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在新课程标准实施的今天，教师必须积极主动地改变自己的教学方式，发挥教师的指导作用，体现学生学习的主体地位.
一、发挥教师的主导作用
1．教师要成为教学活动的组织者、引导者
教师的责任是调动学生主动思考和主动参与的积极性.因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学习过程中的组织者、引导者.在数学教学中，教师要使学生理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，发展学生的能力.教师应从传授知识的角色向教育促进者转变，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的认知能力.教师要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂.
2．把握教材，面向全体
在教学中，教师应针对学生接受能力的不同，在课堂容量上有不同的要求，针对学生智能的差异在课堂上要区别对待，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”.在教学过程中，教师要了解学生的理解程度，掌握的状况，及时查漏补差，帮助他们进一步理解知识.这样，可使学生的学习目的更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，提高了数学教学的效果.
二、转变观念，以身立教
1．坚持以学生为本，必须尊重、理解、相信学生
在数学教学过程中，教师应该用积极、乐观的眼光和态度去看待学生，关注学生身上的闪光点，相信他们有一定的自主学习能力和自我提高、发展的愿望.在学生犯错误时，教师要耐心帮助他们认识自身的不足，促进他们不断进步和发展.
2．认识学生的独特性
世界上没有两片完全一样的树叶，同样的，学校里也没有完全相同的两个学生.每个学生都有着自己独特的内心世界和内在感受，有着不同的思考和解决问题的方式.学生不是接受知识的容器，而是有鲜活个性的独立个体.学生在学习过程中也不是单纯地接受知识或技能，而是伴随着情感的体验、心理能力的发展等过程，是学生整个内心世界的全面参与.只有认识到学生的独特性，才能给予学生全面发展的空间.随着新课程理念的深入发展，现在应该珍视学生的独特性，并且以培养具有完善个性的学生为目标.
在数学教学活动中，教师要树立正确的教学观，明确教师、学生各自的角色位置，平等地与学生相处，多从学生的角度思考问题，理解他们的心理和行为，尊重其个性的发展，培养其完善的人格，促进学生的全面发展.
三、用新课程理念进行数学教学
在新课程标准标准实施过程中，新课程改革最重要的途径是要通过课堂教学的改革来落实.教学过程是实现教学的最终环节，也是整个教学活动的最重要一环，教学过程进行的顺利与否直接关系整个教学的成败.如何在一堂课中最大限度地发挥教师的专业技能，最大限度地调动学生的学习热情，教学设计在教师的备课中起着不容忽视的作用.教学过程是一个动态的、可变的过程，是一个预设与生成交相辉映的过程，这就要求教师在设计教学过程时不仅要考虑知识这一静态的不变因素，更要将学生这一鲜活的动态因子融入其中.
1．发挥学生的主体作用
学生的主体作用，简单地说，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能动地发展自己的潜能.学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务.教师应引导学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角.任何高明的教师都不能替代学生学习.因此，教师要充分发挥学生的积极性，让他们有更多的参与机会，真正做到动脑、动手、动口，使他们不仅学会，更重要的是会学，从被动接受知识转变为主动获取知识.
2．创设适当的教学情境，培养学生的探究能力
新课程要求着重培养学生的探究能力，倡导实施探究性学习.探究性学习的流程为：创设情境—主动探究—寻求结论—实践应用.创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术.作为一线的教育工作者，在教学中应精心设计符合学生实际的教学情境，找准教学切入点，创设能使学生积极思维的环境，让学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发学生对教学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生自觉兴奋地投入学习和探求新知的教学活动中.情境的创设，给学生提供自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究问题.学生自我探究知识并独立的掌握知识，正是当前新课程理念的数学教学中培养学生各种能力的迫切需要，也是新课程标准的迫切需要.
总之，在新课程理念下的数学教学，要充分利用生活中的数学，激发学生的学习兴趣.在数学教学中，教师要不断创设情境，培养学生的能力，让学生成为学习的主体，体会数学的美，使学生的实践能力和创新意识得到充分的培养.
一、发挥教师的主导作用
1．教师要成为教学活动的组织者、引导者
教师的责任是调动学生主动思考和主动参与的积极性.因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学习过程中的组织者、引导者.在数学教学中，教师要使学生理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，发展学生的能力.教师应从传授知识的角色向教育促进者转变，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的认知能力.教师要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂.
2．把握教材，面向全体
在教学中，教师应针对学生接受能力的不同，在课堂容量上有不同的要求，针对学生智能的差异在课堂上要区别对待，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”.在教学过程中，教师要了解学生的理解程度，掌握的状况，及时查漏补差，帮助他们进一步理解知识.这样，可使学生的学习目的更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，提高了数学教学的效果.
二、转变观念，以身立教
1．坚持以学生为本，必须尊重、理解、相信学生
在数学教学过程中，教师应该用积极、乐观的眼光和态度去看待学生，关注学生身上的闪光点，相信他们有一定的自主学习能力和自我提高、发展的愿望.在学生犯错误时，教师要耐心帮助他们认识自身的不足，促进他们不断进步和发展.
2．认识学生的独特性
世界上没有两片完全一样的树叶，同样的，学校里也没有完全相同的两个学生.每个学生都有着自己独特的内心世界和内在感受，有着不同的思考和解决问题的方式.学生不是接受知识的容器，而是有鲜活个性的独立个体.学生在学习过程中也不是单纯地接受知识或技能，而是伴随着情感的体验、心理能力的发展等过程，是学生整个内心世界的全面参与.只有认识到学生的独特性，才能给予学生全面发展的空间.随着新课程理念的深入发展，现在应该珍视学生的独特性，并且以培养具有完善个性的学生为目标.
在数学教学活动中，教师要树立正确的教学观，明确教师、学生各自的角色位置，平等地与学生相处，多从学生的角度思考问题，理解他们的心理和行为，尊重其个性的发展，培养其完善的人格，促进学生的全面发展.
三、用新课程理念进行数学教学
在新课程标准标准实施过程中，新课程改革最重要的途径是要通过课堂教学的改革来落实.教学过程是实现教学的最终环节，也是整个教学活动的最重要一环，教学过程进行的顺利与否直接关系整个教学的成败.如何在一堂课中最大限度地发挥教师的专业技能，最大限度地调动学生的学习热情，教学设计在教师的备课中起着不容忽视的作用.教学过程是一个动态的、可变的过程，是一个预设与生成交相辉映的过程，这就要求教师在设计教学过程时不仅要考虑知识这一静态的不变因素，更要将学生这一鲜活的动态因子融入其中.
1．发挥学生的主体作用
学生的主体作用，简单地说，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能动地发展自己的潜能.学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务.教师应引导学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角.任何高明的教师都不能替代学生学习.因此，教师要充分发挥学生的积极性，让他们有更多的参与机会，真正做到动脑、动手、动口，使他们不仅学会，更重要的是会学，从被动接受知识转变为主动获取知识.
2．创设适当的教学情境，培养学生的探究能力
新课程要求着重培养学生的探究能力，倡导实施探究性学习.探究性学习的流程为：创设情境—主动探究—寻求结论—实践应用.创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术.作为一线的教育工作者，在教学中应精心设计符合学生实际的教学情境，找准教学切入点，创设能使学生积极思维的环境，让学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发学生对教学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生自觉兴奋地投入学习和探求新知的教学活动中.情境的创设，给学生提供自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究问题.学生自我探究知识并独立的掌握知识，正是当前新课程理念的数学教学中培养学生各种能力的迫切需要，也是新课程标准的迫切需要.
总之，在新课程理念下的数学教学，要充分利用生活中的数学，激发学生的学习兴趣.在数学教学中，教师要不断创设情境，培养学生的能力，让学生成为学习的主体，体会数学的美，使学生的实践能力和创新意识得到充分的培养.