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摘 要：英语作为世界上应用最广泛的语言，面对新课程，教师和学生应积极探索新的课堂教学方法，培养他们的创新思维，教师更加强调学习的过程，注重学生的参与性，发掘教学资源，激发学生学习英语热情，多利用合作式教学方法与教师自在的交流、与学生之间互相学习，培养学生各方面的英语应用能力。
关键词：新课程；学习方式；合作教学
一、高中英语学习的重点内容
一是在听力学习方面是由简单的信息听取向更深层的信息处理，在听力材料的内容难度上有所增加、语速变快，主要考察高中学生在听力材料中如何进行推理、猜测等方法；二是词汇也由初中英語学生掌握3000词汇，增加到4500词汇。词汇的学习在高中英语学习中是最基础部分，不记忆理解词汇，就无法读懂英语一切题型，它渗透在英语学习的每个环节，主要是要求学生对词汇的理解及灵活的运用；三是高中的语法变得更系统化。很多初中死记硬背的语法都可以在高中语法学习中继续运用。高中英语语法的难点主要体现在像定语从句、状语从句、主谓语关系等。对重要语法知识的掌握和运用，可以更好的帮助学生理解阅读语言相关资料；四是高中英语的阅读材料更加广泛，涉猎到时政新闻、科学、文学等很多学科知识，高中生英语主要是通过大量阅读翻译来实现的。以上这四种知识题型的掌握对写作有着非常重要的作用，学生可以通过独立的单句逐渐写出简洁的英文短语甚至是英文段落，在日积月累的过程中，要求对作文语言中的表达更加准确、到位；学生在阅读中不断的积累更多的写作体裁，把握好作文主要思想，更好的表达出自己的观点。
二、高中英语新课程倡导的创新思维学习方式
高中英语新课程转变的学习方式，是以培养创新精神和实践能力为主的，主要的学习方式：一是自主式学习，它属于一种主动的学习，关注学习者的主体和能动性，是学生自主不是受他人支配的方式，比如学生主动地去进行英语阅读，在阅读中巩固旧的语法和学习新的词汇进行积累；二是探究式学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程，教师可以提出有启发、引导式的问题，让学生带着问题有目的地探索研究，去分析解决问题，最后进行反思自己还有哪些英语知识点是没有掌握的，多加巩固；三是合作式学习，指学生以小组为单位进行的学习方式，是在自学的基础上进行小组合作学习和小组内的讨论。教师通过教材的一个话题，让学生自己准备这一堂课，运用怎么样的教学方法，通过分组和学生之间的探索，把握好重点难点，更好的激发学生开展创造性的学习。
三、在新课改的合作教学中，更好地激发学生的创新思维在英语教学中有效应用
合作学习对学生英语教学有着非常积极的意义，合作学习，更容易汇聚大家的综合智慧，激发学生创新思维，有助于培养学生的合作意识和技能，又利于学生之间的交流和沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增加学生之间的理解，让学生在合作创新中不断的查找不足，不断的提高自己的英语水平。
随着现在多媒体技术广泛使用，学生和教师逐渐的认识到传统的学校不在是学生接受教育的主要场所。受教育者可以通过电脑，在合适的时间、地点和条件允许下，都可以接受网上的教育和辅导教学，多媒体教学为构建英语新课堂的创新思维提供了更辽阔的发展空间，教师充分运用好多媒体教学，开阔学生的思路，不断的培养好学生的创新思维，有利于教师从中心地位的灌输者角色转变为学生学习的指导者、学习资源的组织者和学生能力不断构建帮助者的角色，让创新思维在基于教学双主体理念下，让学生在相互合作中培养创新思维在课堂中有效的教学，更好的推进高中英语新课堂顺利实施。
四、新课堂高中英语创新思维构建的巩固与反思
传统的英语教学存在着死教、硬背的教学过程，导致的结果是学生厌学、轻视英语课堂，甚至是干脆不听学习其他的课程，新课堂中的创新教学思维需要更多的英语一线教师好好培养并有效的应用于英语教学中：①让学生积极踊跃的参与到课堂中，发挥学生的主体地位，变要我学为我要学；②要创设有趣的学习情境，英语本身就是一门说的语言，想要学好就是要有说的环境，需要更多的口语练习及精彩短语词汇的背诵；③教师要善于提问、引导，在新课程中强调以人为本，要做到关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感的体验，新课程改革的英语课程中，学生在课堂中师生互动、自主学习、学生之间合作中的行为表现、参与热情和探究、思考过程等要成为课堂评价的重要内容；④英语课堂在创新思维的教学中，应给予即时评价，贯穿于学生的英语教学过程中，它强调的是在具体教学情境中对学生在课堂表现的讨论与评价。以汉中市第一中学的高中学生为例，通过对目前英语课堂教学的情况进行分析，学生在学习英语过程中普遍存在读不懂、语法学不会现状，一中教师根据自己的教学实践，作出创新教学设计，进行对学生语法的巩固：教师在讲解所有的语法知识时，可以赋予他们新的生命，使语法知识在讲解实例中充满趣味性，从高一学习开始，尤其是在语法的讲授中，对系统语法知识点必须多加巩固和强化练习，做到细看教材，到了高二复习的时候就要对重点难点的语法知识进行有效复习，教师要给学生做好提炼让学生有效把握重点知识点，除了掌握基础知识外，还要把已经掌握的语法知识点转化为实际解决问题的能力，到了高三，学生只要把握好各类题型和特点规律，运用好解题方法就不难了。
面对英语新课程，积极探索新的课堂模式，让学生在讲台上大胆英语对話，培养他们创新思维，教师更加强调英语学习的过程，注重学生参与性，发掘教学资源，激发学生学习英语热情，吸引学生热情参与到教学活动中，多利用合作式教学方法，与教师自在的交流、与学生之间互相学习，培养学生各方面的英语应用能力。
参考文献：
[1]雷定塬.如何实现高中英语教学中的“高效课堂”[D].华中师范大学，2015.
[2]徐秀香.当前普通高中英语课堂教学行为研究：以Y县某普通高中为例[D].河南师范大学，2014.
[3]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.
作者简介：
束丹娜（1982.10—），高中教师，研究方向：中学英语教学（词汇，语法，完型，阅读，作文等），中学生教育管理（德育，智育）。
关键词：新课程；学习方式；合作教学
一、高中英语学习的重点内容
一是在听力学习方面是由简单的信息听取向更深层的信息处理，在听力材料的内容难度上有所增加、语速变快，主要考察高中学生在听力材料中如何进行推理、猜测等方法；二是词汇也由初中英語学生掌握3000词汇，增加到4500词汇。词汇的学习在高中英语学习中是最基础部分，不记忆理解词汇，就无法读懂英语一切题型，它渗透在英语学习的每个环节，主要是要求学生对词汇的理解及灵活的运用；三是高中的语法变得更系统化。很多初中死记硬背的语法都可以在高中语法学习中继续运用。高中英语语法的难点主要体现在像定语从句、状语从句、主谓语关系等。对重要语法知识的掌握和运用，可以更好的帮助学生理解阅读语言相关资料；四是高中英语的阅读材料更加广泛，涉猎到时政新闻、科学、文学等很多学科知识，高中生英语主要是通过大量阅读翻译来实现的。以上这四种知识题型的掌握对写作有着非常重要的作用，学生可以通过独立的单句逐渐写出简洁的英文短语甚至是英文段落，在日积月累的过程中，要求对作文语言中的表达更加准确、到位；学生在阅读中不断的积累更多的写作体裁，把握好作文主要思想，更好的表达出自己的观点。
二、高中英语新课程倡导的创新思维学习方式
高中英语新课程转变的学习方式，是以培养创新精神和实践能力为主的，主要的学习方式：一是自主式学习，它属于一种主动的学习，关注学习者的主体和能动性，是学生自主不是受他人支配的方式，比如学生主动地去进行英语阅读，在阅读中巩固旧的语法和学习新的词汇进行积累；二是探究式学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程，教师可以提出有启发、引导式的问题，让学生带着问题有目的地探索研究，去分析解决问题，最后进行反思自己还有哪些英语知识点是没有掌握的，多加巩固；三是合作式学习，指学生以小组为单位进行的学习方式，是在自学的基础上进行小组合作学习和小组内的讨论。教师通过教材的一个话题，让学生自己准备这一堂课，运用怎么样的教学方法，通过分组和学生之间的探索，把握好重点难点，更好的激发学生开展创造性的学习。
三、在新课改的合作教学中，更好地激发学生的创新思维在英语教学中有效应用
合作学习对学生英语教学有着非常积极的意义，合作学习，更容易汇聚大家的综合智慧，激发学生创新思维，有助于培养学生的合作意识和技能，又利于学生之间的交流和沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增加学生之间的理解，让学生在合作创新中不断的查找不足，不断的提高自己的英语水平。
随着现在多媒体技术广泛使用，学生和教师逐渐的认识到传统的学校不在是学生接受教育的主要场所。受教育者可以通过电脑，在合适的时间、地点和条件允许下，都可以接受网上的教育和辅导教学，多媒体教学为构建英语新课堂的创新思维提供了更辽阔的发展空间，教师充分运用好多媒体教学，开阔学生的思路，不断的培养好学生的创新思维，有利于教师从中心地位的灌输者角色转变为学生学习的指导者、学习资源的组织者和学生能力不断构建帮助者的角色，让创新思维在基于教学双主体理念下，让学生在相互合作中培养创新思维在课堂中有效的教学，更好的推进高中英语新课堂顺利实施。
四、新课堂高中英语创新思维构建的巩固与反思
传统的英语教学存在着死教、硬背的教学过程，导致的结果是学生厌学、轻视英语课堂，甚至是干脆不听学习其他的课程，新课堂中的创新教学思维需要更多的英语一线教师好好培养并有效的应用于英语教学中：①让学生积极踊跃的参与到课堂中，发挥学生的主体地位，变要我学为我要学；②要创设有趣的学习情境，英语本身就是一门说的语言，想要学好就是要有说的环境，需要更多的口语练习及精彩短语词汇的背诵；③教师要善于提问、引导，在新课程中强调以人为本，要做到关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感的体验，新课程改革的英语课程中，学生在课堂中师生互动、自主学习、学生之间合作中的行为表现、参与热情和探究、思考过程等要成为课堂评价的重要内容；④英语课堂在创新思维的教学中，应给予即时评价，贯穿于学生的英语教学过程中，它强调的是在具体教学情境中对学生在课堂表现的讨论与评价。以汉中市第一中学的高中学生为例，通过对目前英语课堂教学的情况进行分析，学生在学习英语过程中普遍存在读不懂、语法学不会现状，一中教师根据自己的教学实践，作出创新教学设计，进行对学生语法的巩固：教师在讲解所有的语法知识时，可以赋予他们新的生命，使语法知识在讲解实例中充满趣味性，从高一学习开始，尤其是在语法的讲授中，对系统语法知识点必须多加巩固和强化练习，做到细看教材，到了高二复习的时候就要对重点难点的语法知识进行有效复习，教师要给学生做好提炼让学生有效把握重点知识点，除了掌握基础知识外，还要把已经掌握的语法知识点转化为实际解决问题的能力，到了高三，学生只要把握好各类题型和特点规律，运用好解题方法就不难了。
面对英语新课程，积极探索新的课堂模式，让学生在讲台上大胆英语对話，培养他们创新思维，教师更加强调英语学习的过程，注重学生参与性，发掘教学资源，激发学生学习英语热情，吸引学生热情参与到教学活动中，多利用合作式教学方法，与教师自在的交流、与学生之间互相学习，培养学生各方面的英语应用能力。
参考文献：
[1]雷定塬.如何实现高中英语教学中的“高效课堂”[D].华中师范大学，2015.
[2]徐秀香.当前普通高中英语课堂教学行为研究：以Y县某普通高中为例[D].河南师范大学，2014.
[3]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.
作者简介：
束丹娜（1982.10—），高中教师，研究方向：中学英语教学（词汇，语法，完型，阅读，作文等），中学生教育管理（德育，智育）。