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摘要：《庖丁解牛》的故事告诉我们，只要掌握了事物的内在规律和本质，那么我们做事情就能够达到事半功倍的作用。这一道理在初中语文改革中也同样适用，本文从《庖丁解牛》的启发意义出发，对初中语文改革“技道合一”的价值取向进行简单的分析和介绍。
关键词：《庖丁解牛》；初中语文改革；价值取向
G633.3
《庖丁解牛》出自庄子的《南华经》，其大致的内容为，庖丁因为掌握了牛的机理而动作自如的进行了宰牛操作，比喻只要经过反复实践之后、掌握了事物的自然规律，并且按照自然规律办事，就可以起到较好的效果[1]。对于初中语文教学改革而言，《庖丁解牛》同样具有一定的启发意义。以下本文就《庖丁解牛》对于初中语文改革的启发进行具体的探析。
一、合理设置教学目标
《庖丁解牛》给初中语文改革带来的第一个启示就在于，教师在设置教学目标时需要以时代的进步和发展为根本出发点，不断进行教学目标的摸索，获取新的语文价值教学价值取向。《庖丁解牛》告诉我们，做任何事情时均应该要顺应自然规律，这样可以起到推动作用。而随着时代的不断发展，社会对人才的素质要求也发生了变化，加上传统初中语文教学中产生了严重的弊端，此时初中语文就必须要进行适当的教学改革，教学目标的设置也需要进行相应的转变[2]。当代社会对学生的语言理解能力、创新思维能力以及对问题的分析能力等的要求更为重视，因此教师在教学目标设置过程中应该也要在保证学生理论知识学习的基础上加强学生在这些方面的重视。
例如，《桃花源记》为读者展示了一个与现实完全相反的理想世界，这个世界没有战争、与世隔绝，村民待人友善，生活美满幸福。文章以文言文的形式进行呈现，其中包含着众多文言古词的用法，因此教师在对《桃花源记》进行教学目标设计时首先要从知识目标着手。学生在《桃花源记》的学习中首先要掌握作品的中心大意，并且要能够结合作者的生活背景挖掘出作品的深层含义[3]。文章作者陶渊明保守大概是社会战争的影响，少年时志气高，但是为现实所迫，最后归隐田园。这部作品实际上是作者对理想生活的向往，表达了作者对美好生活的憧憬。其次，教师在教学目标的设置中还要重视学生的情感目标和能力目标。情感目标指的是要求学生在学习过程中能够自主体会《桃花源记》中体现的审美价值和特征，能力目标则指的是提高学生对文字使用能力的把握。当然，教学目标的设置还需要依靠教学方法的支持，教师在教学中需要采用情境教学法、理论联系实际的教学法来深化学生对知識的理解。例如，教师可以让学生联想现代社会邻居关系如何、战争情况如何等，再告诉学生以前封建社会时期现代社会的状况，让学生认识到我们的生活实际上正在逐步接近《桃花源记》中的理想世界，以保持学生的少年纯真。
二、创设真实的教学情境
《庖丁解牛》的故事给初中语文教学的另一个启示就在于，教师在课堂教学中一定要重视真实教学情境的创设，这样才能够让学生在真实的情境中进行理论和实践的结合学习，有助于提高学生的学习效率和质量。语文教学中，教师不仅要重视学生对理论学习知识的把握，更加要重视学生对理论知识的实践运用，同时还要求学生能够重视道德素质方面的培养，这就是我们今天所说的“技道合一”语文教学改革价值取向[4]。“技”指的是技能，包括语文学习技能和基础知识，“道”则包括道德情操和思想素质，要求初中语文教师在教学中能够加强对这两方面的重视，以情境教学方法来促进学生的全面发展。
例如，在《心声》的教学中，教师就可以采用教学情境教学法来进行教学。《心声》向读者讲述了一位与课文主角有着相似命运的男生，希望能够公开朗读课文，但是遭到老师的反对，从而引发的一系列故事。课本的中心思想是，我们每个人都要善于倾听他人的心声，要关爱每一位学生，这不仅要求学生能够做到，更要求教师能够做到。因此，教师可以设置的教学情境是，开一个小型班会，与学生共诉“心声”。教师先告诉学生：“今天我们开始上课前先来聊一聊，我们学生每个人的家庭情况都不一样，学习成绩也各不相同，遇到的事情也是多种多样的，那么今天老师给你们一个机会，让你们能够尽情说出你们想要倾诉的话语，感觉到委屈和伤心的事或者想要表达的内心情感。”这样，有些学生会聊到因为家里生活条件不好被同学指指点点而产生的心里的委屈和自卑，也有些学生会说到自己平时对父母不当的行为和举止，还有些学生会谈论关于同学之间友情的问题等等[5]。在一场小型班会之后，各学生对“心声”有了更加深刻的认识，然后教师再进行教学必然能够取得更好的教学效果，学生不止对文章中的主人公可以产生同理心，还能够对学生未来的人格培养、道德素质发展起着良好的启发作用。
三、选取合适的教学材料
初中语文改革的价值取向要求能够实现学生的全面发展，而要做到这点不仅要求教师采用有效的教学方法，合理设置教学目标，更要求教师能够选择合适的教学内容和教学材料。教材是影响学生学习效率和质量的重要因素，大部分学生会以课本知识和内容为导向进行学习和模仿，如书本中指出要学会尊老爱幼，学生就会倾向于这种价值观。相反地，如果教材内容不够科学合理，学生的思想观和价值观也就会受到相应的影响。因此教材的选取对于学生的成长显得十分重要[6]。同样，我们在初中语文课本中能够看到较多的文言文、古诗词也有其选择依据。文言文和古诗词是我国的宝贵文化，让学生接触更多的中华民族传统文学可以培养学生的中华民族自豪感，传承我国的传统文学并发扬我国的传统文学。除此之外，文言文和古诗词的选择还能够帮助学生了解我国的传统文化，如政治文化、经济文化等，塑造学生健全的人格，培养学生完善的思想观、价值观和人生观，有助于促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，《庖丁解牛》要求人们能够按照一定的规律办事，以提高做事的效率和质量，这对于我国初中语文改革具有重要的启发意义，要求初中语文教师在教学中能够充分重视学生理论学习能力、思想品德素质以及实践創新能力等的全面发展，并以此为价值取向，正确设置教学的目标，选用合适的教学材料和教学方法，促进学生学习效率和质量的提高，并关注学生的人格发展。
参考文献：
[1]石耀华. 论语文教学理论的“内卷化”困境及其破解路径[J]. 课程.教材.教法，2015，10：84-91.
[2]罗先慧，李金云，王勤. 2015年初中语文教学研究的探索与反思——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析[J]. 语文知识，2016，07：34-39.
[3]刘莹. 中小学语文教师课程价值取向的认知及培育[J]. 南昌师范学院学报，2016，05：136-140.
关键词：《庖丁解牛》；初中语文改革；价值取向
G633.3
《庖丁解牛》出自庄子的《南华经》，其大致的内容为，庖丁因为掌握了牛的机理而动作自如的进行了宰牛操作，比喻只要经过反复实践之后、掌握了事物的自然规律，并且按照自然规律办事，就可以起到较好的效果[1]。对于初中语文教学改革而言，《庖丁解牛》同样具有一定的启发意义。以下本文就《庖丁解牛》对于初中语文改革的启发进行具体的探析。
一、合理设置教学目标
《庖丁解牛》给初中语文改革带来的第一个启示就在于，教师在设置教学目标时需要以时代的进步和发展为根本出发点，不断进行教学目标的摸索，获取新的语文价值教学价值取向。《庖丁解牛》告诉我们，做任何事情时均应该要顺应自然规律，这样可以起到推动作用。而随着时代的不断发展，社会对人才的素质要求也发生了变化，加上传统初中语文教学中产生了严重的弊端，此时初中语文就必须要进行适当的教学改革，教学目标的设置也需要进行相应的转变[2]。当代社会对学生的语言理解能力、创新思维能力以及对问题的分析能力等的要求更为重视，因此教师在教学目标设置过程中应该也要在保证学生理论知识学习的基础上加强学生在这些方面的重视。
例如，《桃花源记》为读者展示了一个与现实完全相反的理想世界，这个世界没有战争、与世隔绝，村民待人友善，生活美满幸福。文章以文言文的形式进行呈现，其中包含着众多文言古词的用法，因此教师在对《桃花源记》进行教学目标设计时首先要从知识目标着手。学生在《桃花源记》的学习中首先要掌握作品的中心大意，并且要能够结合作者的生活背景挖掘出作品的深层含义[3]。文章作者陶渊明保守大概是社会战争的影响，少年时志气高，但是为现实所迫，最后归隐田园。这部作品实际上是作者对理想生活的向往，表达了作者对美好生活的憧憬。其次，教师在教学目标的设置中还要重视学生的情感目标和能力目标。情感目标指的是要求学生在学习过程中能够自主体会《桃花源记》中体现的审美价值和特征，能力目标则指的是提高学生对文字使用能力的把握。当然，教学目标的设置还需要依靠教学方法的支持，教师在教学中需要采用情境教学法、理论联系实际的教学法来深化学生对知識的理解。例如，教师可以让学生联想现代社会邻居关系如何、战争情况如何等，再告诉学生以前封建社会时期现代社会的状况，让学生认识到我们的生活实际上正在逐步接近《桃花源记》中的理想世界，以保持学生的少年纯真。
二、创设真实的教学情境
《庖丁解牛》的故事给初中语文教学的另一个启示就在于，教师在课堂教学中一定要重视真实教学情境的创设，这样才能够让学生在真实的情境中进行理论和实践的结合学习，有助于提高学生的学习效率和质量。语文教学中，教师不仅要重视学生对理论学习知识的把握，更加要重视学生对理论知识的实践运用，同时还要求学生能够重视道德素质方面的培养，这就是我们今天所说的“技道合一”语文教学改革价值取向[4]。“技”指的是技能，包括语文学习技能和基础知识，“道”则包括道德情操和思想素质，要求初中语文教师在教学中能够加强对这两方面的重视，以情境教学方法来促进学生的全面发展。
例如，在《心声》的教学中，教师就可以采用教学情境教学法来进行教学。《心声》向读者讲述了一位与课文主角有着相似命运的男生，希望能够公开朗读课文，但是遭到老师的反对，从而引发的一系列故事。课本的中心思想是，我们每个人都要善于倾听他人的心声，要关爱每一位学生，这不仅要求学生能够做到，更要求教师能够做到。因此，教师可以设置的教学情境是，开一个小型班会，与学生共诉“心声”。教师先告诉学生：“今天我们开始上课前先来聊一聊，我们学生每个人的家庭情况都不一样，学习成绩也各不相同，遇到的事情也是多种多样的，那么今天老师给你们一个机会，让你们能够尽情说出你们想要倾诉的话语，感觉到委屈和伤心的事或者想要表达的内心情感。”这样，有些学生会聊到因为家里生活条件不好被同学指指点点而产生的心里的委屈和自卑，也有些学生会说到自己平时对父母不当的行为和举止，还有些学生会谈论关于同学之间友情的问题等等[5]。在一场小型班会之后，各学生对“心声”有了更加深刻的认识，然后教师再进行教学必然能够取得更好的教学效果，学生不止对文章中的主人公可以产生同理心，还能够对学生未来的人格培养、道德素质发展起着良好的启发作用。
三、选取合适的教学材料
初中语文改革的价值取向要求能够实现学生的全面发展，而要做到这点不仅要求教师采用有效的教学方法，合理设置教学目标，更要求教师能够选择合适的教学内容和教学材料。教材是影响学生学习效率和质量的重要因素，大部分学生会以课本知识和内容为导向进行学习和模仿，如书本中指出要学会尊老爱幼，学生就会倾向于这种价值观。相反地，如果教材内容不够科学合理，学生的思想观和价值观也就会受到相应的影响。因此教材的选取对于学生的成长显得十分重要[6]。同样，我们在初中语文课本中能够看到较多的文言文、古诗词也有其选择依据。文言文和古诗词是我国的宝贵文化，让学生接触更多的中华民族传统文学可以培养学生的中华民族自豪感，传承我国的传统文学并发扬我国的传统文学。除此之外，文言文和古诗词的选择还能够帮助学生了解我国的传统文化，如政治文化、经济文化等，塑造学生健全的人格，培养学生完善的思想观、价值观和人生观，有助于促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，《庖丁解牛》要求人们能够按照一定的规律办事，以提高做事的效率和质量，这对于我国初中语文改革具有重要的启发意义，要求初中语文教师在教学中能够充分重视学生理论学习能力、思想品德素质以及实践創新能力等的全面发展，并以此为价值取向，正确设置教学的目标，选用合适的教学材料和教学方法，促进学生学习效率和质量的提高，并关注学生的人格发展。
参考文献：
[1]石耀华. 论语文教学理论的“内卷化”困境及其破解路径[J]. 课程.教材.教法，2015，10：84-91.
[2]罗先慧，李金云，王勤. 2015年初中语文教学研究的探索与反思——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析[J]. 语文知识，2016，07：34-39.
[3]刘莹. 中小学语文教师课程价值取向的认知及培育[J]. 南昌师范学院学报，2016，05：136-140.