生的交流和沟通，同时学生的自学能力对教学效果也有很大的影响。由于教学难度较大，很多教师选择按照经典的教案的模式进行教学，将语文课堂变得形式化。这样的教学是不适合当下的学生的，也不符合新课改的要求。小学语文教学应注重教师在教学中的启发与引导作用，充分调动学生的兴趣，活跃课堂氛围，教学方式不局限于任何一种固定的模式。
2.教学观念落后
在以往的教学模式中，学生一直处于被动的地位，将教师的讲述作为课堂评价的标准。而学生的接受程度才是课堂效果的主要体现。传统教学的中心是教师，是让学生记忆教师讲授的内容，使得学生缺乏动力与兴趣，把学习当成一个必须完成的任务，不会对课堂内容进行提炼总结，更不会提出问题，只会对知识死记硬背。
3.作业压力过重
现在的小学生压力过大，每天都有大量的作业。这些作业更多地偏重于抄写。由于小学生的知识能力有限，抄写作业就成为小学生作业的主体。这样的作业教师一般不会仔细检查，大多是通过字体的好坏对学生的认真程度做出评价，很难对学生的学习效果做出准确的判断。学生的学习兴趣被繁重的作业打压得越来越少。
4.忽视学生的接受能力
语文学习是学习其他科目的基础，也是小学生日常生活和交流的基础。小学语文课程的内容也十分繁杂。一些教师在教学中追求讲课速度，对很多内容一带而过，使小学生对所学知识一知半解，在考试中不能取得理想的成绩。这样以教学进度为标准，而不是以学生的接受能力为标准进行教学的教学方式，使学生难以取得理想的学习效果。
二、小学语文教学有效提升的策略
1.提高备课质量
语文教学的最终目的是让学生掌握语文知识，学生学习的效果应是教学评价的主要指标。教师在备课过程中，应将教学重心放在学生的理解能力上。首先，教师应明确教学是以学生为主体，备课内容可以通过知识、方法和态度三者的结合来制定。这样做，可以使备课的内容与提高学生接受能力的目标相契合，提高教学质量。其次，备课的内容主要来自于教材，将教学资源合理地分配，对于提高教学质量至关重要。在信息技术发展迅速的今天，可以通过互联网寻找更合适的教学内容与案例，针对班级学生设计更加有效的授课方式。最后，教师要根据课程要求准备一些问题引导学生进行思考，加强学生对于课堂知识的理解。
2.提升课堂效率
小学语文教学的主要场所还是课堂。最大化地利用课堂时间，提高课堂效率，才可以减轻学生的课后负担，让学生对语文学习充满兴趣，实现有效教学。小学语文教学中，在教学的同时设置情景，把机械地传授知识转变为积极、主动、正确地引导学生学习，让学生主动探索、热情参与，这样才能使课堂教学生动有效。小学生语文能力的提升不是看读书的遍数，也不是看抄写的速度，而是学生在生活中对语文知识的运用。
3.丰富作业内容
传统的语文教学都会在课后布置大量的抄写作业，小学生回到家后一遍遍地摘抄书本内容。这样的学习方式并不能带来有效的积累，很多学生完成作业后依然不记得抄写的内容。作业的内容和量的多少应依据学生的接受程度来制订，虽然通过抄写进行词语积累是一种较为普遍的方式，但是教师应进行更加合理的优化，以提高小学生抄写的效果。作业的布置要难易适中，能引发学生思考。
4.提高辅导作用
课堂上，教师要保证大多数学生都能消化并理解所学的知识。但是不可避免地，会有一些学生跟不上，一些学生觉得太简单的情况。这时，要根据不同学生的学习情况进行不同的课后辅导以及作业的布置。对于优等生，就给予时间让他们自主学习；对于差生，就进行监督与辅导。针对学生不同的情况制定不同的辅导策略，使班级的整体水平得以提升。
参考文献：
[1]雷永梅.兒童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版），2013，3（3）：23-24
[2]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版），2013，2（3）：12-13.
关键词：小学语文；有效教学；策略
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.课堂教学过于形式化
语文课堂教学中，更注重教师与学生的交流和沟通，同时学生的自学能力对教学效果也有很大的影响。由于教学难度较大，很多教师选择按照经典的教案的模式进行教学，将语文课堂变得形式化。这样的教学是不适合当下的学生的，也不符合新课改的要求。小学语文教学应注重教师在教学中的启发与引导作用，充分调动学生的兴趣，活跃课堂氛围，教学方式不局限于任何一种固定的模式。
2.教学观念落后
在以往的教学模式中，学生一直处于被动的地位，将教师的讲述作为课堂评价的标准。而学生的接受程度才是课堂效果的主要体现。传统教学的中心是教师，是让学生记忆教师讲授的内容，使得学生缺乏动力与兴趣，把学习当成一个必须完成的任务，不会对课堂内容进行提炼总结，更不会提出问题，只会对知识死记硬背。
3.作业压力过重
现在的小学生压力过大，每天都有大量的作业。这些作业更多地偏重于抄写。由于小学生的知识能力有限，抄写作业就成为小学生作业的主体。这样的作业教师一般不会仔细检查，大多是通过字体的好坏对学生的认真程度做出评价，很难对学生的学习效果做出准确的判断。学生的学习兴趣被繁重的作业打压得越来越少。
4.忽视学生的接受能力
语文学习是学习其他科目的基础，也是小学生日常生活和交流的基础。小学语文课程的内容也十分繁杂。一些教师在教学中追求讲课速度，对很多内容一带而过，使小学生对所学知识一知半解，在考试中不能取得理想的成绩。这样以教学进度为标准，而不是以学生的接受能力为标准进行教学的教学方式，使学生难以取得理想的学习效果。
二、小学语文教学有效提升的策略
1.提高备课质量
语文教学的最终目的是让学生掌握语文知识，学生学习的效果应是教学评价的主要指标。教师在备课过程中，应将教学重心放在学生的理解能力上。首先，教师应明确教学是以学生为主体，备课内容可以通过知识、方法和态度三者的结合来制定。这样做，可以使备课的内容与提高学生接受能力的目标相契合，提高教学质量。其次，备课的内容主要来自于教材，将教学资源合理地分配，对于提高教学质量至关重要。在信息技术发展迅速的今天，可以通过互联网寻找更合适的教学内容与案例，针对班级学生设计更加有效的授课方式。最后，教师要根据课程要求准备一些问题引导学生进行思考，加强学生对于课堂知识的理解。
2.提升课堂效率
小学语文教学的主要场所还是课堂。最大化地利用课堂时间，提高课堂效率，才可以减轻学生的课后负担，让学生对语文学习充满兴趣，实现有效教学。小学语文教学中，在教学的同时设置情景，把机械地传授知识转变为积极、主动、正确地引导学生学习，让学生主动探索、热情参与，这样才能使课堂教学生动有效。小学生语文能力的提升不是看读书的遍数，也不是看抄写的速度，而是学生在生活中对语文知识的运用。
3.丰富作业内容
传统的语文教学都会在课后布置大量的抄写作业，小学生回到家后一遍遍地摘抄书本内容。这样的学习方式并不能带来有效的积累，很多学生完成作业后依然不记得抄写的内容。作业的内容和量的多少应依据学生的接受程度来制订，虽然通过抄写进行词语积累是一种较为普遍的方式，但是教师应进行更加合理的优化，以提高小学生抄写的效果。作业的布置要难易适中，能引发学生思考。
4.提高辅导作用
课堂上，教师要保证大多数学生都能消化并理解所学的知识。但是不可避免地，会有一些学生跟不上，一些学生觉得太简单的情况。这时，要根据不同学生的学习情况进行不同的课后辅导以及作业的布置。对于优等生，就给予时间让他们自主学习；对于差生，就进行监督与辅导。针对学生不同的情况制定不同的辅导策略，使班级的整体水平得以提升。
参考文献：
[1]雷永梅.兒童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版），2013，3（3）：23-24
[2]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版），2013，2（3）：12-13.