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摘要：培养幼儿的语言表达能力能够有效增强幼儿对校园生活的适应性，帮助幼儿培养良好的人际关系，激发幼儿的学习动力和生活动力。因此，在幼儿园教育教学的过程中，教师要立足于幼儿知识修养不足、表达方式单调、心理敏感脆弱的现状，广泛运用多媒体教学、群体游戏教学以及情景模拟教学，让幼儿在多种环境中表达自己的感受与需要，有效增强运用语言与他人交流交往的意识与能力。本文就只要从这些方面谈一谈幼儿语言表达能力的有效培养策略。
关键词：幼儿;语言表达;能力;培养;策略
语言是人类重要的交往工具。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，在幼儿园教育教学的过程中，教师要将幼儿的语言表达能力作为专项教学内容，运用形式多样的教学活动，让幼儿从各方面进行表达技巧的学习。
一、运用多媒体播放画面，进行自由描述
描述事物的特征是幼儿语言表达能力的重要体现。同时，幼儿具有喜欢幻想的特点，对于美好事物有着强烈的探究兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以运用多媒体进行画面的播放，让幼儿从多个角度观察画面内容，运用相应的语言描述画面的特点，以及构造一定的故事，以此增强幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿语言表达的丰富性。
例如，教师可以运用多媒体播放与春天景象有关的图片，让幼儿进行自由的画面描述。比如，倒是可以与学生交流“画面中有哪些事物呢？这些事物各自有怎样的特点呢？”对此，一些幼儿能够表达出“一片鲜艳的花朵被微风轻轻地吹动着”等句子;一些幼儿能够表达出“一只蝴蝶慢慢的飞来，落在了草地上”等句子。之后，教师还可以引导学生想象“如果我们在花丛边和草地上，我们会做什么活动呢？”对此，一些幼儿能够表达出“我们在鲜艳的花丛中高兴地捉迷藏”等句子;一些幼儿能够表达出“我们用手轻轻抚摸着碧绿的柳枝，感受着微风带来的清凉”等句子。由此，幼儿能够从多种角度对图画中的景象进行观察与描述，深入表达自己对于春天的感受。在这样的教学中，教师能够运用多媒体播放画面，让幼儿根据画面内容进行自由的观察与想象，表达出内容丰富的句子，有效提高语言表达能力。
二、展开有趣的群体游戏，进行人際交流
不同的幼儿有着不同的性格特点以及兴趣爱好，在幼儿园集体生活中，会由于这些方面的差异而产生一定的矛盾，造成人际交往的焦虑。因此，在教学的过程中，教师可以引导幼儿展开形式多样的群体游戏，让幼儿通过口语交际进行自由结组;通过表达自我的特长与兴趣，承担相应的游戏任务，从而在语言表达中有效提高人际交往能力。
例如，教师可以引导学生通过接力跑游戏，提高幼儿的语言表达能力。首先，教师可以让幼儿进行自由的团队组建。对此，教师可以引导学生思考“我们怎样向自己的同伴表达自己的结组愿望呢？”由此，幼儿能够说出“你好，可以加入我们的团队吗？”“很高兴能和你一起游戏，让我们愉快的合作吧！”等句子，从而通过语言表达增进与他人的亲密关系。其次，教师可以让幼儿在游戏中相互表达自己的需要。对此，幼儿能够说出“请让我第一个跑吧，我为大家创造一个好的成绩。”“我一定能完成任务，最快到达终点”等句子。由此，幼儿能够运用语言表达自己的需要，有效的参与到群体活动中。在这样的教学中，教师能够运用有趣的群体游戏，让幼儿自主表达感受与需要，增进人际关系，提高对群体生活的适应性。
三、进行现实情景的模拟，提高生活能力
培养幼儿的生活能力是幼儿园教育教学的重要任务。在具体教学的过程中，教师可以引导幼儿进行现实情境的模拟，让幼儿扮演不同生活中的角色，在具体的情景中进行丰富的语言表达，完成具体生活中的任务，以此提高幼儿的独立生活能力，增强幼儿的生活信心，培养幼儿乐观向上的心态。
例如，教师可以引导幼儿模拟超市购物的情景，培养幼儿的语言表达能力。首先，教师可以让幼儿分别扮演售货员、购物者等角色。扮演售货员的幼儿可以说出“您好，欢迎光临，请问有什么能够帮助您的？”等句子。扮演购物者的幼儿可以说出“您好，我想购买一些苹果，请问这些苹果是什么价格呢？”等句子。之后，教师可以让幼儿相互之间进行自由发挥。比如，扮演售货员的幼儿能够说出“我们这里有很多类型的苹果，每个苹果的味道和价格都不同，请问您需要哪一种苹果呢？”扮演购物者的购物者可以说出“我想要颜色比较鲜艳的苹果，这些苹果看起来很吸引人”。在这样的现实情景的模拟中，幼儿能够掌握完成生活任务的技能，提高生活能力。
综上所述：在幼儿园教育教学中，教师可以通过多种方式营造多种情境，培养幼儿的语言表达能力，增强幼儿的人际交往能力和生活能力，提高幼儿学习与生活的信心？
参考文献：
[1]李江犁.浅谈幼儿语言发展重要性及其培养策略[J].西北成人教育学院学报，2019（06）：105-107.
[2]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.
关键词：幼儿;语言表达;能力;培养;策略
语言是人类重要的交往工具。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，在幼儿园教育教学的过程中，教师要将幼儿的语言表达能力作为专项教学内容，运用形式多样的教学活动，让幼儿从各方面进行表达技巧的学习。
一、运用多媒体播放画面，进行自由描述
描述事物的特征是幼儿语言表达能力的重要体现。同时，幼儿具有喜欢幻想的特点，对于美好事物有着强烈的探究兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以运用多媒体进行画面的播放，让幼儿从多个角度观察画面内容，运用相应的语言描述画面的特点，以及构造一定的故事，以此增强幼儿语言表达的兴趣，提高幼儿语言表达的丰富性。
例如，教师可以运用多媒体播放与春天景象有关的图片，让幼儿进行自由的画面描述。比如，倒是可以与学生交流“画面中有哪些事物呢？这些事物各自有怎样的特点呢？”对此，一些幼儿能够表达出“一片鲜艳的花朵被微风轻轻地吹动着”等句子;一些幼儿能够表达出“一只蝴蝶慢慢的飞来，落在了草地上”等句子。之后，教师还可以引导学生想象“如果我们在花丛边和草地上，我们会做什么活动呢？”对此，一些幼儿能够表达出“我们在鲜艳的花丛中高兴地捉迷藏”等句子;一些幼儿能够表达出“我们用手轻轻抚摸着碧绿的柳枝，感受着微风带来的清凉”等句子。由此，幼儿能够从多种角度对图画中的景象进行观察与描述，深入表达自己对于春天的感受。在这样的教学中，教师能够运用多媒体播放画面，让幼儿根据画面内容进行自由的观察与想象，表达出内容丰富的句子，有效提高语言表达能力。
二、展开有趣的群体游戏，进行人際交流
不同的幼儿有着不同的性格特点以及兴趣爱好，在幼儿园集体生活中，会由于这些方面的差异而产生一定的矛盾，造成人际交往的焦虑。因此，在教学的过程中，教师可以引导幼儿展开形式多样的群体游戏，让幼儿通过口语交际进行自由结组;通过表达自我的特长与兴趣，承担相应的游戏任务，从而在语言表达中有效提高人际交往能力。
例如，教师可以引导学生通过接力跑游戏，提高幼儿的语言表达能力。首先，教师可以让幼儿进行自由的团队组建。对此，教师可以引导学生思考“我们怎样向自己的同伴表达自己的结组愿望呢？”由此，幼儿能够说出“你好，可以加入我们的团队吗？”“很高兴能和你一起游戏，让我们愉快的合作吧！”等句子，从而通过语言表达增进与他人的亲密关系。其次，教师可以让幼儿在游戏中相互表达自己的需要。对此，幼儿能够说出“请让我第一个跑吧，我为大家创造一个好的成绩。”“我一定能完成任务，最快到达终点”等句子。由此，幼儿能够运用语言表达自己的需要，有效的参与到群体活动中。在这样的教学中，教师能够运用有趣的群体游戏，让幼儿自主表达感受与需要，增进人际关系，提高对群体生活的适应性。
三、进行现实情景的模拟，提高生活能力
培养幼儿的生活能力是幼儿园教育教学的重要任务。在具体教学的过程中，教师可以引导幼儿进行现实情境的模拟，让幼儿扮演不同生活中的角色，在具体的情景中进行丰富的语言表达，完成具体生活中的任务，以此提高幼儿的独立生活能力，增强幼儿的生活信心，培养幼儿乐观向上的心态。
例如，教师可以引导幼儿模拟超市购物的情景，培养幼儿的语言表达能力。首先，教师可以让幼儿分别扮演售货员、购物者等角色。扮演售货员的幼儿可以说出“您好，欢迎光临，请问有什么能够帮助您的？”等句子。扮演购物者的幼儿可以说出“您好，我想购买一些苹果，请问这些苹果是什么价格呢？”等句子。之后，教师可以让幼儿相互之间进行自由发挥。比如，扮演售货员的幼儿能够说出“我们这里有很多类型的苹果，每个苹果的味道和价格都不同，请问您需要哪一种苹果呢？”扮演购物者的购物者可以说出“我想要颜色比较鲜艳的苹果，这些苹果看起来很吸引人”。在这样的现实情景的模拟中，幼儿能够掌握完成生活任务的技能，提高生活能力。
综上所述：在幼儿园教育教学中，教师可以通过多种方式营造多种情境，培养幼儿的语言表达能力，增强幼儿的人际交往能力和生活能力，提高幼儿学习与生活的信心？
参考文献：
[1]李江犁.浅谈幼儿语言发展重要性及其培养策略[J].西北成人教育学院学报，2019（06）：105-107.
[2]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.