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【摘要】初中生在进行学习时，能够通过良好的记忆力将不理解的知识首先记忆，根据教师的讲解之后，不断的深化知识的内容，形成自身的理解。对于古诗词的阅读鉴赏能力培养，更需要将这样的学习特性利用起来，在学生学习的过程中，不断的采用多种有效的记忆方式，提升学生的古诗词背诵，帮助学生潜移默化的养成良好的古诗词鉴赏能力。
【关键词】初中阶段；古诗词；鉴赏能力；阅读能力
古诗词在初中阶段的语文教学中，扮演着重要的角色，尤其在近些年国学开始逐渐成为语文教学的热潮之后，古诗词的阅读鉴赏教学更受到广泛的欢迎。教师在教学过程中，不断的开创出新的教学方式，来帮助学生进一步的理解古诗词中的含义。采用多种辅助的教学手段进行深化学生的教学体验和感悟视角。让学生在学习古诗词的过程中，能够产生多种不同的感官，从而对古诗词的鉴赏能力能够更加深刻的理解。
一、激发学生对古诗词的学习兴趣
（一）培养学生对古诗词的喜好
学生在学习的过程中，兴趣能够直接影响到学生的学习态度和学习方向。教师在进行教学的过程中，需要将学生的学习兴趣激发才能够保证让学生乐于学习。古诗词的教学更是如此。教师要发挥榜样的作用，将自身的行为规范作为学生的学习典范，让学生在潜移默化中，将古诗词的阅读鉴赏能力不断的培养。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师想要将学生的学习兴趣培养起来，就需要现将自身的教学方式转变，陶行知先生曾经对教学进行了系统的研究，表明在教学的过程中，不仅要学生自身不断的学习，教师也要丰富自身的知识含量。扩大自身的阅读量，了解更多教学中的内容以及延伸的知识内容。在课堂上做到旁征博引，激发学生的求知欲，使学生在不知不觉间进入到诗词的丰富世界中，让学生在保持学习兴趣的基础上，进行古诗词的不断积累。
通常情况下，教师的喜好能够直接地影响学生的学习喜好，当学生在学习的过程中，发现教师在古诗词阅读鉴赏的喜好程度较高，则会被教师的喜好所感染，在平时的学习中，也会对古诗词中所表达的含义进行搜寻，为了在课堂中能够更加融入教师所讲解的诗词世界中，学生会更加有目的性地将诗词的背景内容进行整合。
（二）通过情感的教学使学生身临其境
在教学过程中，情感教学能够让学生将教学的内容同自身的生活联系在一起，让学生感觉到有身临其境的意蕴。从而进一步对古诗词的学习产生兴趣。有些教师在教学的过程中，能够很有效的抓住学生的好奇心理，有时会将自己的一些古诗词书籍放在教室中，让学生翻看，学生出于对教师的好奇，会对书中的内容进行翻阅，这样，能够间接性的让学生了解教师的喜好，从而促进学生和教师之间的情感共鸣，学生会感觉教师同自己的喜好相同，从而加深学生对教师的喜爱程度。
另外，在保证师生之间的情感和谐之后，还需要让学生了解诗词中的情感，语文教材中的内容大多都是在情感的基础上，进行深化升华。现代教学的材料中出现了不少的抒情诗文，教师要让学生在学习的过程中，深切的感受到诗词中的情感内涵。
可以在朗诵的时候将诗词中的抑扬顿挫表现出来，可以在将是诗词的背景故事讲解个同学们听，让学生在情感上和诗词中的内容产生共鸣，在积极健康的情感指引下，帮助学生走进诗词的意境学习中。从而激发学生的内在学习动力。
二、培养学生自主阅读鉴赏能力
（一）改变教学方式，培养学生学以致用的观念
现代教学的方式大多延续了传统教学中的讲台式教学，在教学的过程中，只会将知识内容统一灌溉在学生脑海中，对于学生能否接受教学的内容并没有深刻的感受。这样的教学方式会直接限制学生对诗词的理解，教师要适当的转变自身的教学方式，将教学的主体教给学生自己制定，教师在一旁进行辅助指引，通过学生自行寻找有关诗词的语言差异、历史变迁等内容，让学生深化对诗词内容的理解，教师在这一基础上，帮助学生正确的理解古诗词中的语言差异所表达的正确含义，根据时代背景的诗词流派、风格变化、以及背景故事，帮助学生更深刻的感知诗词中的內容。例如，在阅读李白的古诗词时，可以将李白豪迈飘逸的风格，以及浪漫主义的主要体现诗句进行详解，将其中的内涵用图片的方式展现给同学观看。而在对李清照的诗词进行介绍的时候，就要将其背景故事，以及婉约派的诗风进行详细的阐述，将李清照诗词中的缠绵悱恻展现出来。而提到苏轼时，教师可以将其与李白的豪放诗词对比，将两种不同的豪放诗词的风格进行细致的分析，从而帮助学生记忆。
（二）拓展学生的知识范围
初中学生在进行学习的过程中，还缺少一些深层次的认知能力和感悟能力，在教师对诗词进行解析的时候，要潜移默化的将学习知识的技巧、内涵以及实例讲解给同学知晓。采用循序渐进的方式，慢慢的让学生明白并接受诗词的学习内容，从而培养学生的举一反三的自主学习能力。
教师在诗词教学的过程中，可以让学生掌握古诗词中的诗词流派、常见的题型题材。一些重点的诗人诗词讲解中，要将其主要的诗词风格、常用的语言术语。常用的表现手法、诗词中主要体现的思想情感等等进行层次性的讲解，逐步的让学生了解到学习古诗词的方式，从而根据这些固定的内容，找寻出适合自身的学习技巧，帮助学生在平时的生活中拓展自己的知识，提升自身的修养层次。
除此之外，在古诗词教学中包含的内容不仅能够让学生的情感得到升华，知识得到扩充，更能够在多方面了解到不同层次的内涵。比如，时代的变迁、诗词中富含的音乐性、文学手法的应用等等。在帮助学生不断的延展的同时，也能够有效的拓展学生的审美意识，让学生懂得古人寄情于山水中的乐趣，陶冶了情操。
三、结语
根据以上内容，教师在培养初中生的古诗词鉴赏能力时，不能只在表面进行浅层的指引，要在学生平时的生活中进行潜移默化的影响，以学习为榜样，让学生同教师一起进步，在不断的提升中，感受到中华文化的博大精深。
参考文献：
[1]杨海蓉.刍议如何培养初中生古诗词阅读鉴赏能力以及相关对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014，89（33）：294-294.
[2]李晓奇.易求无价宝，难得解花语[J].快乐阅读（中旬），2013，87（9）：69-69.
[3]刁海敏.多元鉴赏，品析诗词韵味[J].语文天地（初中版），2017，65（7）：42-43.
[4]郭清波.浅谈初中语文古诗词鉴赏技巧——以杜甫《登楼》为例[J].作文成功之路（中旬），2016，43（8）：63.
[5]刘淑玲.初中生如何进行古诗词的阅读与鉴赏[J].课程教育研究（新教师教学），2015，45（9）：210-210.
【关键词】初中阶段；古诗词；鉴赏能力；阅读能力
古诗词在初中阶段的语文教学中，扮演着重要的角色，尤其在近些年国学开始逐渐成为语文教学的热潮之后，古诗词的阅读鉴赏教学更受到广泛的欢迎。教师在教学过程中，不断的开创出新的教学方式，来帮助学生进一步的理解古诗词中的含义。采用多种辅助的教学手段进行深化学生的教学体验和感悟视角。让学生在学习古诗词的过程中，能够产生多种不同的感官，从而对古诗词的鉴赏能力能够更加深刻的理解。
一、激发学生对古诗词的学习兴趣
（一）培养学生对古诗词的喜好
学生在学习的过程中，兴趣能够直接影响到学生的学习态度和学习方向。教师在进行教学的过程中，需要将学生的学习兴趣激发才能够保证让学生乐于学习。古诗词的教学更是如此。教师要发挥榜样的作用，将自身的行为规范作为学生的学习典范，让学生在潜移默化中，将古诗词的阅读鉴赏能力不断的培养。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师想要将学生的学习兴趣培养起来，就需要现将自身的教学方式转变，陶行知先生曾经对教学进行了系统的研究，表明在教学的过程中，不仅要学生自身不断的学习，教师也要丰富自身的知识含量。扩大自身的阅读量，了解更多教学中的内容以及延伸的知识内容。在课堂上做到旁征博引，激发学生的求知欲，使学生在不知不觉间进入到诗词的丰富世界中，让学生在保持学习兴趣的基础上，进行古诗词的不断积累。
通常情况下，教师的喜好能够直接地影响学生的学习喜好，当学生在学习的过程中，发现教师在古诗词阅读鉴赏的喜好程度较高，则会被教师的喜好所感染，在平时的学习中，也会对古诗词中所表达的含义进行搜寻，为了在课堂中能够更加融入教师所讲解的诗词世界中，学生会更加有目的性地将诗词的背景内容进行整合。
（二）通过情感的教学使学生身临其境
在教学过程中，情感教学能够让学生将教学的内容同自身的生活联系在一起，让学生感觉到有身临其境的意蕴。从而进一步对古诗词的学习产生兴趣。有些教师在教学的过程中，能够很有效的抓住学生的好奇心理，有时会将自己的一些古诗词书籍放在教室中，让学生翻看，学生出于对教师的好奇，会对书中的内容进行翻阅，这样，能够间接性的让学生了解教师的喜好，从而促进学生和教师之间的情感共鸣，学生会感觉教师同自己的喜好相同，从而加深学生对教师的喜爱程度。
另外，在保证师生之间的情感和谐之后，还需要让学生了解诗词中的情感，语文教材中的内容大多都是在情感的基础上，进行深化升华。现代教学的材料中出现了不少的抒情诗文，教师要让学生在学习的过程中，深切的感受到诗词中的情感内涵。
可以在朗诵的时候将诗词中的抑扬顿挫表现出来，可以在将是诗词的背景故事讲解个同学们听，让学生在情感上和诗词中的内容产生共鸣，在积极健康的情感指引下，帮助学生走进诗词的意境学习中。从而激发学生的内在学习动力。
二、培养学生自主阅读鉴赏能力
（一）改变教学方式，培养学生学以致用的观念
现代教学的方式大多延续了传统教学中的讲台式教学，在教学的过程中，只会将知识内容统一灌溉在学生脑海中，对于学生能否接受教学的内容并没有深刻的感受。这样的教学方式会直接限制学生对诗词的理解，教师要适当的转变自身的教学方式，将教学的主体教给学生自己制定，教师在一旁进行辅助指引，通过学生自行寻找有关诗词的语言差异、历史变迁等内容，让学生深化对诗词内容的理解，教师在这一基础上，帮助学生正确的理解古诗词中的语言差异所表达的正确含义，根据时代背景的诗词流派、风格变化、以及背景故事，帮助学生更深刻的感知诗词中的內容。例如，在阅读李白的古诗词时，可以将李白豪迈飘逸的风格，以及浪漫主义的主要体现诗句进行详解，将其中的内涵用图片的方式展现给同学观看。而在对李清照的诗词进行介绍的时候，就要将其背景故事，以及婉约派的诗风进行详细的阐述，将李清照诗词中的缠绵悱恻展现出来。而提到苏轼时，教师可以将其与李白的豪放诗词对比，将两种不同的豪放诗词的风格进行细致的分析，从而帮助学生记忆。
（二）拓展学生的知识范围
初中学生在进行学习的过程中，还缺少一些深层次的认知能力和感悟能力，在教师对诗词进行解析的时候，要潜移默化的将学习知识的技巧、内涵以及实例讲解给同学知晓。采用循序渐进的方式，慢慢的让学生明白并接受诗词的学习内容，从而培养学生的举一反三的自主学习能力。
教师在诗词教学的过程中，可以让学生掌握古诗词中的诗词流派、常见的题型题材。一些重点的诗人诗词讲解中，要将其主要的诗词风格、常用的语言术语。常用的表现手法、诗词中主要体现的思想情感等等进行层次性的讲解，逐步的让学生了解到学习古诗词的方式，从而根据这些固定的内容，找寻出适合自身的学习技巧，帮助学生在平时的生活中拓展自己的知识，提升自身的修养层次。
除此之外，在古诗词教学中包含的内容不仅能够让学生的情感得到升华，知识得到扩充，更能够在多方面了解到不同层次的内涵。比如，时代的变迁、诗词中富含的音乐性、文学手法的应用等等。在帮助学生不断的延展的同时，也能够有效的拓展学生的审美意识，让学生懂得古人寄情于山水中的乐趣，陶冶了情操。
三、结语
根据以上内容，教师在培养初中生的古诗词鉴赏能力时，不能只在表面进行浅层的指引，要在学生平时的生活中进行潜移默化的影响，以学习为榜样，让学生同教师一起进步，在不断的提升中，感受到中华文化的博大精深。
参考文献：
[1]杨海蓉.刍议如何培养初中生古诗词阅读鉴赏能力以及相关对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014，89（33）：294-294.
[2]李晓奇.易求无价宝，难得解花语[J].快乐阅读（中旬），2013，87（9）：69-69.
[3]刁海敏.多元鉴赏，品析诗词韵味[J].语文天地（初中版），2017，65（7）：42-43.
[4]郭清波.浅谈初中语文古诗词鉴赏技巧——以杜甫《登楼》为例[J].作文成功之路（中旬），2016，43（8）：63.
[5]刘淑玲.初中生如何进行古诗词的阅读与鉴赏[J].课程教育研究（新教师教学），2015，45（9）：210-210.