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【摘要】小学数学是一门可以培养学生思维的学科，在小学数学的学习中比较重要的就是需要学生解决问题。新的课程改革要求培养学生的创新思维，小学数学解决问题就需要摆脱过去固定的格式，要用多种思维多种方法来解决问题。让学生运用多样化的方法解决问题，不仅能够使学生对知识有更牢固的掌握，而且还能够培养学生的发散性思维和创造性思维，从而进一步影响学生其他学科的学习。
【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化
小学阶段是学生思维形成的关键时期，小学时期学到的知识会对未来的发展有很大的影响，教师一定要在这个关键时期给学生培养良好的思维。小学数学的教学中，教师应该要运用多种方法去教授学生学会用多样化的方法来解决问题，让学生形成发散性的数学学习思维。运用多样化的方法解决数学问题对于教师和学生都有一定的要求，同时也会带来很多益处。本文就小学数学解决问题方法多样化来进行探讨研究。
一、解决问题方法多样化的含义和方法多样化的重要作用
解决问题方法多样化，从字面意思来说，就是要用多种多样的方法来解决一个问题。在教学中，教师要教授给学生运用多种方法解决问题，学生要学会对一个问题进行多角度、多方位的思考，从而可以用多样的方法来解决问题。
小学数学作为一门基础性学科，会对学生的思维发展有着极其深厚的影响。教师要在小学阶段的数学教学中，培养好学生的思维。解决问题方法多样化会带来很多益处，学生运用多样化方法解决问题可以使自己具有发散思维，也可以使每个同学展现出自己独特的个性，还可以让学生在对问题的不断探索中感受到学习的乐趣，而且也可以更好的促进学生各方面能力的全面发展。
二、现在阶段小学解决问题方法多样化所面临的问题
1.教师对学生的教学方法缺乏多样性
在以往传统的教学中，教师不会去要求发展学生的多样化思维，在教学中教师按照课本上的现有的知识来进行自己的教学，而且教师想要完成自己的教学任务，就会选择单一的方式对学生进行教学，各种习题也是用书上的固定的方法来对学生讲解。这样一来就限制了学生的思维及思考能力。
2.教师在制定教学目标时忽略学生的思考能力
小学数学教师在制定教学目标时，通常都会是考虑到教师本身需要讲解的知识，需要教会学生的做题方法，需要让学生怎么样学会教师讲解的知识。但这样的教学目标的制定，忽视了学生的思考能力，也会抑制学生的创新思维，使学生只有固定的思维模式。所以，教师在制定教学目标时应该考虑到学生各方面的发展。
3.以往旧的教学方法不能够帮助学生提高自己
在以往旧的课堂上，教师只是会把学生所需要学习的知识教给学生，而学生从老师那儿学到了什么，自己就会应用什么。教师没有积极引导开发学生的思维能力以及没有促进学生其它各方面能力的发展，这样的教学方法不利于学生的全面发展。
三、小学数学解决问题方法多样化的措施
1.加强学生对数学基础知识的积累
学生在学习的初期阶段，大脑里积累的知识是非常少的，所以在学习过程中学生就不能够发散思维去思考各方面的知识，只能是按照老师所教的来进行学习。随着时间的变化以及知识的累积，学生就能够根据教师所教授的知识积极主动的去开动脑筋思考。这样，一方面有老师的讲解，另一方面自己有独立的思考问题能力，学生把二者有机结合起来就能够更全面地思考问题，从而更好地解决问题。
小学时期的学习是整个学习时期的基础阶段，对学生的思维发展具有很大的影响。在这个最基础的阶段，教师在小学数学的教学课堂上，要让学生对各个基础知识能够牢固的掌握，要注重自己的教学质量和学生的学习能力。让学生从一开始就踏实的学习，掌握小学数学基础知识，构建知识框架，并且能够有效的调动自己的知识库。当学生对小学数学的基础知识有了完善的积累时，在解决问题时，大脑储存的知识就会自觉的调动，从而使学生可以多角度思考解决问题。例如，学生最开始只学习一位数加减法，而学生如果能够牢固掌握一位数的加减法后，在学习多位数的加减法时就会容易很多。当学生把加减乘除都可以很好运用时，在做小学数学应用题时就能够使用不同的方法来进行解题。如果加减乘除的基础知识不能很好的掌握，在做更深层次的题目时就会感觉吃力。因此，教师要加强学生对数学基础知识的积累。
2.教师要因材施教
每个学生都有不一样的生活背景，每个人也都有着不一样的思维。因此，教师在教学时应该多了解学生的情况，对学生进行因材施教。想要了解学生的基础情况，教师应在课下多和班级同学进行交流沟通，了解学生对知识的掌握，了解学生课堂上想要的教学方式，而且也要了解关注一下学生的心理状态。学生的心理状态会影响学生的上课情绪和学习积极性，教师除了课堂上的教学以外，也要关注学生的生活状况。
在课堂上，教师应该理解尊重学生的不同想法，也要鼓励学生善于思考，勤于动脑，从各个方面来思考问题。要让学生掌握教授的解题方法，也要鼓励学生去独立思考自己的独到的解题方法，从而寻找一种最优的办法来进行解题。
3.教师在教学中要联系生活实际
数学是一门与生活关系密切的学科，教师在进行教学时应多去结合生活中的一些实际问题，在课堂上设置一些形象的情境来促进学生的学习积极性。单纯的讲解枯燥乏味的知识会让学生提不起兴趣，而结合实际生活，举例的时候应举一些学生能理解的生活中的例子，就会使学生想要去学习，想要去解决问题。
例如，在开会做座位时，一共有40个人参加会议，每一行最多能坐6个人，需要安排布置几行座位？学生在解决这个问题时，所使用的方法就会不一样。比如有的同学就会使用一些小纸条来摆出来需要解决的问题，用每一个纸条代表一个人，然后得出需要布置7行座位；而有的同学会运用乘法来进行计算，计算6×6=36，36<40，不符合条件，6×7=42，42>40，符合条件，因此得出结论，需要布置7行座位；有的同学则会运用除法来解决问题，通过计算40÷6得出结果，判断出需要布置7行座位。学生会想出各种各样的方法来解决问题，而且每一种方法都能够正确的解决问题。在学生讲述了自己的方法时，教师可以让学生来谈论一下哪一种方法更加快捷，哪一种方法是更加准确的。
教师通过联系生活中的实际问题来激发学生的思维，这样可以很好的促进解决问题的方法多样化。
4.教师要重视培养学生的思维能力
教师要在教学过程中积极鼓励学生运用多种方法来解决问题，引导学生积极的去从多个方面思考问题，促进学生学习思考的主动性。在课堂上，教师可以运用不同的教学方式来让学生有更多机会去自主的思考问题，比如可以分组讨论，可以让学生抢答。例如：有一堆煤重80t，烧掉2/5时，剩余多少吨？解题思路以及解题过程一般为80-80×2/5。仔细想想是否可以换另外一种解题思路来打开学生的解题思维呢？并且能够清楚的讲述其意义，鼓励学生进行多种方式解题，同时对学生个人的见解和解题思路要予以尊重，进行有效评价，启发学生的思维，进一步使得解题思路和方法体现多元化，促进学生数学学习思维的开拓。
综上所述，小学数学是一门基础学科，也是与生活联系紧密的学科。运用多样化的方法解决问题有助于学生思维能力的发展，也有利于学生的全面发展，对以后其它学科的学习也会有很大的帮助。因此，教师要注重培养学生的多样化思维，要鼓励和帮助学生积极学习，也要把教学和生活实际合理结合起来，把生活融入学习中，然后再将数学知识应用到生活中，进一步提高学生的能力。
参考文献：
[1]向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（8）：37.
[2]谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备，2010.4.
[3]王學勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人，2015（06）：2.
[4]郝义龙.关于小学数学解决问题多样化的研究[J].才智，2014（09）.
【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化
小学阶段是学生思维形成的关键时期，小学时期学到的知识会对未来的发展有很大的影响，教师一定要在这个关键时期给学生培养良好的思维。小学数学的教学中，教师应该要运用多种方法去教授学生学会用多样化的方法来解决问题，让学生形成发散性的数学学习思维。运用多样化的方法解决数学问题对于教师和学生都有一定的要求，同时也会带来很多益处。本文就小学数学解决问题方法多样化来进行探讨研究。
一、解决问题方法多样化的含义和方法多样化的重要作用
解决问题方法多样化，从字面意思来说，就是要用多种多样的方法来解决一个问题。在教学中，教师要教授给学生运用多种方法解决问题，学生要学会对一个问题进行多角度、多方位的思考，从而可以用多样的方法来解决问题。
小学数学作为一门基础性学科，会对学生的思维发展有着极其深厚的影响。教师要在小学阶段的数学教学中，培养好学生的思维。解决问题方法多样化会带来很多益处，学生运用多样化方法解决问题可以使自己具有发散思维，也可以使每个同学展现出自己独特的个性，还可以让学生在对问题的不断探索中感受到学习的乐趣，而且也可以更好的促进学生各方面能力的全面发展。
二、现在阶段小学解决问题方法多样化所面临的问题
1.教师对学生的教学方法缺乏多样性
在以往传统的教学中，教师不会去要求发展学生的多样化思维，在教学中教师按照课本上的现有的知识来进行自己的教学，而且教师想要完成自己的教学任务，就会选择单一的方式对学生进行教学，各种习题也是用书上的固定的方法来对学生讲解。这样一来就限制了学生的思维及思考能力。
2.教师在制定教学目标时忽略学生的思考能力
小学数学教师在制定教学目标时，通常都会是考虑到教师本身需要讲解的知识，需要教会学生的做题方法，需要让学生怎么样学会教师讲解的知识。但这样的教学目标的制定，忽视了学生的思考能力，也会抑制学生的创新思维，使学生只有固定的思维模式。所以，教师在制定教学目标时应该考虑到学生各方面的发展。
3.以往旧的教学方法不能够帮助学生提高自己
在以往旧的课堂上，教师只是会把学生所需要学习的知识教给学生，而学生从老师那儿学到了什么，自己就会应用什么。教师没有积极引导开发学生的思维能力以及没有促进学生其它各方面能力的发展，这样的教学方法不利于学生的全面发展。
三、小学数学解决问题方法多样化的措施
1.加强学生对数学基础知识的积累
学生在学习的初期阶段，大脑里积累的知识是非常少的，所以在学习过程中学生就不能够发散思维去思考各方面的知识，只能是按照老师所教的来进行学习。随着时间的变化以及知识的累积，学生就能够根据教师所教授的知识积极主动的去开动脑筋思考。这样，一方面有老师的讲解，另一方面自己有独立的思考问题能力，学生把二者有机结合起来就能够更全面地思考问题，从而更好地解决问题。
小学时期的学习是整个学习时期的基础阶段，对学生的思维发展具有很大的影响。在这个最基础的阶段，教师在小学数学的教学课堂上，要让学生对各个基础知识能够牢固的掌握，要注重自己的教学质量和学生的学习能力。让学生从一开始就踏实的学习，掌握小学数学基础知识，构建知识框架，并且能够有效的调动自己的知识库。当学生对小学数学的基础知识有了完善的积累时，在解决问题时，大脑储存的知识就会自觉的调动，从而使学生可以多角度思考解决问题。例如，学生最开始只学习一位数加减法，而学生如果能够牢固掌握一位数的加减法后，在学习多位数的加减法时就会容易很多。当学生把加减乘除都可以很好运用时，在做小学数学应用题时就能够使用不同的方法来进行解题。如果加减乘除的基础知识不能很好的掌握，在做更深层次的题目时就会感觉吃力。因此，教师要加强学生对数学基础知识的积累。
2.教师要因材施教
每个学生都有不一样的生活背景，每个人也都有着不一样的思维。因此，教师在教学时应该多了解学生的情况，对学生进行因材施教。想要了解学生的基础情况，教师应在课下多和班级同学进行交流沟通，了解学生对知识的掌握，了解学生课堂上想要的教学方式，而且也要了解关注一下学生的心理状态。学生的心理状态会影响学生的上课情绪和学习积极性，教师除了课堂上的教学以外，也要关注学生的生活状况。
在课堂上，教师应该理解尊重学生的不同想法，也要鼓励学生善于思考，勤于动脑，从各个方面来思考问题。要让学生掌握教授的解题方法，也要鼓励学生去独立思考自己的独到的解题方法，从而寻找一种最优的办法来进行解题。
3.教师在教学中要联系生活实际
数学是一门与生活关系密切的学科，教师在进行教学时应多去结合生活中的一些实际问题，在课堂上设置一些形象的情境来促进学生的学习积极性。单纯的讲解枯燥乏味的知识会让学生提不起兴趣，而结合实际生活，举例的时候应举一些学生能理解的生活中的例子，就会使学生想要去学习，想要去解决问题。
例如，在开会做座位时，一共有40个人参加会议，每一行最多能坐6个人，需要安排布置几行座位？学生在解决这个问题时，所使用的方法就会不一样。比如有的同学就会使用一些小纸条来摆出来需要解决的问题，用每一个纸条代表一个人，然后得出需要布置7行座位；而有的同学会运用乘法来进行计算，计算6×6=36，36<40，不符合条件，6×7=42，42>40，符合条件，因此得出结论，需要布置7行座位；有的同学则会运用除法来解决问题，通过计算40÷6得出结果，判断出需要布置7行座位。学生会想出各种各样的方法来解决问题，而且每一种方法都能够正确的解决问题。在学生讲述了自己的方法时，教师可以让学生来谈论一下哪一种方法更加快捷，哪一种方法是更加准确的。
教师通过联系生活中的实际问题来激发学生的思维，这样可以很好的促进解决问题的方法多样化。
4.教师要重视培养学生的思维能力
教师要在教学过程中积极鼓励学生运用多种方法来解决问题，引导学生积极的去从多个方面思考问题，促进学生学习思考的主动性。在课堂上，教师可以运用不同的教学方式来让学生有更多机会去自主的思考问题，比如可以分组讨论，可以让学生抢答。例如：有一堆煤重80t，烧掉2/5时，剩余多少吨？解题思路以及解题过程一般为80-80×2/5。仔细想想是否可以换另外一种解题思路来打开学生的解题思维呢？并且能够清楚的讲述其意义，鼓励学生进行多种方式解题，同时对学生个人的见解和解题思路要予以尊重，进行有效评价，启发学生的思维，进一步使得解题思路和方法体现多元化，促进学生数学学习思维的开拓。
综上所述，小学数学是一门基础学科，也是与生活联系紧密的学科。运用多样化的方法解决问题有助于学生思维能力的发展，也有利于学生的全面发展，对以后其它学科的学习也会有很大的帮助。因此，教师要注重培养学生的多样化思维，要鼓励和帮助学生积极学习，也要把教学和生活实际合理结合起来，把生活融入学习中，然后再将数学知识应用到生活中，进一步提高学生的能力。
参考文献：
[1]向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（8）：37.
[2]谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备，2010.4.
[3]王學勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人，2015（06）：2.
[4]郝义龙.关于小学数学解决问题多样化的研究[J].才智，2014（09）.