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初中物理中的浮力部分，学生普遍感到困难，已使一部分学生丧失了学好物理的信心.电学是物理学的主要内容之一，又与生产、生活实际紧密联系，初中学生学习电学的积极性高.作为教师，抓住这一契机，可以重树学生的学习自信心，为学生的发展打下坚实基础.但是，机遇历来与挑战并存，一旦进入电压、电压表的学习，由于电压表接入电路中，立马使电路变得复杂起来，一些學生学习兴趣因此大受影响.笔者经过长期摸索，总结出了用“断、判、看”三字诀处理含电压表电路的方法.实践表明，学生掌握要领容易，课堂教学效果良好.本文结合实例阐述如下.
1“断、判、看”的理论依据及含义
1.1“断”是要断开电压表两端的连线
初中阶段一般认为电压表的内阻无穷大，相当于开路，断开后，电路立即变得“清爽”， 给学生带来解决问题的信心，有利于学生把控电路的“主干”.这对于初学者来说太重要了，教学中应该始终让学生有方向感，至于电表的接入给原电路带来的影响方面（测量工具进入引起的变化），待学生的知识增多、能力增强后，再来一一处理为时不晚.
1.2“判”是在“断”的基础上，判断出该电路的连接方式
确定了电路的连接方式，抓住串联电路的电流“等”、电压“和”，并联电路的电流“和”、电压“等”，加上欧姆定律，一般就能轻松解决问题.
1.3看测哪两端的电压
“看”是什么意思呢？就是把刚才断开的电压表又重新接起来看，看它测的是哪两端的电压（初中阶段，开关、电流表认为电阻为0）.限于初中阶段的教学任务，没有“电势差”、“电源内阻”等概念，看的时候，若电压表两端“包含”一个（或几个）用电器，测的是它（它们）两端的电压；若电压表两端“包含”电源，可以认为测的是总压或电源电压；若电压表两端“包含”有电源和用电器，目前看不懂，只好看另一边（或几边），认为测的是另外两端的电压（电压表接入电路，同样的两点，测的既是这两端的电压，也是那两端的电压，只不过中学阶段不提基尔霍夫定律而已），这个问题在中学阶段特别重要，教师要依照学生实际接受能力来把控.
2实例与解析
例1如图1甲所示的电路，电压表测量的电压是
A.灯L1两端的电压B.灯L2两端的电压
C.灯L1和L2的总电压D.电源的电压
解析首先“断”，将图1甲中的电压表断开，如图1乙所示（画线表示断开）；再“判”，此电路连接方式为串联，串联电路特点是：电流“等”、电压“和”；最后“看”，直接向上看，电压表两端“包含”L1和电源，初中阶段看不懂，向侧边看，“包含”L2.结论：电压表是测L2两端的电压，本题答案选B.
例2如图2甲所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，则
A.电流表示数变大，电压表示数变小
B.电流表示数变小，电压表示数变大
C.电流表示数变大，电压表示数不变
D.电流表示数变小，电压表示数不变
解析首先“断”，将图2甲中的电压表断开，如图2乙所示（画线表示断开）；再“判”，此电路连接方式为并联，并联电路特点是：电流“和”、电压“等”；最后“看”，直接向上看，“包含”R1，向下看，“包含”R2连入电路部分，再向下看，“包含”电源，三个电压值等大.结论：电压表示数不变，总电流变小，本题答案选D.
例3如图3甲所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均为图3乙所示，则电灯L1和L2两端的电压分别为
A.4.8 V，1.2 VB.6 V，1.2 V
C.1.2 V，6 VD.1.2 V，4.8 V
解析将V1、V2“断”，如图3丙所示（画线表示断开），“判”出该电路是串联.通过“看”，V1测总压，V2向下看，“包含” L1和电源，看不懂，再向下看，是测L2两端的电压.根据串联电路分压特点和图3乙，得出结论：电灯L2两端是1.2 V，电灯L1两端的电压是6 V-1.2 V=4.8 V，本题答案选A.
例4如图4甲所示，闭合开关后，电压表V1、V2、V3的示数分别为4 V、1 V、6 V，电流表的示数为0.5 A.则L1两端的电压为V，L2两端的电压为V， L3两端的电压为V，电源电压为V；通过L1、L2、L3的电流分别是A、A、A.
解析V1、V2、V3 “断”后，如图4（乙）所示（画线表示断开），“判”出该电路是三个小灯泡串联，“看”出：向上看，V1测L1、L2两端的电压；向左看，V2 测L2两端的电压；向下看，V3测L2、L3两端的电压.根据串联电路特点，得到结论：L1两端的电压为3 V，L2两端的电压为1 V， L3两端的电压为5 V，电源电压为9 V；通过L1、L2、L3的电流分别是0.5 A、0.5 A、0.5 A.
综上所述，初中电路中含电压表的情况，按照“断、判、看”三个步骤来处理，对初学者而言，是比较适用的方法，能引导学生迈好电学学习的第一步.
1“断、判、看”的理论依据及含义
1.1“断”是要断开电压表两端的连线
初中阶段一般认为电压表的内阻无穷大，相当于开路，断开后，电路立即变得“清爽”， 给学生带来解决问题的信心，有利于学生把控电路的“主干”.这对于初学者来说太重要了，教学中应该始终让学生有方向感，至于电表的接入给原电路带来的影响方面（测量工具进入引起的变化），待学生的知识增多、能力增强后，再来一一处理为时不晚.
1.2“判”是在“断”的基础上，判断出该电路的连接方式
确定了电路的连接方式，抓住串联电路的电流“等”、电压“和”，并联电路的电流“和”、电压“等”，加上欧姆定律，一般就能轻松解决问题.
1.3看测哪两端的电压
“看”是什么意思呢？就是把刚才断开的电压表又重新接起来看，看它测的是哪两端的电压（初中阶段，开关、电流表认为电阻为0）.限于初中阶段的教学任务，没有“电势差”、“电源内阻”等概念，看的时候，若电压表两端“包含”一个（或几个）用电器，测的是它（它们）两端的电压；若电压表两端“包含”电源，可以认为测的是总压或电源电压；若电压表两端“包含”有电源和用电器，目前看不懂，只好看另一边（或几边），认为测的是另外两端的电压（电压表接入电路，同样的两点，测的既是这两端的电压，也是那两端的电压，只不过中学阶段不提基尔霍夫定律而已），这个问题在中学阶段特别重要，教师要依照学生实际接受能力来把控.
2实例与解析
例1如图1甲所示的电路，电压表测量的电压是
A.灯L1两端的电压B.灯L2两端的电压
C.灯L1和L2的总电压D.电源的电压
解析首先“断”，将图1甲中的电压表断开，如图1乙所示（画线表示断开）；再“判”，此电路连接方式为串联，串联电路特点是：电流“等”、电压“和”；最后“看”，直接向上看，电压表两端“包含”L1和电源，初中阶段看不懂，向侧边看，“包含”L2.结论：电压表是测L2两端的电压，本题答案选B.
例2如图2甲所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，则
A.电流表示数变大，电压表示数变小
B.电流表示数变小，电压表示数变大
C.电流表示数变大，电压表示数不变
D.电流表示数变小，电压表示数不变
解析首先“断”，将图2甲中的电压表断开，如图2乙所示（画线表示断开）；再“判”，此电路连接方式为并联，并联电路特点是：电流“和”、电压“等”；最后“看”，直接向上看，“包含”R1，向下看，“包含”R2连入电路部分，再向下看，“包含”电源，三个电压值等大.结论：电压表示数不变，总电流变小，本题答案选D.
例3如图3甲所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均为图3乙所示，则电灯L1和L2两端的电压分别为
A.4.8 V，1.2 VB.6 V，1.2 V
C.1.2 V，6 VD.1.2 V，4.8 V
解析将V1、V2“断”，如图3丙所示（画线表示断开），“判”出该电路是串联.通过“看”，V1测总压，V2向下看，“包含” L1和电源，看不懂，再向下看，是测L2两端的电压.根据串联电路分压特点和图3乙，得出结论：电灯L2两端是1.2 V，电灯L1两端的电压是6 V-1.2 V=4.8 V，本题答案选A.
例4如图4甲所示，闭合开关后，电压表V1、V2、V3的示数分别为4 V、1 V、6 V，电流表的示数为0.5 A.则L1两端的电压为V，L2两端的电压为V， L3两端的电压为V，电源电压为V；通过L1、L2、L3的电流分别是A、A、A.
解析V1、V2、V3 “断”后，如图4（乙）所示（画线表示断开），“判”出该电路是三个小灯泡串联，“看”出：向上看，V1测L1、L2两端的电压；向左看，V2 测L2两端的电压；向下看，V3测L2、L3两端的电压.根据串联电路特点，得到结论：L1两端的电压为3 V，L2两端的电压为1 V， L3两端的电压为5 V，电源电压为9 V；通过L1、L2、L3的电流分别是0.5 A、0.5 A、0.5 A.
综上所述，初中电路中含电压表的情况，按照“断、判、看”三个步骤来处理，对初学者而言，是比较适用的方法，能引导学生迈好电学学习的第一步.