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摘 要：“小而弱”和“小而差”并非乡村小规模学校的标签，只因生存和发展的空间阻碍了其发展。农村小规模学校是有效实现乡村振兴战略的助推器。因此，要把乡村教育作为振兴乡村的战略转手。农村小规模学校虽小但五脏俱全，有效保障了农村孩子就近入学的权益，构建了农村孩子安全的成长途径。农村小规模学校是农村发展的教育之魂，是连接尝试文明和乡土文化的纽带，是推进农村发展和传承乡土文明的主阵地。因此，办好农村小规模学校是培育农村人力资本和阻断贫困代际传递的基础保障。
关键词：乡村振兴;农村教育;小规模学校;现状;问题
靖远县乌兰镇教育管理中心所辖完全小学6所，教学点2个，学生674人，教师150人，学校分布在8个乡村，各学校学生流失现象比较严重，教育质量滑坡问题比较突出，下辖6所完全小学都属于农村小规模学校。
农村小规模学校是未来农村地区长期存在的办学形态。要重建乡村小规模学校生存和发展的空间，强化师资、经费和教学资源等的投入保障，创新办学发展理念，发挥乡土资源的积极教育价值，助力乡村振兴战略实现。
一、农村小规模学校教育现状
乡村小规模学校在经济落后地区居多，主要服务于相对贫困地区的家庭，受到诸多因素制约发展。乡村小规模学校是我国义务教育的短板，因此，办好乡村小规模学校是振兴乡村发展的必备和必然。乡村小规模学校与高质量发展和教育需求有差距，缺乏办学自主权，整体教育质量偏低，这是当前大多数乡村小规模学校发展的现状。
保留和办好乡村小规模学校的重要性自不待言，但乡村小规模学校消失的势头依旧。乡村小规模学校数量的持续减少，有社会发展和优化义务教育资源配置的客观因素，更重要的是个别地方政府减少财政支出的“自利”和方便教育管理的“短利”行为，以提供优质教育资源为名撤并本应保留的乡村小规模学校。
办学质量是制约乡村小规模学校存在和发展的关键要素。乡村小规模学校发展存在诸多问题，能保证基本办学条件但无法满足家长对高质量教育的渴求，能确保开齐主科课程质量但整体教育水平偏低等。乡村小规模学校的这种尴尬引发了连锁并发症，条件好的学生舍近求远到城镇就读，导致生源数量减少和质量参差不齐，留校教师缺乏教学热情，无法留住青年骨干教师人才，由此落入生源和发展的恶性循环。因此，提升乡村小规模学校办学效益，办好农村家门口的麻雀学校，让农村孩子就近入学和享受高质教育，应成为地方政府促进教育均衡发展不容回避的重大问题。
二、农村小规模学校教育存在的现实问题
教育经费投入欠缺致使学校办学条件差强人意。我国乡村教育办学条件的改观有目共睹，但与现实需求仍旧差距巨大。乡村教育经费的缺口，信息社会的发展等诸多因素让乡村学生办学条件裂缝越来越大。农村小规模学校现代教学设备归零，黑板粉笔是基本的教学手段。校园建设破旧，没有学生活动场地，通用技术课程教学设施欠缺，学生阅读无法开展。单调的校园生活不符合学生对多样化教学活动的需求。落后的办学条件严重影响和阻碍了农村教育的發展和提升。
生源流失减少质量参差不齐。伴随义务教育均衡发展，教育资源重组，农村产业调整和农民生活理念变化，农村学生生源数量骤减凸现，致使生源质量参差不齐。我镇紧邻靖远县城，生源流失现状更加明显，必须要引起地方教育主管部门的高度重视。
留守教师队伍素质亟待提高。我镇农村小学教师队伍“老龄化”现象严重，这也是我县农村教师队伍的整体现状。大龄留守教师专业教育程度低，课堂教学完全凭借教学经验，教学满堂灌，知识老化狭窄，直面课程革新力不从心，一定程度阻碍了学生发展。传统教育思想观念至深，教师传授和灌输教学得心应手，培养学生自主、合作和探究等学习意识不强。优秀青年教师和骨干教师“留不住”，想方设法调往县城或乡镇中心学校。农村学校师资配置不均衡，教师权益得不到保障，教师“孔雀东南飞”现象每年上演，致使学校整体教育质量滑坡，带给学校管理和发展连锁反应。
教学科研名存实亡，课程改革停留口头。农村教育注重应试，过分追求教学成绩导致教师轻视教研活动。学校教科研活动停留在纸面上，教师参与热情不高。教研活动缺乏实质性，听评课缺乏教研的争论氛围，导致教研活动效益低，教师专业成长缓慢，学校课程改革推进困难。
农村学校师生心理健康缺乏关怀。由于师资问题导致农村小规模学校教师超负荷工作，致使教师心理健康堪忧，社会交流时的“情商”更是低落。这种不良情绪和低落心境自然影响教学工作，大大降低了教学和工作成效。农村小规模学校教师的低落情绪，也容易传染给学生类似的情绪体验。
三、结语
农村学校教育是我国义务教育的基础和中坚力量，是我国乡村振兴战略实现的重要转手。因此，各级政府和教育主管部门必须高度关注，积极寻求解决农村小规模学校当前面临困境的途径，推动农村小规模学校的良性循环发展，为农村教育增添飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]余程淑.乡村文化振兴背景下农村小规模学校教育现状及对策研究[J].科学咨询，2020（16）.
[2]王坤.乡村振兴视野下小规模学校现状与出路[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2019（5）.
[3]巴志鹏.基于乡村善治视角的乡村教育功能提振路径[J].教育观察，2019（17）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“乡村振兴背景下农村小规模学校教育质量提升路径研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1175）的研究成果。
关键词：乡村振兴;农村教育;小规模学校;现状;问题
靖远县乌兰镇教育管理中心所辖完全小学6所，教学点2个，学生674人，教师150人，学校分布在8个乡村，各学校学生流失现象比较严重，教育质量滑坡问题比较突出，下辖6所完全小学都属于农村小规模学校。
农村小规模学校是未来农村地区长期存在的办学形态。要重建乡村小规模学校生存和发展的空间，强化师资、经费和教学资源等的投入保障，创新办学发展理念，发挥乡土资源的积极教育价值，助力乡村振兴战略实现。
一、农村小规模学校教育现状
乡村小规模学校在经济落后地区居多，主要服务于相对贫困地区的家庭，受到诸多因素制约发展。乡村小规模学校是我国义务教育的短板，因此，办好乡村小规模学校是振兴乡村发展的必备和必然。乡村小规模学校与高质量发展和教育需求有差距，缺乏办学自主权，整体教育质量偏低，这是当前大多数乡村小规模学校发展的现状。
保留和办好乡村小规模学校的重要性自不待言，但乡村小规模学校消失的势头依旧。乡村小规模学校数量的持续减少，有社会发展和优化义务教育资源配置的客观因素，更重要的是个别地方政府减少财政支出的“自利”和方便教育管理的“短利”行为，以提供优质教育资源为名撤并本应保留的乡村小规模学校。
办学质量是制约乡村小规模学校存在和发展的关键要素。乡村小规模学校发展存在诸多问题，能保证基本办学条件但无法满足家长对高质量教育的渴求，能确保开齐主科课程质量但整体教育水平偏低等。乡村小规模学校的这种尴尬引发了连锁并发症，条件好的学生舍近求远到城镇就读，导致生源数量减少和质量参差不齐，留校教师缺乏教学热情，无法留住青年骨干教师人才，由此落入生源和发展的恶性循环。因此，提升乡村小规模学校办学效益，办好农村家门口的麻雀学校，让农村孩子就近入学和享受高质教育，应成为地方政府促进教育均衡发展不容回避的重大问题。
二、农村小规模学校教育存在的现实问题
教育经费投入欠缺致使学校办学条件差强人意。我国乡村教育办学条件的改观有目共睹，但与现实需求仍旧差距巨大。乡村教育经费的缺口，信息社会的发展等诸多因素让乡村学生办学条件裂缝越来越大。农村小规模学校现代教学设备归零，黑板粉笔是基本的教学手段。校园建设破旧，没有学生活动场地，通用技术课程教学设施欠缺，学生阅读无法开展。单调的校园生活不符合学生对多样化教学活动的需求。落后的办学条件严重影响和阻碍了农村教育的發展和提升。
生源流失减少质量参差不齐。伴随义务教育均衡发展，教育资源重组，农村产业调整和农民生活理念变化，农村学生生源数量骤减凸现，致使生源质量参差不齐。我镇紧邻靖远县城，生源流失现状更加明显，必须要引起地方教育主管部门的高度重视。
留守教师队伍素质亟待提高。我镇农村小学教师队伍“老龄化”现象严重，这也是我县农村教师队伍的整体现状。大龄留守教师专业教育程度低，课堂教学完全凭借教学经验，教学满堂灌，知识老化狭窄，直面课程革新力不从心，一定程度阻碍了学生发展。传统教育思想观念至深，教师传授和灌输教学得心应手，培养学生自主、合作和探究等学习意识不强。优秀青年教师和骨干教师“留不住”，想方设法调往县城或乡镇中心学校。农村学校师资配置不均衡，教师权益得不到保障，教师“孔雀东南飞”现象每年上演，致使学校整体教育质量滑坡，带给学校管理和发展连锁反应。
教学科研名存实亡，课程改革停留口头。农村教育注重应试，过分追求教学成绩导致教师轻视教研活动。学校教科研活动停留在纸面上，教师参与热情不高。教研活动缺乏实质性，听评课缺乏教研的争论氛围，导致教研活动效益低，教师专业成长缓慢，学校课程改革推进困难。
农村学校师生心理健康缺乏关怀。由于师资问题导致农村小规模学校教师超负荷工作，致使教师心理健康堪忧，社会交流时的“情商”更是低落。这种不良情绪和低落心境自然影响教学工作，大大降低了教学和工作成效。农村小规模学校教师的低落情绪，也容易传染给学生类似的情绪体验。
三、结语
农村学校教育是我国义务教育的基础和中坚力量，是我国乡村振兴战略实现的重要转手。因此，各级政府和教育主管部门必须高度关注，积极寻求解决农村小规模学校当前面临困境的途径，推动农村小规模学校的良性循环发展，为农村教育增添飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]余程淑.乡村文化振兴背景下农村小规模学校教育现状及对策研究[J].科学咨询，2020（16）.
[2]王坤.乡村振兴视野下小规模学校现状与出路[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2019（5）.
[3]巴志鹏.基于乡村善治视角的乡村教育功能提振路径[J].教育观察，2019（17）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“乡村振兴背景下农村小规模学校教育质量提升路径研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1175）的研究成果。