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【摘 要】 中国传统的学习方式就是读写模式，将各个感官系统结合起来，通过各个感官之间的刺激达到记忆的作用。将读写教学运用到高中英语阅读教学当中，可以使英语教学更加轻松愉快地进行，在英语教学中主要锻炼的就是学生的语言能力，将读写应用到英语教学中，可以有效地提高高中英语的教学效果。本文以读写为基础浅谈将读写应用到高中英语阅读教学的模式。
【关键词】 读与写 高中英语阅读 教学改革
在英语教学中应着重培养学生的阅读能力，阅读是最能看出学生语言能力的考核项目之一。近几年英语教学更加重视学生的语言能力，高考中的听力部分也逐渐提高了分数的比例。但是学生的语言表达能力还没有明显提高，许多学生的书面表达接近完美，但是在口语表达方面却显得力不从心。由于中国传统的应试教育根深蒂固在教学体系当中，很多学生甚至教师多书面表达为重，近几年我国对英语口语的要求明显增加，教师也开始寻找培养英语口语能力的方法。
1. 高中英语阅读读写教学存在的问题
1.1 思维混乱
高中英语阅读教学的目是为了提高学生的语言能力及阅读的审阅能力，提高英语阅读能力可以帮助学生了解文章的大概意思、掌握文章的整体框架、提高语法知识等。但是在教学过程中，教师在阅读的时候，只会讲解单个词或句子的语法和用法，导致学生的思维会不断在阅读和语法中徘徊，造成学生思维混乱的结果。
1.2 教学模式过于传统
现如今，新型英语写作教学模式逐步进入到了高中课堂教学当中，虽说和以前相比，在英语写作教学方法上有了一定进步，但从实际情况来看，尤其是高中课堂上，因为面临这高考的重大压力，传统的应试教育还占据着高中英语教学的主体。高中英语阅读教学在课堂上的普遍现象就是教师先将课文整体阅读一遍，在阅读的同时还会将一些关键的词汇，使学生注意力无法集中在阅读当中，阅读结束后，教师会安排个别学生分段进行阅读。这样的阅读方式太过混乱，学生根本无法从中体会到阅读的意义，学生领会不到阅读所带来的语感魅力。
1.3 忽视写作练习
由于教师普遍比较重视语法和词汇的练习，在一定程度上忽视了学生的写作培训。在进行协作教学时只限于为学生拟出标题搭建文章的整体框架的范围内，没有详细的讲解，学生领会不到文章的整体思想，严重影响着学生综合能力的培养。
1.4 读写分开授课
读和写分为两个不同的方式应用在教学当中，但是在任何语言类学习中都必须发挥其实际应用价值，而读和写在实际应用中起到相辅相成的作用效果。在高中英语阅读教学中，应将读和写进行合理的融合，避免影响实际学习阅读的效果，造成学习效果不佳的严重影响。
2. 读写在英语阅读教学中的应用策略
2.1 改变传统的应试教育
在新课标标准中，不断提出要以学生为主体，高中英语阅读教学中也应该遵循这一理念。首先教师必须积极接受这一理念，并完善、武装自己。改变传统的应试教育，让学生成为课堂的主体，教师作为辅助力量帮助学生、引导学生，培养学生的主观能动性。让学生自主地进行读写练习，提高学生的整体学习效率。
2.2 改善读写技巧
为了提高学生的学习成绩和英语语感。在英语阅读教学中，教师应着重传授学生读写技巧，让学生加强练习读写技巧，有效地提高学生的阅读能力 ，教师要根据文章的不同，合理地划分出不同类型的读写方式，让学生在遇到任何类型的文章时都可以找到阅读技巧。例如：运用扫读、略读等方式来对不同类型的文章阅读。如果出现不懂的句子或者词汇，学生可以自行进行查询，或向教师请教。并根据文章各个段落之间的联系，合理地发挥想象，通过语法知识对其进行结构、句子、词汇的分析。提高阅读能力。
2.3 增加课外阅读量
学生在进行读写能力的训练时，不能仅靠教师传授的技巧，还要加强课外读物量，在选择课外读物时，需要在教师的帮助下进行选择，在教师的引导下进行阅读，利用多种渠道来发现好的课外读物，包括电视、广播等相关类型的课外读物进行合理运用，让学生选择自己喜欢的方式进行读写，并将所阅读的文章进行总结，提高阅读能力。
3. 结束语
将读写应用于高中英语阅读教学当中，需要进行相关的练习，首先在教师的引导下让学生在课堂上进行自行阅读，遇到不懂的问题及时请教教师，并将文章进行整体概括记在本子上，这有助于加深学生的印象，还能提高学生在书写与语言表达之间合理融合，提高学生的学习成绩。语言类练习在任何学科都相互联系，将读写用到英语阅读教学，应借鉴语文的读写技巧，合理转换，使英语阅读能力得到有效提高。实现可持续发展。
[1] 黄燕蓉. “以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D]. 福建师范大学， 2013.
[2] 张丽. 基于读写的高中英语阅读教学模式[D]. 福建师范大学， 2013.
【关键词】 读与写 高中英语阅读 教学改革
在英语教学中应着重培养学生的阅读能力，阅读是最能看出学生语言能力的考核项目之一。近几年英语教学更加重视学生的语言能力，高考中的听力部分也逐渐提高了分数的比例。但是学生的语言表达能力还没有明显提高，许多学生的书面表达接近完美，但是在口语表达方面却显得力不从心。由于中国传统的应试教育根深蒂固在教学体系当中，很多学生甚至教师多书面表达为重，近几年我国对英语口语的要求明显增加，教师也开始寻找培养英语口语能力的方法。
1. 高中英语阅读读写教学存在的问题
1.1 思维混乱
高中英语阅读教学的目是为了提高学生的语言能力及阅读的审阅能力，提高英语阅读能力可以帮助学生了解文章的大概意思、掌握文章的整体框架、提高语法知识等。但是在教学过程中，教师在阅读的时候，只会讲解单个词或句子的语法和用法，导致学生的思维会不断在阅读和语法中徘徊，造成学生思维混乱的结果。
1.2 教学模式过于传统
现如今，新型英语写作教学模式逐步进入到了高中课堂教学当中，虽说和以前相比，在英语写作教学方法上有了一定进步，但从实际情况来看，尤其是高中课堂上，因为面临这高考的重大压力，传统的应试教育还占据着高中英语教学的主体。高中英语阅读教学在课堂上的普遍现象就是教师先将课文整体阅读一遍，在阅读的同时还会将一些关键的词汇，使学生注意力无法集中在阅读当中，阅读结束后，教师会安排个别学生分段进行阅读。这样的阅读方式太过混乱，学生根本无法从中体会到阅读的意义，学生领会不到阅读所带来的语感魅力。
1.3 忽视写作练习
由于教师普遍比较重视语法和词汇的练习，在一定程度上忽视了学生的写作培训。在进行协作教学时只限于为学生拟出标题搭建文章的整体框架的范围内，没有详细的讲解，学生领会不到文章的整体思想，严重影响着学生综合能力的培养。
1.4 读写分开授课
读和写分为两个不同的方式应用在教学当中，但是在任何语言类学习中都必须发挥其实际应用价值，而读和写在实际应用中起到相辅相成的作用效果。在高中英语阅读教学中，应将读和写进行合理的融合，避免影响实际学习阅读的效果，造成学习效果不佳的严重影响。
2. 读写在英语阅读教学中的应用策略
2.1 改变传统的应试教育
在新课标标准中，不断提出要以学生为主体，高中英语阅读教学中也应该遵循这一理念。首先教师必须积极接受这一理念，并完善、武装自己。改变传统的应试教育，让学生成为课堂的主体，教师作为辅助力量帮助学生、引导学生，培养学生的主观能动性。让学生自主地进行读写练习，提高学生的整体学习效率。
2.2 改善读写技巧
为了提高学生的学习成绩和英语语感。在英语阅读教学中，教师应着重传授学生读写技巧，让学生加强练习读写技巧，有效地提高学生的阅读能力 ，教师要根据文章的不同，合理地划分出不同类型的读写方式，让学生在遇到任何类型的文章时都可以找到阅读技巧。例如：运用扫读、略读等方式来对不同类型的文章阅读。如果出现不懂的句子或者词汇，学生可以自行进行查询，或向教师请教。并根据文章各个段落之间的联系，合理地发挥想象，通过语法知识对其进行结构、句子、词汇的分析。提高阅读能力。
2.3 增加课外阅读量
学生在进行读写能力的训练时，不能仅靠教师传授的技巧，还要加强课外读物量，在选择课外读物时，需要在教师的帮助下进行选择，在教师的引导下进行阅读，利用多种渠道来发现好的课外读物，包括电视、广播等相关类型的课外读物进行合理运用，让学生选择自己喜欢的方式进行读写，并将所阅读的文章进行总结，提高阅读能力。
3. 结束语
将读写应用于高中英语阅读教学当中，需要进行相关的练习，首先在教师的引导下让学生在课堂上进行自行阅读，遇到不懂的问题及时请教教师，并将文章进行整体概括记在本子上，这有助于加深学生的印象，还能提高学生在书写与语言表达之间合理融合，提高学生的学习成绩。语言类练习在任何学科都相互联系，将读写用到英语阅读教学，应借鉴语文的读写技巧，合理转换，使英语阅读能力得到有效提高。实现可持续发展。
[1] 黄燕蓉. “以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D]. 福建师范大学， 2013.
[2] 张丽. 基于读写的高中英语阅读教学模式[D]. 福建师范大学， 2013.