论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着我国教育体系改革的不断深入和发展，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育成为当下教育发展的主流趋势，受到了社会各界及人们的广泛关注和高度认可，同时也对教育工作者的教学质量和教学效率提出了更高的需求。游戏化教学在一定程度上不仅符合初中生活泼好动的特点，同时在激发学生学生兴趣，培养学生信息技能、思维能力以及实践能力等方面，也发挥了重要的作用。鉴于此，本文主要分析了当前我国初中数学的教学现状，并对游戏化教学模式在初中数学教学中的具体应用进行了详细的探讨，以期规避传统数学教学模式中单调、枯燥的教学缺陷，提高教师的教学质量和教学效率。
【关键词】初中数学；游戏化教学；教学现状；模式应用
一、初中数学教学现状分析
新课程教育体系改下不断深入的当代社会，学生课堂主体的学习地位逐渐得到普及和认同，部分教育工作者对传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式以及“题海战术”的训练方式进行了深度反思，试图引入更为新颖以及高效的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而最大程度地提高教育工作者的教学质量和教学效率。但是从目前来看，在应试教育的大背景下，部分初中数学教育工作者仍将“成绩”作为衡量一个学生优劣的重要指标，更是将“题海战术”的教学理念应用于日常的教学过程中，从而导致当下的数学教学现状与新课程改革的标准要求发生了一定的偏离，进而无法满足当下时代对于人才的极大需求。
“填鸭式”的教学手段是目前大部分初中数学教育工作者采取的教学模式，也因此在一定程度上学生们一方面难以接触到最新的教学理论，另一方面也导致教育工作者在日常的教学过程中也无法运用新的教学方法，从而造成学生应付考试的现象屡见不鲜，进而对教师的教学质量和教学效率造成一定的不良影响。“填鸭式”的教学模式下，中学生在进行数学学习的过程中，逐渐养成了懒惰、消极的学习态度，不仅学生的主观作用未能充分发挥，同时在数学的学习过程中还极易产生抗拒心理，不利于学生学习质量的提高和学习兴趣的培养。
二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用
（一）游戏化教学模式在初中数学教学中的应用原则
初中阶段正是学生生理和心理成长的关键时期。因此，在一定程度上他们处于一个好动爱玩的阶段，极易受到外界的诱惑从而丧失对学习的自控能力，进而对教师各项教学工作的展开和学生的未来发展造成一定的不良影响，但同时这种爱玩心理也为教师游戏教学模式的开展创造了良好的条件，让原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，从而确保中学生在游戏中、竞争中获取相关数学知识。但需注意的是，在应用游戏教学模式时，教育工作者应牢牢把握“以学生为主体、教师为主导”“及时监督、实时反馈学生学习情况”“采取适宜、适度、适当的游戏方式”等应用原则，以期为更好地提高初中数学的教学质量和教学效率打下坚实的基础。
（二）游戏化教学模式在初中数学教学中的应用措施
1.借助游戏导入新课
传统初中数学教学过程中，对于上节课课程体系的回顾，教师们大多采取询问、总结等方式，虽然在一定程度上加深了学生的记忆，但同时这种机械化的教学方式也造成了学生对于数学知识内容的浅层记忆，不利于学生的理解和应用。游戏化教学模式在应用过程中，教师可通过借助一个简单的游戏将本节课的课程内容导入教学课堂，让学生对所学的内容有一个初步的了解，同时还可以让学生自发的思考这节课与上节课课程内容之间的内在联系，从而帮助学生更好地将前后的数学知识内容串联起来，从而形成一个完整的知识题词，帮助学生更好、更快地融入到学习环境和状态当中。例如，在学习《球体》这节课的内容时，教师们可以带领学生到室外进行学习，将预先准备好的足球、篮球以及乒乓球等球体教给学生，让学生们自由运动，然后在运动中发现球体的性质、特征以及运动特点，从而最大程度的保障本节课的教学质量和教学效率。
2.教学过程中引入游戏
传统数学教学过程中，教师们采取的单一教学手段在一定程度上不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还会造成他们的疲惫以及厌倦的情绪，长此以往，他们会对数学的学习产生一种抗拒心理，不利于后期教育工作者教学工作的开展和他们的正向发展。而通过在教学过程中引入游戏的方式，不仅能够帮吸引学生们的注意力，同时还能保障其在课堂的学习工程中，课堂氛围的活跃，进而在促进师生关系、提高课堂的教学效率等方面也发挥了显著的作用。例如，在学习《点线面》的认知过程中，教育工作者一方面可通过多媒体视频的形式，将点、线、面三位的形成进行播放，同时还可以让学生们参与到三位的构成當中，极大地跳动了听他们的参与度，从而在知识的理解与掌握等方面也具有显著的优势。
3.借助游戏检查教学效果
在完成课程的教授之后，初中数学教育工作者还有可以采取通过采取一些简单的游戏形式，来考察学生对于课程知识的理解情况和掌握情况，从而在进一步加深学生对于知识理解和掌握的同时，了解学生的学习情况。除此之外，在课后的练习过程中，教育工作者还可以用一些游戏的任务来取代传统数学教学过程中的笔试作业，从而极大地调动学生完成作业的积极性，提高学生的作业完成质量。
三、结束语
总而言之，新课程教育体系改革的不断深入，对教育工作者的教学质量和教学效率也提出了更高的需求。因此，为了保障学生的学习效率，激发他们的学习兴趣，初中数学教育工作者应该摒弃传统的教学模式，将游戏化教学作为日常的教学模式，从而在确保自身教学质量和教学效率的同时，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技能、思维能力和实践能力。但同时在游戏教学模式应用过程中，教育工作者应该牢牢把握上述“三项”基本原则，采取科学有效的方法和手段，从而确保游戏教学模式作用的最大化发挥。
参考文献：
[1]宋明福.新课改下初中数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）.
[2]赵艳梅.游戏化教学在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（32）.
[3]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（21）.
[4]冯宇.游戏化教学在初中数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）.
[5]朱坤森.游戏化教学在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（上），2015（06）.
[6]郭文图.充分发挥数学游戏活动的作用[J].广西教育，2005（Z4）.
【关键词】初中数学；游戏化教学；教学现状；模式应用
一、初中数学教学现状分析
新课程教育体系改下不断深入的当代社会，学生课堂主体的学习地位逐渐得到普及和认同，部分教育工作者对传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式以及“题海战术”的训练方式进行了深度反思，试图引入更为新颖以及高效的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而最大程度地提高教育工作者的教学质量和教学效率。但是从目前来看，在应试教育的大背景下，部分初中数学教育工作者仍将“成绩”作为衡量一个学生优劣的重要指标，更是将“题海战术”的教学理念应用于日常的教学过程中，从而导致当下的数学教学现状与新课程改革的标准要求发生了一定的偏离，进而无法满足当下时代对于人才的极大需求。
“填鸭式”的教学手段是目前大部分初中数学教育工作者采取的教学模式，也因此在一定程度上学生们一方面难以接触到最新的教学理论，另一方面也导致教育工作者在日常的教学过程中也无法运用新的教学方法，从而造成学生应付考试的现象屡见不鲜，进而对教师的教学质量和教学效率造成一定的不良影响。“填鸭式”的教学模式下，中学生在进行数学学习的过程中，逐渐养成了懒惰、消极的学习态度，不仅学生的主观作用未能充分发挥，同时在数学的学习过程中还极易产生抗拒心理，不利于学生学习质量的提高和学习兴趣的培养。
二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用
（一）游戏化教学模式在初中数学教学中的应用原则
初中阶段正是学生生理和心理成长的关键时期。因此，在一定程度上他们处于一个好动爱玩的阶段，极易受到外界的诱惑从而丧失对学习的自控能力，进而对教师各项教学工作的展开和学生的未来发展造成一定的不良影响，但同时这种爱玩心理也为教师游戏教学模式的开展创造了良好的条件，让原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，从而确保中学生在游戏中、竞争中获取相关数学知识。但需注意的是，在应用游戏教学模式时，教育工作者应牢牢把握“以学生为主体、教师为主导”“及时监督、实时反馈学生学习情况”“采取适宜、适度、适当的游戏方式”等应用原则，以期为更好地提高初中数学的教学质量和教学效率打下坚实的基础。
（二）游戏化教学模式在初中数学教学中的应用措施
1.借助游戏导入新课
传统初中数学教学过程中，对于上节课课程体系的回顾，教师们大多采取询问、总结等方式，虽然在一定程度上加深了学生的记忆，但同时这种机械化的教学方式也造成了学生对于数学知识内容的浅层记忆，不利于学生的理解和应用。游戏化教学模式在应用过程中，教师可通过借助一个简单的游戏将本节课的课程内容导入教学课堂，让学生对所学的内容有一个初步的了解，同时还可以让学生自发的思考这节课与上节课课程内容之间的内在联系，从而帮助学生更好地将前后的数学知识内容串联起来，从而形成一个完整的知识题词，帮助学生更好、更快地融入到学习环境和状态当中。例如，在学习《球体》这节课的内容时，教师们可以带领学生到室外进行学习，将预先准备好的足球、篮球以及乒乓球等球体教给学生，让学生们自由运动，然后在运动中发现球体的性质、特征以及运动特点，从而最大程度的保障本节课的教学质量和教学效率。
2.教学过程中引入游戏
传统数学教学过程中，教师们采取的单一教学手段在一定程度上不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还会造成他们的疲惫以及厌倦的情绪，长此以往，他们会对数学的学习产生一种抗拒心理，不利于后期教育工作者教学工作的开展和他们的正向发展。而通过在教学过程中引入游戏的方式，不仅能够帮吸引学生们的注意力，同时还能保障其在课堂的学习工程中，课堂氛围的活跃，进而在促进师生关系、提高课堂的教学效率等方面也发挥了显著的作用。例如，在学习《点线面》的认知过程中，教育工作者一方面可通过多媒体视频的形式，将点、线、面三位的形成进行播放，同时还可以让学生们参与到三位的构成當中，极大地跳动了听他们的参与度，从而在知识的理解与掌握等方面也具有显著的优势。
3.借助游戏检查教学效果
在完成课程的教授之后，初中数学教育工作者还有可以采取通过采取一些简单的游戏形式，来考察学生对于课程知识的理解情况和掌握情况，从而在进一步加深学生对于知识理解和掌握的同时，了解学生的学习情况。除此之外，在课后的练习过程中，教育工作者还可以用一些游戏的任务来取代传统数学教学过程中的笔试作业，从而极大地调动学生完成作业的积极性，提高学生的作业完成质量。
三、结束语
总而言之，新课程教育体系改革的不断深入，对教育工作者的教学质量和教学效率也提出了更高的需求。因此，为了保障学生的学习效率，激发他们的学习兴趣，初中数学教育工作者应该摒弃传统的教学模式，将游戏化教学作为日常的教学模式，从而在确保自身教学质量和教学效率的同时，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技能、思维能力和实践能力。但同时在游戏教学模式应用过程中，教育工作者应该牢牢把握上述“三项”基本原则，采取科学有效的方法和手段，从而确保游戏教学模式作用的最大化发挥。
参考文献：
[1]宋明福.新课改下初中数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）.
[2]赵艳梅.游戏化教学在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（32）.
[3]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（21）.
[4]冯宇.游戏化教学在初中数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）.
[5]朱坤森.游戏化教学在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（上），2015（06）.
[6]郭文图.充分发挥数学游戏活动的作用[J].广西教育，2005（Z4）.