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【摘要】为加强生活垃圾分类管理，控制污染，保护环境，节约资源，广州市从2018年7月1日开始实施了《广州市生活垃圾分类管理条例》。以此为契机，我校为了让学生从行为上进行转变，在思想上得到提升，利用不同形式将垃圾分类知识方面的教育融合在学生的日常生活中，并以各项垃圾分类活动为载体，借助多种形式特点，有针对性地在活动中提升学生的各项能力，达到对垃圾分类有关知识以及学生综合素养的双向提升。
【关键词】垃圾分类；综合素养；学校教育
让学生进行垃圾分类，形成有效的行为动作，乃至变成习惯，不应该仅仅是要达成一种目的，更应该把它当做一种教育手段。为了让学生学习到垃圾分类的知识，我希望通过各种渠道进行有意或无意的宣传、教育，同时结合小学生各方面素养的教育目标，让垃圾分类教育多样化、层次化，希望能将其效益达到最大化！
校园、教室内的垃圾分类箱里真的都是相对应的垃圾吗？学生对垃圾分类的认知不能仅仅靠着垃圾分类箱和教师一两句的说明便可知晓。从最初的兴致好玩、到最后行为习惯的养成是一个很长的过程，因此本人结合相应的形式将垃圾分类教育贯穿在整个教学活动当中，逐层开发学习，深入探究借垃圾分类知识的传播学习提升学生其他能力，让行为习惯化成为最终的目标。
一、用宣传册引发学生求知欲
学校刚刚用上新的垃圾分类箱，学生们都一个个围着去观看，要扔垃圾时会细细甄别再扔，可这样的好奇心仅仅支撑了两日。四格的垃圾分类箱也就是变成了一格。这难道说学生坚持力不够吗？不，我相信一个大人也做不到次次进行垃圾分类。因为我们不懂、不知、不解，所以垃圾分类知识的普及迫在眉睫。“授人以鱼，不如授人以渔”，所以我们要先教学生如何去扔垃圾，将垃圾放入正确的位置。让学生能够分别可回收垃圾或不可回收垃圾是垃圾分类教育的基础，除了教师在口头上的教育，宣传册的下发让学生乃至家长知道了为什么要实行垃圾分类这一举措并对此形成了初步的观念。宣传册主要分为了五大板块，相关的法律依据、垃圾分类的目的、垃圾分类明细、垃圾分类的意义、宣传语这五类。让学生初步了解到目前我国面临的环境危害以及实行这一举措的重要性，也知道这是人类为了保护地球应尽的责任与义务。借助宣传册打开学生视野里的另一扇窗，窗外的风景很美，需要他们自己再去探索。
二、用班队课提升学生探究力
当学生有了一个初步的概念和一些兴趣后，可以借助班队课进行一次专题学习，但需要采用学生自主学习的方式，由学生去自行探索，教师给与引导，学生自行搜集各类资料，在这其中都不需要教师的讲解，这个过程就是他们学习的过程，提供班队课这个平台，让小组间进行资料分享，教师进行资料的整合这将成为一堂很有意义的班队课。
我们将学生以小组的形式分为：地球环境摸查组，去了解目前地球环境所受到的迫害；垃圾分类报道组，调查目前我区垃圾分类的普及情况和垃圾分类箱的使用率；正确回家追踪组，去调查我们进行垃圾分类后，各类垃圾箱内垃圾的去向；科学利用再生组，各类垃圾都可以再利用成为哪些物品？有哪些与环保有关的新科技。将学生分为四组，针对不同的方向进行学习和调查，提前收集资料，不仅提升了学生的自主学习能力还让学生对环境保护、垃圾分类有了更深刻的认识。班队课作为一個平台，让四个小组的同学作为主讲人，去分享讲述他们小组收集到的资料和小组对此情况的见解与感受，这样能够培养学生的小组合作能力也激发学生想要做好的欲望，也同时给予了学生一种肯定。
班队课是学校德育教育的一个重要开展手段，垃圾分类是行动上的转变更是思想上的提升，利用班队课的开展就是对学生内在思想进行转变。如果只是用教师说教、督促看管学生，那样产生的效果既无意义也不长久。要有效的提高学生的参与度，将德育放在首位，这样才能真正提高学生的自主意识。将垃圾分类思想上升到一种品格，学生能够主动加入垃圾分类队伍是最重要的。
三、以手抄报开发学生综合力
手抄报是学生自主创作的一种体现，不仅要学生具有一定的绘画功底和一定的审美，也对学生的知识整合与整理有一定的要求。一张小小的手抄报，要从构思、色彩搭配、选择内容、提取内容、展现内容等多方面进行思考，所以小小的手抄报展现的是学生的综合能力。这次垃圾分类也借助手抄报的方式进行制作，其目的是加深学生的知识印象，通过艺术手段进行展现。首先学生要进行内容的选择，在这张纸上要进行哪些内容的书写？最主要突出的内容是什么？这都需要学生自主对知识进行学习和整理。选好内容后，要如何进行排版才会有序和新颖？这是学生要思考到的第二个问题，需要学生动用一定的审美能力与创新思维。之后再进行色彩的搭配与选择，以及绘画功底的展现。小小手抄报展现出丰富的世界。
学校对优秀的手抄报进行校园展示，让每一位学生知道垃圾分类是无时无刻，随时随地的。也通过手抄报鲜艳的颜色刺激到学生的视觉，吸引注意力，再形成图像记忆在脑海中。在手抄报制作过后学校的学生有了一些责任意识，知道做好垃圾分类是他们应尽的责任，可以为地球环境贡献一份力量！当学生内心里认同这个做法，那他们就会相应的自觉付出行动，将行动从被动性变为主动性。
四、以废物利用激发学生创造力
学校每学期都会举行各类不同的活动，丰富学生的课余生活，同时也具有一定教育意义。这次我借助垃圾分类的学习机会，将其融入到活动中去。让学生以废物利用为主体，进行身边垃圾的创新利用。虽不是特别高科技的东西，但学生制作出来的都是一些很精致的物品。是他们通过自己的思维想象，再加上实际动手创作而成的。其中也有很多家长的参与，还让这个活动有了亲子间的互动也让环保传播到了每一个家庭中。有的学生用一些家里准备扔掉的豆类，在相框里拼凑出了一幅中国地图；有的学生将一次性纸杯画上了彩色的图案，还按上了四肢变成了玩偶，很多作品都有着奇思妙想，这是他们自己思维上的发展。之后借助活动进行作品展示或现场制作，更是激发了学生的好奇心和创造的欲望，让他们一个个都跃跃欲试。
物品的再次利用，让学生知道资源的宝贵，养成要爱惜资源，不随意乱扔物品的好习惯。现在时代的进步，老师的说教已经不能满足于学生，他们需要更多的实践与平台。
当一个主题活动以不同的形式展现在学生生活中，首先起到了一个潜移默化的作用，也因为展开形式的多样性让学生的兴趣一直保持着。垃圾分类，我希望学生达到的不仅仅是会进行垃圾分类，而是将这个行动一直融入到自己的生活学习中，成为一种习惯，成为一种无意识状态。从最先的被动性行为，变为主动性行为，再到自觉性行为以及变成自动性行为，最后成为一种有影响力的行为。这个过程的转变是长久的，是教育在其中不断参与的，这样行动上的转变不是教师去教导的而是学生自然而然通过自己对垃圾分类的不断了解后自觉产生的行为变化。多样化全面化地围绕垃圾分类进行这些相关活动，收获到的不仅仅是学生行为的转变和洁净的校园，还提升了学生的综合能力。学生各项能力的提升更多的是通过实践，需要以具体方向作为载体，推动进行。各类活动是润滑剂、推进器，充分利用每一个教育学习的机会，让活动变得系列化、层次化，也结合学生实际变得更加有针对性。
参考文献：
[1]王赞.基于中小学生垃圾分类意识培养的校园分类垃圾桶设计研究[J].设计，2017（03）：106-107.
[2]潘爱芳.手抄报在德育教育的妙用浅析[J].学周刊，2018（09）：104-105.
[3]赵晋芳.刍议校园垃圾分类与高校学生管理[J].科技视界，2016（03）：215-216.
【关键词】垃圾分类；综合素养；学校教育
让学生进行垃圾分类，形成有效的行为动作，乃至变成习惯，不应该仅仅是要达成一种目的，更应该把它当做一种教育手段。为了让学生学习到垃圾分类的知识，我希望通过各种渠道进行有意或无意的宣传、教育，同时结合小学生各方面素养的教育目标，让垃圾分类教育多样化、层次化，希望能将其效益达到最大化！
校园、教室内的垃圾分类箱里真的都是相对应的垃圾吗？学生对垃圾分类的认知不能仅仅靠着垃圾分类箱和教师一两句的说明便可知晓。从最初的兴致好玩、到最后行为习惯的养成是一个很长的过程，因此本人结合相应的形式将垃圾分类教育贯穿在整个教学活动当中，逐层开发学习，深入探究借垃圾分类知识的传播学习提升学生其他能力，让行为习惯化成为最终的目标。
一、用宣传册引发学生求知欲
学校刚刚用上新的垃圾分类箱，学生们都一个个围着去观看，要扔垃圾时会细细甄别再扔，可这样的好奇心仅仅支撑了两日。四格的垃圾分类箱也就是变成了一格。这难道说学生坚持力不够吗？不，我相信一个大人也做不到次次进行垃圾分类。因为我们不懂、不知、不解，所以垃圾分类知识的普及迫在眉睫。“授人以鱼，不如授人以渔”，所以我们要先教学生如何去扔垃圾，将垃圾放入正确的位置。让学生能够分别可回收垃圾或不可回收垃圾是垃圾分类教育的基础，除了教师在口头上的教育，宣传册的下发让学生乃至家长知道了为什么要实行垃圾分类这一举措并对此形成了初步的观念。宣传册主要分为了五大板块，相关的法律依据、垃圾分类的目的、垃圾分类明细、垃圾分类的意义、宣传语这五类。让学生初步了解到目前我国面临的环境危害以及实行这一举措的重要性，也知道这是人类为了保护地球应尽的责任与义务。借助宣传册打开学生视野里的另一扇窗，窗外的风景很美，需要他们自己再去探索。
二、用班队课提升学生探究力
当学生有了一个初步的概念和一些兴趣后，可以借助班队课进行一次专题学习，但需要采用学生自主学习的方式，由学生去自行探索，教师给与引导，学生自行搜集各类资料，在这其中都不需要教师的讲解，这个过程就是他们学习的过程，提供班队课这个平台，让小组间进行资料分享，教师进行资料的整合这将成为一堂很有意义的班队课。
我们将学生以小组的形式分为：地球环境摸查组，去了解目前地球环境所受到的迫害；垃圾分类报道组，调查目前我区垃圾分类的普及情况和垃圾分类箱的使用率；正确回家追踪组，去调查我们进行垃圾分类后，各类垃圾箱内垃圾的去向；科学利用再生组，各类垃圾都可以再利用成为哪些物品？有哪些与环保有关的新科技。将学生分为四组，针对不同的方向进行学习和调查，提前收集资料，不仅提升了学生的自主学习能力还让学生对环境保护、垃圾分类有了更深刻的认识。班队课作为一個平台，让四个小组的同学作为主讲人，去分享讲述他们小组收集到的资料和小组对此情况的见解与感受，这样能够培养学生的小组合作能力也激发学生想要做好的欲望，也同时给予了学生一种肯定。
班队课是学校德育教育的一个重要开展手段，垃圾分类是行动上的转变更是思想上的提升，利用班队课的开展就是对学生内在思想进行转变。如果只是用教师说教、督促看管学生，那样产生的效果既无意义也不长久。要有效的提高学生的参与度，将德育放在首位，这样才能真正提高学生的自主意识。将垃圾分类思想上升到一种品格，学生能够主动加入垃圾分类队伍是最重要的。
三、以手抄报开发学生综合力
手抄报是学生自主创作的一种体现，不仅要学生具有一定的绘画功底和一定的审美，也对学生的知识整合与整理有一定的要求。一张小小的手抄报，要从构思、色彩搭配、选择内容、提取内容、展现内容等多方面进行思考，所以小小的手抄报展现的是学生的综合能力。这次垃圾分类也借助手抄报的方式进行制作，其目的是加深学生的知识印象，通过艺术手段进行展现。首先学生要进行内容的选择，在这张纸上要进行哪些内容的书写？最主要突出的内容是什么？这都需要学生自主对知识进行学习和整理。选好内容后，要如何进行排版才会有序和新颖？这是学生要思考到的第二个问题，需要学生动用一定的审美能力与创新思维。之后再进行色彩的搭配与选择，以及绘画功底的展现。小小手抄报展现出丰富的世界。
学校对优秀的手抄报进行校园展示，让每一位学生知道垃圾分类是无时无刻，随时随地的。也通过手抄报鲜艳的颜色刺激到学生的视觉，吸引注意力，再形成图像记忆在脑海中。在手抄报制作过后学校的学生有了一些责任意识，知道做好垃圾分类是他们应尽的责任，可以为地球环境贡献一份力量！当学生内心里认同这个做法，那他们就会相应的自觉付出行动，将行动从被动性变为主动性。
四、以废物利用激发学生创造力
学校每学期都会举行各类不同的活动，丰富学生的课余生活，同时也具有一定教育意义。这次我借助垃圾分类的学习机会，将其融入到活动中去。让学生以废物利用为主体，进行身边垃圾的创新利用。虽不是特别高科技的东西，但学生制作出来的都是一些很精致的物品。是他们通过自己的思维想象，再加上实际动手创作而成的。其中也有很多家长的参与，还让这个活动有了亲子间的互动也让环保传播到了每一个家庭中。有的学生用一些家里准备扔掉的豆类，在相框里拼凑出了一幅中国地图；有的学生将一次性纸杯画上了彩色的图案，还按上了四肢变成了玩偶，很多作品都有着奇思妙想，这是他们自己思维上的发展。之后借助活动进行作品展示或现场制作，更是激发了学生的好奇心和创造的欲望，让他们一个个都跃跃欲试。
物品的再次利用，让学生知道资源的宝贵，养成要爱惜资源，不随意乱扔物品的好习惯。现在时代的进步，老师的说教已经不能满足于学生，他们需要更多的实践与平台。
当一个主题活动以不同的形式展现在学生生活中，首先起到了一个潜移默化的作用，也因为展开形式的多样性让学生的兴趣一直保持着。垃圾分类，我希望学生达到的不仅仅是会进行垃圾分类，而是将这个行动一直融入到自己的生活学习中，成为一种习惯，成为一种无意识状态。从最先的被动性行为，变为主动性行为，再到自觉性行为以及变成自动性行为，最后成为一种有影响力的行为。这个过程的转变是长久的，是教育在其中不断参与的，这样行动上的转变不是教师去教导的而是学生自然而然通过自己对垃圾分类的不断了解后自觉产生的行为变化。多样化全面化地围绕垃圾分类进行这些相关活动，收获到的不仅仅是学生行为的转变和洁净的校园，还提升了学生的综合能力。学生各项能力的提升更多的是通过实践，需要以具体方向作为载体，推动进行。各类活动是润滑剂、推进器，充分利用每一个教育学习的机会，让活动变得系列化、层次化，也结合学生实际变得更加有针对性。
参考文献：
[1]王赞.基于中小学生垃圾分类意识培养的校园分类垃圾桶设计研究[J].设计，2017（03）：106-107.
[2]潘爱芳.手抄报在德育教育的妙用浅析[J].学周刊，2018（09）：104-105.
[3]赵晋芳.刍议校园垃圾分类与高校学生管理[J].科技视界，2016（03）：215-216.