论文部分内容阅读
摘要：目前高校创新创业教育人才培养模式单一，人才培养质量有待提升。本文基于校企联合实践育人共同体的实例，结合国内研究现状，通过整合社会资源和学校资源，构建共同体理论模型，将创新创业领导力培养与实践育人共同体有机融合，打造以“双创”领导力为核心的农科英才培育模式，试图为高校实践教学体系提供依据和长效机制。
关键词：整合资源;实践育人共同体;人才培育模式
实践育人旨在通过知识、经验的传授和方式方法的创新，促进价值的认同，增强目标群体的个体素质。实践育人共同体是近年教育部提出的全面深化课程改革的明确要求，也成为高校人才培养的重要组织形式。本文根据华南农业大学人才培养的需求与现状，提出整合社会资源和高校资源，构建高校实践育人共同体模型。
1.国内相关研究情况
目前国内学者对高校实践育人共同体的构建方式在近年开始了方向性探索，张玲玉（2019）、王康（2018）等认为提升高校实践育人的时代性也需政府、社会、企业等多方的共同参与，发挥最大整合效应;李姣（2019）、李桂兰、孙雪琳（2020）等学者们强调应通过实践育人共同体构建，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。另外，吴洛婵、乐凤（2018）通过江苏首个女大学生工程师俱乐部的实践案例，提出实践育人共同体的有效建议。
总体来看，我国高校实践育人共同体的相关研究在我国“三全育人”“十大育人体系”提出后迅速地开展相关探讨，呈逐年递增趋势，研究上处于起步阶段。虽然目前国内学者在高校实践育人共同体的构建方式已形成共识，并认为通过此共同体加强思想政治教育的针对性和实效性，但理论基础仍较为薄弱，高校实践育人共同体的研究欠缺定量研究和具有实操价值的实证研究。本文拟采用理论研究和实证研究相结合的方法，对构建高校实践育人共同体模型进行探索。
2.本文研究思路与方法
目前，高校实践育人普遍存在局限性，课堂内容单一、与社会和学生实际相差太远，课程相关师资力量薄弱等。其次，高校实践教育平台匮乏，大部分高校建立的创业基地平台的专业性和可操作性还有很大提升空间。
整合资源构建高效实践育人共同体理论研究首先从构建共同体模型着手，整合企业、政府、科研机构等社会资源与校园资源，为实践育人共同体提供双重教育保障。同时以形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局为目标，构建以教师团队、资金支持和实践场地三位一体的高校实践育人共同体。
3.拉多美创新创业班案例简介
（1）模型设计
拉多美创新创业班是由高校主导的以“双创”领导力为核心的实践育人共同体模式。该班由华南农业大学与广东拉多美化肥有限公司联合共建，是整合了高校创新创业的丰富资源和广东拉多美化肥有限公司丰富的实践资源和社会资源的一次创新创业实践育人共同体构建的尝试。由学校主导，政府进行宏观调控与监督，企业积极参与，社会提供创新创业实践的大环境。学校、企业、学生各方主体以信任为基础，以协议为保障，进行人才培养的战略合作。高校是构建实践育人共同体的中坚力量，高校将课堂教学的创新创业理论知识、创新创业项目打造、项目实施有机整合，充分利用已有资源，将高校思想政治教育与实践育人相结合，提高育人成效。
（2）资源的探索与整合
资源探索与整合是构建以“双创”领导力为核心实践育人共同体的枢纽。华南农业大学创新创业学院提供丰富的教学和理论资源，广东拉多美化肥有限公司提供实践场地、技术专利、企业文化思想等资源，社会提供创新创业的大环境，政府提供政策保障、项目资金等支持，“双创”领导力实践育人共同体整合多方资源优化配置和进行合理利用。广东拉多美化肥有限公司为学生提供实践经验和实践的机会，同时也积极寻求和培育优秀人才;学校通过校企合作的方式优化人才培养体系，推进实践育人共同体的建设，向企业、社会输送高质量的创新创业型人才资源;政府出台有关政策保障企业人才来源，提升高校毕业生就业率、获得公共利益;社会提供良好的创新创业环境，促进高校和企业的良性合作，保证资源的合理配置和有效利用;学生在保证自身专业素养的同时提升综合素质，创新创业领导力的提高也赋予其更加适应社会环境，更快实现个人职业理想的优势。
（3）班级开展建设
“拉多美创新创业班”着眼于学生的实际需要，在课程中，由企业与学院安排经验丰富的教师授课，在讲授创新创业的基本理论知识外，还开设职业发展素养、销售、沟通技巧等通用素质课程和专业素养讲座，定期开展社会实践活动，为在校生提供一个走向职场的平台;课程形式以交流互动为主，打破僵化的说教模式，力图在交流探讨中为每一位敢于突破常规的创新创业者提供值得借鉴的成功经验。课程内容包括经济现状发展和农业现代化发展理论;也包括技术创新管理、新产品开发、创业管理、项目投融资决策以及创业投资管理等多个方面。同时要求学生团队形式动手打造创新创业项目，促进学生理解和把握与创新创业有关的专门知识和技能，与第一学位专业学习充分融通，站在未来时代需求的高度，能与创新创业实践相结合，有效提高创新创业领导力。
4.实践育人共同体的成效与作用途径
“拉多美创新创业班”以立德树人为根本、以“双创”领导力为核心培养农科英才，取得良好的成效。该班级成功纳入全校性的公共选修课，推动了创新创业教育课程体系建设，进一步加强了校企联动教学，提升了创新创业教育的实效性。拉多美创新创业班致力于为学员与企业一个“直接对话”的平台，并以此形成讲授、交流、思维导向等多元互动教学模式。无论在理论学习还是实践课程中，学生能直接与创业者进行交流碰撞，也可更好地完善自身的创新创业计划，启发思考、认知自我。
拉多美班本课程开展至今，依托我校创新创业学院的丰富资源，理论课程邀请相应的专业教师讲解，让最优秀的教师投入到本课程一线。同时校企合作，对优秀的学生项目进行专门指导与资金支持。在拉多美班七期课程中，教学内容都在不断地更新完善之中，每期课程后，学院会根据学员们的反馈，对课程进行动态调整，尽可能将课程内容涵括学员们的所有要求。拉多美班不断强化“课程思政”功能。通过主题教育，强化农科学生的思想政治教育，将卢永根院士精神融入教育教学中，引导农科学生树立“一懂两爱”的情怀，保持艰苦奋斗、克难攻坚的钻研精神。
5.结语
以拉多美创新创业班为例，打造以“双创”领导力为核心的农科英才培育模式，对于有效提升高校思政教育的实效性，丰富和完善构建高校实践育人共同体的理论基础，巩固思想政治教育的实效性而言具有重要的实践意义。但是探索更可行更高效的实践育人共同体建设模式，打造更优质的育人体系还需要进一步深入思考。一、丰富实践育人共同体载体，打破运行载体单一的现状。在新媒体对社会的影响力与日俱增的现状下，把教学与新媒体结合起来，依托各种新媒体、网络平台进行实践育人将成为更好的选项。二、完善体系中的学生考核系统，体现对大学生综合素质进行评估的参考价值。联动企业人才招聘，高校学科建设评估和学生个人发展，让各个主体之间的联系更加紧密。三、构建科学合理的评价体系，不断优化实践育人共同体建设模型。及时反馈教学育人的效果，好的模型可以继续推广，不合适的也能继续改善或者提前终止以提高工作效率和工作质量。
参考文献：
[1] 杨龙. 新时期构建大学生实践育人共同體的路径探析[J]. 教育现代化. 2020， 7（02）： 20-21.
[2] 邓欢，严敏. 论高校创新创业教育实践育人共同体的构建[J]. 学校党建与思想教育. 2021（01）： 94-96.
[3] 刘宏达，许亨洪. 我国高校实践育人共同体建设的内涵、问题及对策研究[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版）. 2016， 55（05）： 170-176.
[4] 宋璐，张海培. 整合思维下的高职院校创新创业实践育人共同体构建研究[J]. 新疆职业教育研究. 2019， 10（03）： 41-45.
[5] 盛涛. 高校“实践育人共同体”建设研究：回顾与展望[J]. 中国轻工教育. 2019（04）： 15-18.
课题：2020年华南农业大学学生工作专项基金——（2020Y006）资源整合视角下构建高校实践育人共同体研究——以拉多美创新创业板为例
关键词：整合资源;实践育人共同体;人才培育模式
实践育人旨在通过知识、经验的传授和方式方法的创新，促进价值的认同，增强目标群体的个体素质。实践育人共同体是近年教育部提出的全面深化课程改革的明确要求，也成为高校人才培养的重要组织形式。本文根据华南农业大学人才培养的需求与现状，提出整合社会资源和高校资源，构建高校实践育人共同体模型。
1.国内相关研究情况
目前国内学者对高校实践育人共同体的构建方式在近年开始了方向性探索，张玲玉（2019）、王康（2018）等认为提升高校实践育人的时代性也需政府、社会、企业等多方的共同参与，发挥最大整合效应;李姣（2019）、李桂兰、孙雪琳（2020）等学者们强调应通过实践育人共同体构建，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。另外，吴洛婵、乐凤（2018）通过江苏首个女大学生工程师俱乐部的实践案例，提出实践育人共同体的有效建议。
总体来看，我国高校实践育人共同体的相关研究在我国“三全育人”“十大育人体系”提出后迅速地开展相关探讨，呈逐年递增趋势，研究上处于起步阶段。虽然目前国内学者在高校实践育人共同体的构建方式已形成共识，并认为通过此共同体加强思想政治教育的针对性和实效性，但理论基础仍较为薄弱，高校实践育人共同体的研究欠缺定量研究和具有实操价值的实证研究。本文拟采用理论研究和实证研究相结合的方法，对构建高校实践育人共同体模型进行探索。
2.本文研究思路与方法
目前，高校实践育人普遍存在局限性，课堂内容单一、与社会和学生实际相差太远，课程相关师资力量薄弱等。其次，高校实践教育平台匮乏，大部分高校建立的创业基地平台的专业性和可操作性还有很大提升空间。
整合资源构建高效实践育人共同体理论研究首先从构建共同体模型着手，整合企业、政府、科研机构等社会资源与校园资源，为实践育人共同体提供双重教育保障。同时以形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局为目标，构建以教师团队、资金支持和实践场地三位一体的高校实践育人共同体。
3.拉多美创新创业班案例简介
（1）模型设计
拉多美创新创业班是由高校主导的以“双创”领导力为核心的实践育人共同体模式。该班由华南农业大学与广东拉多美化肥有限公司联合共建，是整合了高校创新创业的丰富资源和广东拉多美化肥有限公司丰富的实践资源和社会资源的一次创新创业实践育人共同体构建的尝试。由学校主导，政府进行宏观调控与监督，企业积极参与，社会提供创新创业实践的大环境。学校、企业、学生各方主体以信任为基础，以协议为保障，进行人才培养的战略合作。高校是构建实践育人共同体的中坚力量，高校将课堂教学的创新创业理论知识、创新创业项目打造、项目实施有机整合，充分利用已有资源，将高校思想政治教育与实践育人相结合，提高育人成效。
（2）资源的探索与整合
资源探索与整合是构建以“双创”领导力为核心实践育人共同体的枢纽。华南农业大学创新创业学院提供丰富的教学和理论资源，广东拉多美化肥有限公司提供实践场地、技术专利、企业文化思想等资源，社会提供创新创业的大环境，政府提供政策保障、项目资金等支持，“双创”领导力实践育人共同体整合多方资源优化配置和进行合理利用。广东拉多美化肥有限公司为学生提供实践经验和实践的机会，同时也积极寻求和培育优秀人才;学校通过校企合作的方式优化人才培养体系，推进实践育人共同体的建设，向企业、社会输送高质量的创新创业型人才资源;政府出台有关政策保障企业人才来源，提升高校毕业生就业率、获得公共利益;社会提供良好的创新创业环境，促进高校和企业的良性合作，保证资源的合理配置和有效利用;学生在保证自身专业素养的同时提升综合素质，创新创业领导力的提高也赋予其更加适应社会环境，更快实现个人职业理想的优势。
（3）班级开展建设
“拉多美创新创业班”着眼于学生的实际需要，在课程中，由企业与学院安排经验丰富的教师授课，在讲授创新创业的基本理论知识外，还开设职业发展素养、销售、沟通技巧等通用素质课程和专业素养讲座，定期开展社会实践活动，为在校生提供一个走向职场的平台;课程形式以交流互动为主，打破僵化的说教模式，力图在交流探讨中为每一位敢于突破常规的创新创业者提供值得借鉴的成功经验。课程内容包括经济现状发展和农业现代化发展理论;也包括技术创新管理、新产品开发、创业管理、项目投融资决策以及创业投资管理等多个方面。同时要求学生团队形式动手打造创新创业项目，促进学生理解和把握与创新创业有关的专门知识和技能，与第一学位专业学习充分融通，站在未来时代需求的高度，能与创新创业实践相结合，有效提高创新创业领导力。
4.实践育人共同体的成效与作用途径
“拉多美创新创业班”以立德树人为根本、以“双创”领导力为核心培养农科英才，取得良好的成效。该班级成功纳入全校性的公共选修课，推动了创新创业教育课程体系建设，进一步加强了校企联动教学，提升了创新创业教育的实效性。拉多美创新创业班致力于为学员与企业一个“直接对话”的平台，并以此形成讲授、交流、思维导向等多元互动教学模式。无论在理论学习还是实践课程中，学生能直接与创业者进行交流碰撞，也可更好地完善自身的创新创业计划，启发思考、认知自我。
拉多美班本课程开展至今，依托我校创新创业学院的丰富资源，理论课程邀请相应的专业教师讲解，让最优秀的教师投入到本课程一线。同时校企合作，对优秀的学生项目进行专门指导与资金支持。在拉多美班七期课程中，教学内容都在不断地更新完善之中，每期课程后，学院会根据学员们的反馈，对课程进行动态调整，尽可能将课程内容涵括学员们的所有要求。拉多美班不断强化“课程思政”功能。通过主题教育，强化农科学生的思想政治教育，将卢永根院士精神融入教育教学中，引导农科学生树立“一懂两爱”的情怀，保持艰苦奋斗、克难攻坚的钻研精神。
5.结语
以拉多美创新创业班为例，打造以“双创”领导力为核心的农科英才培育模式，对于有效提升高校思政教育的实效性，丰富和完善构建高校实践育人共同体的理论基础，巩固思想政治教育的实效性而言具有重要的实践意义。但是探索更可行更高效的实践育人共同体建设模式，打造更优质的育人体系还需要进一步深入思考。一、丰富实践育人共同体载体，打破运行载体单一的现状。在新媒体对社会的影响力与日俱增的现状下，把教学与新媒体结合起来，依托各种新媒体、网络平台进行实践育人将成为更好的选项。二、完善体系中的学生考核系统，体现对大学生综合素质进行评估的参考价值。联动企业人才招聘，高校学科建设评估和学生个人发展，让各个主体之间的联系更加紧密。三、构建科学合理的评价体系，不断优化实践育人共同体建设模型。及时反馈教学育人的效果，好的模型可以继续推广，不合适的也能继续改善或者提前终止以提高工作效率和工作质量。
参考文献：
[1] 杨龙. 新时期构建大学生实践育人共同體的路径探析[J]. 教育现代化. 2020， 7（02）： 20-21.
[2] 邓欢，严敏. 论高校创新创业教育实践育人共同体的构建[J]. 学校党建与思想教育. 2021（01）： 94-96.
[3] 刘宏达，许亨洪. 我国高校实践育人共同体建设的内涵、问题及对策研究[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版）. 2016， 55（05）： 170-176.
[4] 宋璐，张海培. 整合思维下的高职院校创新创业实践育人共同体构建研究[J]. 新疆职业教育研究. 2019， 10（03）： 41-45.
[5] 盛涛. 高校“实践育人共同体”建设研究：回顾与展望[J]. 中国轻工教育. 2019（04）： 15-18.
课题：2020年华南农业大学学生工作专项基金——（2020Y006）资源整合视角下构建高校实践育人共同体研究——以拉多美创新创业板为例