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2016年11月21日，我有幸参加东莞市幼儿园园长提高班，赴北京国家教育干部行政学院研修学习，在学习期间，聆听了十一场专家教授的讲座，考察了4所北京著名的幼儿园。通过学习，了解了前沿的幼教理念和幼儿园法律法规以及北京著名幼儿园的教育现状，收益匪浅，启发无限。
一、学习回顾
首都师范大学学前教育学院院长王建平教授通过风趣幽默的语言，旁征博引地为大家讲解了《儿童的学习与发展》，从他的讲座中了解了教师的教育观和儿童观的发展是与社会发展的背景息息相关的。所以我们在学习中外幼教新理论新知识时，不能光学形式的、表面的东西，而应了解此理念相关的社会文化背景和教育家的背景，才能理解其中精华，在借鉴学习的同时，还应结合本国本园的实际情况开展，不能照搬硬套。
首都师范大学学前教育学院的沙丽讲师通过对比分析、分组讨论，小组合作的方式和大家解读了新《幼儿园工作规程》，全新的学习方式让我们脑洞大开，对新《规程》的变化有了更深一步的了解。
北京市西城区广安幼儿园韩平花园长和大家分享了《构建幼儿园教研训一体的机制构建和实施策略》，韩园长通过一个个案例，告诉我们教师培训要与教育研究有机结合，以问题解决为目标，将行动研究与全员培训紧密结合，以达到以研促训、以研代训、研训结合，从而促进幼儿、教师和幼儿园的发展。
东北师范大学教育学部学前教育学院王小英教授在“《幼儿园园长专业标准》解读和实践思考”的专题讲座中，对《幼儿园园长的专业标准》作了权威的解读，并对幼儿园园长专业素质的提升给予具体的建议与指导。幼儿园园长要承担三种角色，分别是领导者、教育者、管理者，每一种角色都有相对应的任务与专业职责。其中，领导者的任务是价值领导，专业职责包括规划幼儿园发展与营造育人文化；教育者的任务是教学领导，专业职责包括领导保育教育工作与引领教师成长；管理者的任务是组织领导，专业职责包括优化内部管理与调适外部环境。王教授在讲授过程中语言生动风趣，内容清晰明了，个人魅力感染了在座的每一位学员，大家通过了对王教授讲座内容的学习，学员们对《幼儿园园长专业标准》有了更深入的了解，对各自在园所管理中的方向和规划也越来越清晰。
北京市西城区三教寺幼儿园王岚园长在“如何开展园级主题活动”的专题讲座中，从园所文化和幼儿园课程方面分享了自己多年实践管理经验。“和则群策群力，合则共生共进”，“和”而不同，“合”作共赢，好的传承就是文化传承。王园长从幼儿园课程方面结合多个主题案例做了主要分享。“幼兒园的课程，应让儿童按照一定的目的做事，多感观、全身心的投入和行动。”“优质的幼儿教育是通过形式多样、生动活泼且能调动幼儿多种感观的活动来实现的。”王园长富有经验、接地气的主题内容让我们豁然开朗，收益颇丰。
上海美育集团课程研发中心主任王立华老师和大家分享了题为《提升核心竞争力，打造幼教品牌》，让我明白了，提升幼儿园核心竞争力的八大要素：安全工作是前提、园所文化是灵魂、课程特色是核心、师资队伍是关键、家园共育是保障，园所硬件是基础、园所服务是法宝，幼儿发展是归旨。
北京教育学院学前教育分院院长杨秀治副教授，杨教授以一项非常有趣，却又别有深意的小测试开始精彩的培训讲座。这项别开生面、趣味十足的测试，一下子活跃了现场气氛。近百名学员纷纷与杨教授互动交流，并且在交流中深切体会到了园长执行力的重要性。 随后，杨教授紧扣“为什么要促进教师专业发展” “教师专业发展什么？”“怎样促进教师专业发展”等问题，以严谨的逻辑、缜密的思维、翔实的材料以及生动的语言为老师们进行了条分缕析。杨教授的讲座，既有理论高度，又通俗易懂、深入浅出，让人在生动的故事中思考、在有趣的互动中体验深刻的理论问题。超越自己、完善自己、形成自己。通过本次培训，我们系统思考的思维能力得到了进一步提高，规则意识、大局意识也得到了增强。
北京市特级教师、北京市丰台幼儿园朱继文园长，通过生动典型的案例和大家分享了《幼儿园保教工作的管理》，通过讲座让我们理解了“一日生活皆课程”的内涵，在重视教育的同时，不能忽视幼儿园的保育工作，要建立“新型的保教观”，重视一日生活各环节的活动，注重生活细节蕴含的教育价值，做到“保教合一”。教师还要关注儿童，研究儿童，从幼儿的兴趣需要出发，构建幼儿园的园本教材，使幼儿园的教育真正体现“以幼儿为本”的教育理念。
北京教育学院交流培训中心主任陈丽教授为大家作了题为《如何制定幼儿园发展规划及其注意的问题》，使我明白了制定幼儿园发展规划的重要性，详细了解了制定规划基本框架的8大要素：制定规划的起因、幼儿园现状分析、指导思想和办园理念、发展目标、实现目标的举措、实施步骤、保障体系和监控评价。同时也在陈教授的案例分析中了解了制定规划时容易出现的错误，避免以后大家少走弯路。
天津市南开第一幼儿园园长、特级教师李淑英，通过一个一个典型的案例和大家分享了《园本培训实施途径与方法》，通过讲座让我理解了“园本研修”就是从幼儿发展现状中的实际问题出发，通过教师团队针对性学习、研究、探讨分析问题，解决问题的过程中提升教师的专业素养的一种活动，“园本研修”要从本园的实际情况出发，发现的问题就是研究的主题，研究的主题要拓宽，不但要研修课程的内容还更要关注一日生活细节的内容。研修的思路也要转变，要充分体现教师在教研中的主体性，让老师“被教研”转变为“要教研”，从而激发教师教研的主动性。李园长的讲座非常具有指导性和实操性，让我们受益匪浅，并能学以致用，非常接地气。
北海幼儿园是北京市首批示范园，红墙、绿瓦、白塔映衬着一所集古老与现代、厚重与生机于一体的皇家园林式幼儿园。北海幼儿园的办园宗旨是“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”，这个办园宗旨体现了培养的最终目标并不是孩子的知识、技能和成绩，而是孩子的能力、学习品质、道德品质及习惯；办园理念清晰、可操作；六大文化全面而精炼概括。由办园宗旨到办园理念到文化建设，这些顶层设计，做到层层分解，步步深入，做到了有理念、有目标、有措施、有评价、有反馈、有跟进，真正做到了文化管理的境界。实施主体性教育的办园特色也非常突出，幼儿园的课程是根据幼儿的需要、兴趣生成的，真正体现了以幼儿为主体的课程；环境的创设体现了活动开展的过程，很有内涵，体现了孩子是环境的主人。 北京丰台区芳庄第二幼儿园，从八五到十三五，该园始终对“以信息技术作为一种载体为幼儿园的教学服务”进行深入研究，让信息化新技术的运用在幼儿园的每一个角落，无论在区域、课堂还是环境都形成了自己的园所文化和特色，通过不断的研究和探索，最终形成了该幼儿园独特的数字化平台e翼文化环境下的总课程，“e教育”“e共育”“e共享”模式，最终形成了e翼文化。 该园的徐环园长通过体验互动的形式的小教研让我们学员体验感受到小材料、大智慧的教研形式的魅力之处。如何把低结构材料有效投放的教研变成了有趣的体验，如何让生硬的材料变成一个又一个有趣的故事。这种体验式的培训，拓展了学员们的思路，让我们从体验中获得的是该园教育活动设计的理念、教学形式的改变及个性化学习的方式。简单的材料如何有更多的玩法，这种生成游戏是由孩子们引发的，但教师必须有计划，这其实就是在活动区材料的一个“深度学习”的开始。
大兴区黄村镇第一中心幼儿园，北京市一级一类幼儿园，幼儿园的核心文化是“五行教育”，“五行教育”体现在五行管理、五行团队、五行课程、五行环境等方面。 “五行”课程尤有特色，“五行”即金木水火土，金是原则，代表活动课程；木是本色，代表区域活动课程；水是知识，代表集体教学活动；火是真诚，代表户外活动课程，土是分析，代表社会实践课程。幼儿园五行课程中的混龄户外区域活动开展得尤其有特色，把幼儿园的户外场地划分为20多个区域，让幼儿自选区域活动，让幼儿在活动中社会性、身体素质等方面得到发展，此活动也成为孩子们最喜欢的活动之一。幼儿园的环境也充满了艺术性，幼儿园的走廊全面介绍了美术的各个画种，有皮影戏、国画、水粉、水彩、线描画、拓印等，并贴上各画种的幼儿作品，让孩子在环境的熏陶中得到美得感受。
北京市石景山幼儿园，这是一间开办只有3年时间的幼儿园，幼儿园的硬件设施非常高大上，幼儿园的色彩非常协调温馨，有一种家的感觉，各功能室齐全。给我留下最深刻印象的是超大的户外场地和超大型的户外体育器械群，为发展孩子的身体素质奠定了良好的基础设施。
二、发现问题
根据几天的学习，反思我园在管理、师资队伍建设、教学、环境等方面，找出存在的问题。
（一）要加强教育政策法规知识的学习
通过学习，反思自己对教育政策法规方面的知识还不够，尤其是《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育纲要》《广东省幼儿园一日生活指引》《儿童权利保护法》、《教師法》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等，作为幼儿园管理者以后一定要认真学习，以此来指导自己的工作。
（二）幼儿园文化建设方面还要加强
文化是一所幼儿园的魂，它引领着幼儿园各项建设，推进幼儿园的可持续发展，提高教育的品质。文化建设是现代幼儿园走内涵发展之路的坚定选择。反思我园的文化建设，觉得还存在一些问题，如：办园理念体系是有了，但这些体系的核心文化没有凸显，核心文化没有得到层层分解、层层落实、核心文化没有完全贯彻落实到管理、课程、幼儿、家长、教师、环境等方面。
（三）幼儿园的中长期规划制定得不够完善
反思自己以前制定的幼儿园三年规划，发现制定的框架结构不够完善，特别是现状的分析不够全面和科学，起因写得不够明确，没有写办园理念、保障体系和监督评价。根据以上存在的问题，以后要根据幼儿园各部门的具体情况，认真分析，认真制定。
（四）幼儿园课程实施方面，在体现幼儿的主体性方面还做得不够
1.主题教学缺少了以幼儿兴趣需要而开展的生成性课程
我国幼儿园主题教学的发展，受杜威的儿童经验论思想影响较大。杜威针对19世纪末20世纪初的美国教育现状，结合其经验主义哲学，批判了当时课程与儿童，教师与儿童作为对立面存在的现状，提出了课程与儿童以及教师之间是一种相互依赖与彼此维系的关系存在，并通过经验把具有个人兴趣，完整性与生成性的儿童的生活世界与事实和规律为核心的学科及教材联系起来。
反思我园的主题教学，并没有完全体现以儿童为中心的理念，在构建主题时教师往往是依照买回来的参考书的主题来开展，搬来就用，按书上别人做的主题来开展，并没有考虑幼儿的兴趣需要，从幼儿的需要去生成课程，只从自己的主观意念出发，简单拼凑主题的内容，变成主题的内容分科来学习，割裂了主题教学的系统性、整体性，忽视了以幼儿兴趣需要而开展的生成性课程。这样的主题教学就失去了主题教学的精髓内涵。
2.区域活动未完全体现“以儿童为中心”的理念
北海幼儿园的办园特色是“实施主体性教育，人人在快乐发展中做最好的自己”。这特色在幼儿园的教学活动中得到充分的体现，北海幼儿园的教学活动形式主要是自主区域游戏活动，这种区域活是根据幼儿的兴趣需要来确定学习的主题，并根据主题的内容通过幼儿区域操作的形式来实现的，整个活动从主题内容的选择、区域活动的开展和环境的布置都完全体现了幼儿的主体性。反思我园的区域活动，其实理念也是和北海一致的，都是以杜威的教育思想为依据的，以儿童为中心，让儿童做中学、玩中学，通过经验学习来构建知识的。但从开展的情况看还存在不够完善之处，还未完全体现以儿童为中心的理念：一是课程的开展较多的是参照参考书的内容，不是根据幼儿的兴趣需要为出发点；二是老师的理念存在重知识轻能力的现象，表现在指导幼儿时有灌输知识，而不是耐心指导幼儿探索发现问题的现象；三是区域活动是封闭性的区域活动，有教学目标的，还没有达到完全自主；教师还不能客观的观察幼儿，指导策略欠缺；四是操作材料的层次性，可操作性还不够。
（五）教师的培训形式较单调
教师的培训是提高教师业务水平的关键渠道，所以开展丰富多彩的教师培训是非常有必要的。我园的教师年轻老师比较多，所以在进行分层培训方面觉得做得不够，新老师、骨干教师、老教师的培训方式应该不同，以后要如何培训呢？值得深思。从方庄二幼的徐园长的现场教研中也感受到，老师的参与式教研是非常好的的一种教研方式，能提高教师教研的积极性，教研的效果很好，值得我们学习，以后我们开展教研活动，可以根据教研的内容，开展不同形式的教研活动，充分调动教师参与教研的积极性。 三、改进策略
（一）加强幼儿园法律法规文件的学习
认真学习幼儿园法律法规相关文件，作为园长必须全面学习，同时认真对照这些政策法规，重新检查本园的办园硬件设施是否安全合理，保教人员方面的软件（理念、行为）等是否正确，幼儿园的各项工作方向是否正确，有无偏差等。最好利用开学前或学期结束的时间全体保教人员一起来学习，计划在本学期学习结束时全体工作人员学习新《幼儿园工作规程》和《广东省幼儿园一日生活指引》。
（二）完善幼儿园的教育理念体系，突出幼儿园的核心文化，创建品牌
我园是一所2015年开办的新幼儿园，我园现在的办园理念是“心的教育，爱的成长，给孩子一个幸福的童年”。这理念是董事会提出来的，现在随着幼儿园的不断发展，感觉幼儿园的这个理念应该多一点幼儿园特色，应该重新斟酌，好好思索，把办园理念提炼得更加精炼一些，更加可操作性一些。
（三）认真分析本园的情况，重新制定幼儿园的三年规划
认真学习理解陈丽教授的讲课精神，利用分析工具“SWOT”，分析幼儿园现状，找出幼儿园的优势、劣势、机遇和挑战是什么，然后从8大方面去制定三年规划，规划的基本框架是：1.制作規划的起因；2现状分析；3.指导思想和办园理念；4.发展目标；5.实现目标的举措；6.实施步骤；7.保障体系；8监控和评价。
（四）开展教学主题研发，体现以幼儿为中心的教学模式
我园主题网络教学已经开展多年，分区教学也已经经过了两年的摸索和实践，但如何选择新主题，主题应该如何层层推进，如何在幼儿的生活中生成新的活动，主题背景下的分区教学应如何开展，如何根据主题划分区域、选择区域材料、布置区域环境、指导区域操作等这些实际的问题，需要我们在实践中不断地去反思和改进。因此，在以后的主题教学中教师尽量不用参考书里面的主题，应该从本班幼儿的兴趣需要出发，尊重孩子们的想法和兴趣，层层推动，步步生成学习的内容，课程内容分成教师的预设和幼儿的生成两部分，网络图的设置也要预留幼儿的生成课程，预设幼儿的发展目标，教学内容可根据幼儿的发展情况灵活改变。教学的组织形式可根据内容而定，适合集体教学的在集体教学中实施，适合区域活动的就在区域活动中实施。在区域活动中注意材料的投放和老师的指导策略。
（五）教师培训的组织形式多样化
在教师的培训方面，应多采用参与式、审议式、解惑式、案例式、磨课式、诊断式等的培训方式。分层培训的方式，可以是师徒式、项目式、跟岗式等培训方式。还可以教、研、训相结合，以课题研究为主线，以课题开展为切入点，开展教师培训。
路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！作为新时代的园长，任重而道远，园长要真正胜任岗位工作的要求，唯有持续不断地学习和提高自己。就像是王教授说的“今天，已不能靠经验来吃饭，要不断学习，不会学习的人，将会成为新时代文盲。”我希望自己能不断学习，并能学以致用，将知识转化为智慧，在幼儿园的工作人员中成为真正的专业引领者。
一、学习回顾
首都师范大学学前教育学院院长王建平教授通过风趣幽默的语言，旁征博引地为大家讲解了《儿童的学习与发展》，从他的讲座中了解了教师的教育观和儿童观的发展是与社会发展的背景息息相关的。所以我们在学习中外幼教新理论新知识时，不能光学形式的、表面的东西，而应了解此理念相关的社会文化背景和教育家的背景，才能理解其中精华，在借鉴学习的同时，还应结合本国本园的实际情况开展，不能照搬硬套。
首都师范大学学前教育学院的沙丽讲师通过对比分析、分组讨论，小组合作的方式和大家解读了新《幼儿园工作规程》，全新的学习方式让我们脑洞大开，对新《规程》的变化有了更深一步的了解。
北京市西城区广安幼儿园韩平花园长和大家分享了《构建幼儿园教研训一体的机制构建和实施策略》，韩园长通过一个个案例，告诉我们教师培训要与教育研究有机结合，以问题解决为目标，将行动研究与全员培训紧密结合，以达到以研促训、以研代训、研训结合，从而促进幼儿、教师和幼儿园的发展。
东北师范大学教育学部学前教育学院王小英教授在“《幼儿园园长专业标准》解读和实践思考”的专题讲座中，对《幼儿园园长的专业标准》作了权威的解读，并对幼儿园园长专业素质的提升给予具体的建议与指导。幼儿园园长要承担三种角色，分别是领导者、教育者、管理者，每一种角色都有相对应的任务与专业职责。其中，领导者的任务是价值领导，专业职责包括规划幼儿园发展与营造育人文化；教育者的任务是教学领导，专业职责包括领导保育教育工作与引领教师成长；管理者的任务是组织领导，专业职责包括优化内部管理与调适外部环境。王教授在讲授过程中语言生动风趣，内容清晰明了，个人魅力感染了在座的每一位学员，大家通过了对王教授讲座内容的学习，学员们对《幼儿园园长专业标准》有了更深入的了解，对各自在园所管理中的方向和规划也越来越清晰。
北京市西城区三教寺幼儿园王岚园长在“如何开展园级主题活动”的专题讲座中，从园所文化和幼儿园课程方面分享了自己多年实践管理经验。“和则群策群力，合则共生共进”，“和”而不同，“合”作共赢，好的传承就是文化传承。王园长从幼儿园课程方面结合多个主题案例做了主要分享。“幼兒园的课程，应让儿童按照一定的目的做事，多感观、全身心的投入和行动。”“优质的幼儿教育是通过形式多样、生动活泼且能调动幼儿多种感观的活动来实现的。”王园长富有经验、接地气的主题内容让我们豁然开朗，收益颇丰。
上海美育集团课程研发中心主任王立华老师和大家分享了题为《提升核心竞争力，打造幼教品牌》，让我明白了，提升幼儿园核心竞争力的八大要素：安全工作是前提、园所文化是灵魂、课程特色是核心、师资队伍是关键、家园共育是保障，园所硬件是基础、园所服务是法宝，幼儿发展是归旨。
北京教育学院学前教育分院院长杨秀治副教授，杨教授以一项非常有趣，却又别有深意的小测试开始精彩的培训讲座。这项别开生面、趣味十足的测试，一下子活跃了现场气氛。近百名学员纷纷与杨教授互动交流，并且在交流中深切体会到了园长执行力的重要性。 随后，杨教授紧扣“为什么要促进教师专业发展” “教师专业发展什么？”“怎样促进教师专业发展”等问题，以严谨的逻辑、缜密的思维、翔实的材料以及生动的语言为老师们进行了条分缕析。杨教授的讲座，既有理论高度，又通俗易懂、深入浅出，让人在生动的故事中思考、在有趣的互动中体验深刻的理论问题。超越自己、完善自己、形成自己。通过本次培训，我们系统思考的思维能力得到了进一步提高，规则意识、大局意识也得到了增强。
北京市特级教师、北京市丰台幼儿园朱继文园长，通过生动典型的案例和大家分享了《幼儿园保教工作的管理》，通过讲座让我们理解了“一日生活皆课程”的内涵，在重视教育的同时，不能忽视幼儿园的保育工作，要建立“新型的保教观”，重视一日生活各环节的活动，注重生活细节蕴含的教育价值，做到“保教合一”。教师还要关注儿童，研究儿童，从幼儿的兴趣需要出发，构建幼儿园的园本教材，使幼儿园的教育真正体现“以幼儿为本”的教育理念。
北京教育学院交流培训中心主任陈丽教授为大家作了题为《如何制定幼儿园发展规划及其注意的问题》，使我明白了制定幼儿园发展规划的重要性，详细了解了制定规划基本框架的8大要素：制定规划的起因、幼儿园现状分析、指导思想和办园理念、发展目标、实现目标的举措、实施步骤、保障体系和监控评价。同时也在陈教授的案例分析中了解了制定规划时容易出现的错误，避免以后大家少走弯路。
天津市南开第一幼儿园园长、特级教师李淑英，通过一个一个典型的案例和大家分享了《园本培训实施途径与方法》，通过讲座让我理解了“园本研修”就是从幼儿发展现状中的实际问题出发，通过教师团队针对性学习、研究、探讨分析问题，解决问题的过程中提升教师的专业素养的一种活动，“园本研修”要从本园的实际情况出发，发现的问题就是研究的主题，研究的主题要拓宽，不但要研修课程的内容还更要关注一日生活细节的内容。研修的思路也要转变，要充分体现教师在教研中的主体性，让老师“被教研”转变为“要教研”，从而激发教师教研的主动性。李园长的讲座非常具有指导性和实操性，让我们受益匪浅，并能学以致用，非常接地气。
北海幼儿园是北京市首批示范园，红墙、绿瓦、白塔映衬着一所集古老与现代、厚重与生机于一体的皇家园林式幼儿园。北海幼儿园的办园宗旨是“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”，这个办园宗旨体现了培养的最终目标并不是孩子的知识、技能和成绩，而是孩子的能力、学习品质、道德品质及习惯；办园理念清晰、可操作；六大文化全面而精炼概括。由办园宗旨到办园理念到文化建设，这些顶层设计，做到层层分解，步步深入，做到了有理念、有目标、有措施、有评价、有反馈、有跟进，真正做到了文化管理的境界。实施主体性教育的办园特色也非常突出，幼儿园的课程是根据幼儿的需要、兴趣生成的，真正体现了以幼儿为主体的课程；环境的创设体现了活动开展的过程，很有内涵，体现了孩子是环境的主人。 北京丰台区芳庄第二幼儿园，从八五到十三五，该园始终对“以信息技术作为一种载体为幼儿园的教学服务”进行深入研究，让信息化新技术的运用在幼儿园的每一个角落，无论在区域、课堂还是环境都形成了自己的园所文化和特色，通过不断的研究和探索，最终形成了该幼儿园独特的数字化平台e翼文化环境下的总课程，“e教育”“e共育”“e共享”模式，最终形成了e翼文化。 该园的徐环园长通过体验互动的形式的小教研让我们学员体验感受到小材料、大智慧的教研形式的魅力之处。如何把低结构材料有效投放的教研变成了有趣的体验，如何让生硬的材料变成一个又一个有趣的故事。这种体验式的培训，拓展了学员们的思路，让我们从体验中获得的是该园教育活动设计的理念、教学形式的改变及个性化学习的方式。简单的材料如何有更多的玩法，这种生成游戏是由孩子们引发的，但教师必须有计划，这其实就是在活动区材料的一个“深度学习”的开始。
大兴区黄村镇第一中心幼儿园，北京市一级一类幼儿园，幼儿园的核心文化是“五行教育”，“五行教育”体现在五行管理、五行团队、五行课程、五行环境等方面。 “五行”课程尤有特色，“五行”即金木水火土，金是原则，代表活动课程；木是本色，代表区域活动课程；水是知识，代表集体教学活动；火是真诚，代表户外活动课程，土是分析，代表社会实践课程。幼儿园五行课程中的混龄户外区域活动开展得尤其有特色，把幼儿园的户外场地划分为20多个区域，让幼儿自选区域活动，让幼儿在活动中社会性、身体素质等方面得到发展，此活动也成为孩子们最喜欢的活动之一。幼儿园的环境也充满了艺术性，幼儿园的走廊全面介绍了美术的各个画种，有皮影戏、国画、水粉、水彩、线描画、拓印等，并贴上各画种的幼儿作品，让孩子在环境的熏陶中得到美得感受。
北京市石景山幼儿园，这是一间开办只有3年时间的幼儿园，幼儿园的硬件设施非常高大上，幼儿园的色彩非常协调温馨，有一种家的感觉，各功能室齐全。给我留下最深刻印象的是超大的户外场地和超大型的户外体育器械群，为发展孩子的身体素质奠定了良好的基础设施。
二、发现问题
根据几天的学习，反思我园在管理、师资队伍建设、教学、环境等方面，找出存在的问题。
（一）要加强教育政策法规知识的学习
通过学习，反思自己对教育政策法规方面的知识还不够，尤其是《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育纲要》《广东省幼儿园一日生活指引》《儿童权利保护法》、《教師法》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等，作为幼儿园管理者以后一定要认真学习，以此来指导自己的工作。
（二）幼儿园文化建设方面还要加强
文化是一所幼儿园的魂，它引领着幼儿园各项建设，推进幼儿园的可持续发展，提高教育的品质。文化建设是现代幼儿园走内涵发展之路的坚定选择。反思我园的文化建设，觉得还存在一些问题，如：办园理念体系是有了，但这些体系的核心文化没有凸显，核心文化没有得到层层分解、层层落实、核心文化没有完全贯彻落实到管理、课程、幼儿、家长、教师、环境等方面。
（三）幼儿园的中长期规划制定得不够完善
反思自己以前制定的幼儿园三年规划，发现制定的框架结构不够完善，特别是现状的分析不够全面和科学，起因写得不够明确，没有写办园理念、保障体系和监督评价。根据以上存在的问题，以后要根据幼儿园各部门的具体情况，认真分析，认真制定。
（四）幼儿园课程实施方面，在体现幼儿的主体性方面还做得不够
1.主题教学缺少了以幼儿兴趣需要而开展的生成性课程
我国幼儿园主题教学的发展，受杜威的儿童经验论思想影响较大。杜威针对19世纪末20世纪初的美国教育现状，结合其经验主义哲学，批判了当时课程与儿童，教师与儿童作为对立面存在的现状，提出了课程与儿童以及教师之间是一种相互依赖与彼此维系的关系存在，并通过经验把具有个人兴趣，完整性与生成性的儿童的生活世界与事实和规律为核心的学科及教材联系起来。
反思我园的主题教学，并没有完全体现以儿童为中心的理念，在构建主题时教师往往是依照买回来的参考书的主题来开展，搬来就用，按书上别人做的主题来开展，并没有考虑幼儿的兴趣需要，从幼儿的需要去生成课程，只从自己的主观意念出发，简单拼凑主题的内容，变成主题的内容分科来学习，割裂了主题教学的系统性、整体性，忽视了以幼儿兴趣需要而开展的生成性课程。这样的主题教学就失去了主题教学的精髓内涵。
2.区域活动未完全体现“以儿童为中心”的理念
北海幼儿园的办园特色是“实施主体性教育，人人在快乐发展中做最好的自己”。这特色在幼儿园的教学活动中得到充分的体现，北海幼儿园的教学活动形式主要是自主区域游戏活动，这种区域活是根据幼儿的兴趣需要来确定学习的主题，并根据主题的内容通过幼儿区域操作的形式来实现的，整个活动从主题内容的选择、区域活动的开展和环境的布置都完全体现了幼儿的主体性。反思我园的区域活动，其实理念也是和北海一致的，都是以杜威的教育思想为依据的，以儿童为中心，让儿童做中学、玩中学，通过经验学习来构建知识的。但从开展的情况看还存在不够完善之处，还未完全体现以儿童为中心的理念：一是课程的开展较多的是参照参考书的内容，不是根据幼儿的兴趣需要为出发点；二是老师的理念存在重知识轻能力的现象，表现在指导幼儿时有灌输知识，而不是耐心指导幼儿探索发现问题的现象；三是区域活动是封闭性的区域活动，有教学目标的，还没有达到完全自主；教师还不能客观的观察幼儿，指导策略欠缺；四是操作材料的层次性，可操作性还不够。
（五）教师的培训形式较单调
教师的培训是提高教师业务水平的关键渠道，所以开展丰富多彩的教师培训是非常有必要的。我园的教师年轻老师比较多，所以在进行分层培训方面觉得做得不够，新老师、骨干教师、老教师的培训方式应该不同，以后要如何培训呢？值得深思。从方庄二幼的徐园长的现场教研中也感受到，老师的参与式教研是非常好的的一种教研方式，能提高教师教研的积极性，教研的效果很好，值得我们学习，以后我们开展教研活动，可以根据教研的内容，开展不同形式的教研活动，充分调动教师参与教研的积极性。 三、改进策略
（一）加强幼儿园法律法规文件的学习
认真学习幼儿园法律法规相关文件，作为园长必须全面学习，同时认真对照这些政策法规，重新检查本园的办园硬件设施是否安全合理，保教人员方面的软件（理念、行为）等是否正确，幼儿园的各项工作方向是否正确，有无偏差等。最好利用开学前或学期结束的时间全体保教人员一起来学习，计划在本学期学习结束时全体工作人员学习新《幼儿园工作规程》和《广东省幼儿园一日生活指引》。
（二）完善幼儿园的教育理念体系，突出幼儿园的核心文化，创建品牌
我园是一所2015年开办的新幼儿园，我园现在的办园理念是“心的教育，爱的成长，给孩子一个幸福的童年”。这理念是董事会提出来的，现在随着幼儿园的不断发展，感觉幼儿园的这个理念应该多一点幼儿园特色，应该重新斟酌，好好思索，把办园理念提炼得更加精炼一些，更加可操作性一些。
（三）认真分析本园的情况，重新制定幼儿园的三年规划
认真学习理解陈丽教授的讲课精神，利用分析工具“SWOT”，分析幼儿园现状，找出幼儿园的优势、劣势、机遇和挑战是什么，然后从8大方面去制定三年规划，规划的基本框架是：1.制作規划的起因；2现状分析；3.指导思想和办园理念；4.发展目标；5.实现目标的举措；6.实施步骤；7.保障体系；8监控和评价。
（四）开展教学主题研发，体现以幼儿为中心的教学模式
我园主题网络教学已经开展多年，分区教学也已经经过了两年的摸索和实践，但如何选择新主题，主题应该如何层层推进，如何在幼儿的生活中生成新的活动，主题背景下的分区教学应如何开展，如何根据主题划分区域、选择区域材料、布置区域环境、指导区域操作等这些实际的问题，需要我们在实践中不断地去反思和改进。因此，在以后的主题教学中教师尽量不用参考书里面的主题，应该从本班幼儿的兴趣需要出发，尊重孩子们的想法和兴趣，层层推动，步步生成学习的内容，课程内容分成教师的预设和幼儿的生成两部分，网络图的设置也要预留幼儿的生成课程，预设幼儿的发展目标，教学内容可根据幼儿的发展情况灵活改变。教学的组织形式可根据内容而定，适合集体教学的在集体教学中实施，适合区域活动的就在区域活动中实施。在区域活动中注意材料的投放和老师的指导策略。
（五）教师培训的组织形式多样化
在教师的培训方面，应多采用参与式、审议式、解惑式、案例式、磨课式、诊断式等的培训方式。分层培训的方式，可以是师徒式、项目式、跟岗式等培训方式。还可以教、研、训相结合，以课题研究为主线，以课题开展为切入点，开展教师培训。
路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！作为新时代的园长，任重而道远，园长要真正胜任岗位工作的要求，唯有持续不断地学习和提高自己。就像是王教授说的“今天，已不能靠经验来吃饭，要不断学习，不会学习的人，将会成为新时代文盲。”我希望自己能不断学习，并能学以致用，将知识转化为智慧，在幼儿园的工作人员中成为真正的专业引领者。