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摘 要：如今的素质教育要求简化教学方法，以简约而不简单的形式对教学进行创新。主要从自主课堂创设、语言环境创造以及多方位思考等方面出发，结合实际教学例子，探讨了如何进行初中英语课堂教学创新，希望能以此为广大初中英语教师提供有价值的参考。
关键词：初中英语;课堂教学;创新策略
初中英语教师当前的主要教学任务就是提高学生的语言运用能力以及创新实践能力。对此必须要转变传统的英语教学形式，发掘教材中的新要素，以新颖有趣的方式吸引学生全身心投入课堂学习中，让学生的英语水平和创造力均能得到全面提高。因此，针对初中英语课堂教学创新策略进行研究，在当下具有重要的现实意义。
一、通过自主课堂的创设培养学生的创新思维
进行初中英语课堂教学的创新，教师需要采用简约而不简单的方式方法，给予学生足够的自由发挥空间，使学生能够在自主课堂中不断强化创新思维。把学生视为课堂学习活动的主体，着重培养学生的自主学习意识和能力，让学生学会和他人沟通与交流，分享学习方法，掌握学习技巧。良好的主体性课堂应当是教师与学生共同参与的，要建立师生之间平等、和谐的关系，提高课堂的自由度与开放度，使英语教学更加富有情景性特点，促使学生积极参与到学习活动中。教师在设计教学内容与安排教学任务时，应当注重确保其新颖而有创意，同时尊重学生的独立人格和兴趣爱好，激发学生的探索欲望，让学生能够在获得更多知识的同时，学会创造性地运用知识。对此，教师可以鼓励学生发散思维、大胆创造，设计一些創新性较强且能够激起学生共鸣的问题，让学生先独自思考，然后再与其他同学相互讨论，达到集思广益的效果。比如学完一篇文章之后，可以提取出其中几个关键词，写到黑板上，让学生据此来编一些英文内容进行讲述。也可把学生分为几个小组，让组内成员之间彼此交流讨论，一边解决新问题，一边掌握新知识，促使学生的创新实践能力得到提升。
二、给学生创造适合的语言环境
语言环境的创设对于学生的英语学习是至关重要的，可以在很大程度上发掘出学生的学习兴趣和热情。英语属于语言类的学科，其本身就具有较强的实践性特点。学生必须要掌握听、说、读、写这几项技能，说话人要做到准确表达自己的意思，听话人则要适应表达者的说话习惯，并准确理解其中的含义。而上述情况都会受到情境的限制，若是脱离了情境，那么语言的理解自然也存在很大困难。学生在学习英语时，比较容易受到中西方文化差异的影响，导致其陷入中式英语表达误区。此时，创造语言环境便成为一个十分简单的方法，可以给学生营造一个宽松和谐的英语表达氛围，使学生置身其中，找到英语交流的正确途径。教师可以结合国外一些历史文化、风土人情、生活习俗、地理环境等，让学生在产生兴趣的前提下发挥出学习主动性。同时教师也可采用组织游戏、演讲、猜谜、表演等方法，将多媒体、录音机等作为辅助，丰富课堂教学内容，这样也有助于开拓学生思维，达到创新教学的目的。另外，实物的运用对于语言环境的创设也是能起到很大作用的。比如讲到问路的相关知识时，教师可以利用教室中的课桌，将其拉开距离，变为一条条街道，然后在课桌上贴上超市、学校、医院、银行等各种图片与标签，把教室变为一个小城镇。让学生在其中进行角色扮演，互相问路和指路，借此让学生更好地融入语言环境中。
三、教会学生多方位思考来提高创新能力
创新离不开质疑，质疑是探索的动力源泉。而要做到这一点，学生就要学会多方位展开思考，增强自己的发散思维，提高创新思维能力。在进行初中英语课堂教学时，教师需要主动激发学生，让学生能够自主发现问题、提出问题，并大胆设想和讨论。这样的教学方式十分有助于学生发散思维与创新思维的强化。讲课时，教师也要结合具体的知识点，从多个角度与多个方位来设计问题，确保学生能够运用联想、类比、逆向与横向等多种思想方法来处理问题，培养学生的创造力与探索意识。教师要善于把教材中包含的创造性因子发掘出来，设置疑问类的情景，让学生充分参与其中，突破定势思维的局限。比如在教学时，学生如果发现问题或是存在什么疑惑，教师就要鼓励学生把自己的想法勇敢地表达出来，要敢于say no，并学会从侧面多角度地看待问题。若是学生能够采用自己的独特见解来展开分析，并回答老师的问题，则教师就应对学生这种“标新立异”的行为加以赞赏和肯定，引导学生朝着创新学习的方向不断发展。
综上所述，初中英语课堂教学的创新需要做到简约而不简单。教师应当创设自主课堂，把学生放在教学的主人翁位置上，培养学生的创新思维，同时给学生创造适宜的语言环境，让学生能置身于理想的学习氛围中，并引导学生学会多角度、多方位地思考，提高学生的创造力。通过于此，初中英语课堂教学的效果也能得到明显的优化。
参考文献：
[1]王学敏.浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2020（6）：27.
[2]常海燕.“互联网 ”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究[J].学周刊，2020（1）：36.
[3]王平华.初中英语课堂教学创新“三法”[J].甘肃教育，2019（21）：174.
关键词：初中英语;课堂教学;创新策略
初中英语教师当前的主要教学任务就是提高学生的语言运用能力以及创新实践能力。对此必须要转变传统的英语教学形式，发掘教材中的新要素，以新颖有趣的方式吸引学生全身心投入课堂学习中，让学生的英语水平和创造力均能得到全面提高。因此，针对初中英语课堂教学创新策略进行研究，在当下具有重要的现实意义。
一、通过自主课堂的创设培养学生的创新思维
进行初中英语课堂教学的创新，教师需要采用简约而不简单的方式方法，给予学生足够的自由发挥空间，使学生能够在自主课堂中不断强化创新思维。把学生视为课堂学习活动的主体，着重培养学生的自主学习意识和能力，让学生学会和他人沟通与交流，分享学习方法，掌握学习技巧。良好的主体性课堂应当是教师与学生共同参与的，要建立师生之间平等、和谐的关系，提高课堂的自由度与开放度，使英语教学更加富有情景性特点，促使学生积极参与到学习活动中。教师在设计教学内容与安排教学任务时，应当注重确保其新颖而有创意，同时尊重学生的独立人格和兴趣爱好，激发学生的探索欲望，让学生能够在获得更多知识的同时，学会创造性地运用知识。对此，教师可以鼓励学生发散思维、大胆创造，设计一些創新性较强且能够激起学生共鸣的问题，让学生先独自思考，然后再与其他同学相互讨论，达到集思广益的效果。比如学完一篇文章之后，可以提取出其中几个关键词，写到黑板上，让学生据此来编一些英文内容进行讲述。也可把学生分为几个小组，让组内成员之间彼此交流讨论，一边解决新问题，一边掌握新知识，促使学生的创新实践能力得到提升。
二、给学生创造适合的语言环境
语言环境的创设对于学生的英语学习是至关重要的，可以在很大程度上发掘出学生的学习兴趣和热情。英语属于语言类的学科，其本身就具有较强的实践性特点。学生必须要掌握听、说、读、写这几项技能，说话人要做到准确表达自己的意思，听话人则要适应表达者的说话习惯，并准确理解其中的含义。而上述情况都会受到情境的限制，若是脱离了情境，那么语言的理解自然也存在很大困难。学生在学习英语时，比较容易受到中西方文化差异的影响，导致其陷入中式英语表达误区。此时，创造语言环境便成为一个十分简单的方法，可以给学生营造一个宽松和谐的英语表达氛围，使学生置身其中，找到英语交流的正确途径。教师可以结合国外一些历史文化、风土人情、生活习俗、地理环境等，让学生在产生兴趣的前提下发挥出学习主动性。同时教师也可采用组织游戏、演讲、猜谜、表演等方法，将多媒体、录音机等作为辅助，丰富课堂教学内容，这样也有助于开拓学生思维，达到创新教学的目的。另外，实物的运用对于语言环境的创设也是能起到很大作用的。比如讲到问路的相关知识时，教师可以利用教室中的课桌，将其拉开距离，变为一条条街道，然后在课桌上贴上超市、学校、医院、银行等各种图片与标签，把教室变为一个小城镇。让学生在其中进行角色扮演，互相问路和指路，借此让学生更好地融入语言环境中。
三、教会学生多方位思考来提高创新能力
创新离不开质疑，质疑是探索的动力源泉。而要做到这一点，学生就要学会多方位展开思考，增强自己的发散思维，提高创新思维能力。在进行初中英语课堂教学时，教师需要主动激发学生，让学生能够自主发现问题、提出问题，并大胆设想和讨论。这样的教学方式十分有助于学生发散思维与创新思维的强化。讲课时，教师也要结合具体的知识点，从多个角度与多个方位来设计问题，确保学生能够运用联想、类比、逆向与横向等多种思想方法来处理问题，培养学生的创造力与探索意识。教师要善于把教材中包含的创造性因子发掘出来，设置疑问类的情景，让学生充分参与其中，突破定势思维的局限。比如在教学时，学生如果发现问题或是存在什么疑惑，教师就要鼓励学生把自己的想法勇敢地表达出来，要敢于say no，并学会从侧面多角度地看待问题。若是学生能够采用自己的独特见解来展开分析，并回答老师的问题，则教师就应对学生这种“标新立异”的行为加以赞赏和肯定，引导学生朝着创新学习的方向不断发展。
综上所述，初中英语课堂教学的创新需要做到简约而不简单。教师应当创设自主课堂，把学生放在教学的主人翁位置上，培养学生的创新思维，同时给学生创造适宜的语言环境，让学生能置身于理想的学习氛围中，并引导学生学会多角度、多方位地思考，提高学生的创造力。通过于此，初中英语课堂教学的效果也能得到明显的优化。
参考文献：
[1]王学敏.浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2020（6）：27.
[2]常海燕.“互联网 ”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究[J].学周刊，2020（1）：36.
[3]王平华.初中英语课堂教学创新“三法”[J].甘肃教育，2019（21）：174.