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美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。农村地区有着丰富的自然文化资源和乡土文化资源，挖掘其进行美术教学，让学生在实践中感受美，在传承乡土文化中增强审美的体验与感受，有利于增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。
六祖镇文化底蕴浓厚，自然资源得天独厚，有禅宗文化、民俗风情、自然风光等一系列乡土文化资源。而版画集绘画与操作于一体，特别受学生喜欢，运用版画促进乡土文化的传承有着不可代替的作用。
一、版画的独特优势
1. 版画制作形式灵活多样
儿童版画包含绘画和制作两种，版画种类的丰富性适合不同年龄层次学生的需要。材料的多样性，制作过程的多变性，印制效果的奇妙性，都迎合了小学生的学习特点。小学生动作灵活，手脑配合的协调性需要不断的锻炼，版画制作的过程包含构思、画稿、制版、印制等多个步驟，需要完成画、剪、撕、贴、印等动作。这些精细动作对于完善小学生双手的协调和各种器官的配合有很大帮助。
2. 版画制作简单易学
版画的主要操作是画、刻（贴）、印等，学生容易上手。因此，结合小学生的学习特点，教师可以由浅到深、由简单到复杂地开展梯度学习，如实物拓印、漏印、吹塑纸版画、木刻版画等。
3. 版画材料丰富多样
新课标指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”版画制作中，运用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。版画材料可以是树叶、瓜果、木板等身边常见的材料。废弃的砖瓦、飘落的树叶、美味的蔬果等，都蕴含着浓浓的乡情，刻印着学生多彩的童年，这些容易获取的材料给予了学生发挥无限创造力的机会。
二、版画课程发挥文化传承的育人功能
让乡土文化资源走进美术课堂， 让美术教学联系社会生活， 人人参与美术体验活动，可以培养学生的美育探究能力和自主学习精神，达到让学生多角度地发现美、创造美，提高人文素养的目的。
1. 探究乡土文化，感受乡土之美
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”乡土文化异彩纷呈，民间传统活动丰富多彩，要传承乡土文化，就要先让学生感受乡土之美，鼓励学生积极参与当地民俗活动，参观名胜古迹，调查、采访长辈了解当地民间故事等。例如，组织学生到国恩寺开展写生采风活动，让学生近距离观察报恩塔、庙宇、亭台楼阁；又如，让学生参加“走大王”“闹元宵”等本土传统节日。通过耳濡目染、实地参观，加深学生对家乡的了解与热爱，培养学生的观察能力，激发学生继承和发扬优秀传统文化的信心， 也为以后顺利开展版画教学做好铺垫。
2. 体验版画创作，刻画乡土之美
通过实地参观，学生已经对家乡和本土文化有了一定的了解，也收集了一定的材料。而对于版画，学生还只是刚刚接触，要求他们制作精美的作品是不现实的，因此，教师要由浅入深地设计教学内容，可先通过手印、树叶拓印等自行创作的方式，激发学生的学习兴趣。然后，教师可根据学生的年龄层次和学习特点，进行实物拓印、纸版画、木刻版画等不同层次的课程教学。例如，在二年级《美丽的叶子》这一课中，教师先让学生收集不同形状的叶子，看一看、摸一摸，并说出树叶纹痕的特点。接着，让学生讨论如何能够更好地表现叶纹的自然美。学生讨论的结果是通过“印”的方式。于是，教师带领学生进行树叶拓印，引导学生发挥想象，用树叶组合成动物、花朵、树木等。
3. 展示与评价，传承乡土之美
无论是课堂上的展示与评价，还是展览活动，都会给学生留下美好的回忆，能够让乡土文化得到进一步的传承。学生的创作兴趣是从表扬中产生的。在课堂教学中，教师应该重视评价环节。展示版画作品是学生相互学习的好机会，采用自我评价、小组评价的方式，在评价中实现育人目标，既能让学生取长补短，又能使学生享受成功的喜悦。肯定、鼓励学生，能引导学生发现家乡的美，享受家乡的生活气息。在校园里展示学生的作品，每学期举行作品展览，这既激发了学生对艺术的兴趣，也潜移默化地传承了乡土文化，提高了学生的人文素养。
版画课程与乡土文化资源的整合，使农村美术教学课堂充满生机活力，使优秀的地方传统文化薪火相传。结合新课程的要求，探究能够促进农村学生核心素养发展的版画课堂，需要美术教师坚持实践与总结。只有这样，版画教学才会在传承乡土文化和美育教育中绽放灿烂之花。
责任编辑 黄博彦
六祖镇文化底蕴浓厚，自然资源得天独厚，有禅宗文化、民俗风情、自然风光等一系列乡土文化资源。而版画集绘画与操作于一体，特别受学生喜欢，运用版画促进乡土文化的传承有着不可代替的作用。
一、版画的独特优势
1. 版画制作形式灵活多样
儿童版画包含绘画和制作两种，版画种类的丰富性适合不同年龄层次学生的需要。材料的多样性，制作过程的多变性，印制效果的奇妙性，都迎合了小学生的学习特点。小学生动作灵活，手脑配合的协调性需要不断的锻炼，版画制作的过程包含构思、画稿、制版、印制等多个步驟，需要完成画、剪、撕、贴、印等动作。这些精细动作对于完善小学生双手的协调和各种器官的配合有很大帮助。
2. 版画制作简单易学
版画的主要操作是画、刻（贴）、印等，学生容易上手。因此，结合小学生的学习特点，教师可以由浅到深、由简单到复杂地开展梯度学习，如实物拓印、漏印、吹塑纸版画、木刻版画等。
3. 版画材料丰富多样
新课标指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”版画制作中，运用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。版画材料可以是树叶、瓜果、木板等身边常见的材料。废弃的砖瓦、飘落的树叶、美味的蔬果等，都蕴含着浓浓的乡情，刻印着学生多彩的童年，这些容易获取的材料给予了学生发挥无限创造力的机会。
二、版画课程发挥文化传承的育人功能
让乡土文化资源走进美术课堂， 让美术教学联系社会生活， 人人参与美术体验活动，可以培养学生的美育探究能力和自主学习精神，达到让学生多角度地发现美、创造美，提高人文素养的目的。
1. 探究乡土文化，感受乡土之美
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”乡土文化异彩纷呈，民间传统活动丰富多彩，要传承乡土文化，就要先让学生感受乡土之美，鼓励学生积极参与当地民俗活动，参观名胜古迹，调查、采访长辈了解当地民间故事等。例如，组织学生到国恩寺开展写生采风活动，让学生近距离观察报恩塔、庙宇、亭台楼阁；又如，让学生参加“走大王”“闹元宵”等本土传统节日。通过耳濡目染、实地参观，加深学生对家乡的了解与热爱，培养学生的观察能力，激发学生继承和发扬优秀传统文化的信心， 也为以后顺利开展版画教学做好铺垫。
2. 体验版画创作，刻画乡土之美
通过实地参观，学生已经对家乡和本土文化有了一定的了解，也收集了一定的材料。而对于版画，学生还只是刚刚接触，要求他们制作精美的作品是不现实的，因此，教师要由浅入深地设计教学内容，可先通过手印、树叶拓印等自行创作的方式，激发学生的学习兴趣。然后，教师可根据学生的年龄层次和学习特点，进行实物拓印、纸版画、木刻版画等不同层次的课程教学。例如，在二年级《美丽的叶子》这一课中，教师先让学生收集不同形状的叶子，看一看、摸一摸，并说出树叶纹痕的特点。接着，让学生讨论如何能够更好地表现叶纹的自然美。学生讨论的结果是通过“印”的方式。于是，教师带领学生进行树叶拓印，引导学生发挥想象，用树叶组合成动物、花朵、树木等。
3. 展示与评价，传承乡土之美
无论是课堂上的展示与评价，还是展览活动，都会给学生留下美好的回忆，能够让乡土文化得到进一步的传承。学生的创作兴趣是从表扬中产生的。在课堂教学中，教师应该重视评价环节。展示版画作品是学生相互学习的好机会，采用自我评价、小组评价的方式，在评价中实现育人目标，既能让学生取长补短，又能使学生享受成功的喜悦。肯定、鼓励学生，能引导学生发现家乡的美，享受家乡的生活气息。在校园里展示学生的作品，每学期举行作品展览，这既激发了学生对艺术的兴趣，也潜移默化地传承了乡土文化，提高了学生的人文素养。
版画课程与乡土文化资源的整合，使农村美术教学课堂充满生机活力，使优秀的地方传统文化薪火相传。结合新课程的要求，探究能够促进农村学生核心素养发展的版画课堂，需要美术教师坚持实践与总结。只有这样，版画教学才会在传承乡土文化和美育教育中绽放灿烂之花。
责任编辑 黄博彦