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摘 要：一个人通常都是从表象入手记忆知识，之后再从具象逐渐转变到抽象。小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力，其年龄特点和发展规律决定了其学习主要是通过形象思维。简笔画具有多种优势，如形象、好记、概括、易学等，可以将客观事物最为突出和典型的特点充分呈现出来，将复杂的知识变得更加简单化，将其应用到古诗词的教学中，可以满足学生的学习需求和心理需求，切实提高学生的学习效率和质量。
关键词：简笔画;小学语文;古诗词;语文素养
一、 引言
相对于其他的教学方法来说，简笔画受到学生的青睐。在小学语文的教学过程中，教师可以充分利用简笔画进行古诗词教学，让学生在充满趣味性的教学氛围中更好地学习语文知识、完成学习任务。教师需要将简笔画的作用充分发挥出来，还要给予学生亲自绘制的机会，锻炼学生的各项能力与素养。
二、 运用简笔画，提升学生古诗兴趣
任何事物之间都存在紧密关联，语文学科也并非单一、独立存在的文字教学。要想最大限度提高语文教学、古诗词教学的有效性，那么就需要教师激活学生的学习兴趣。因此，教师在教学时可以利用简笔画，激活学生的学习兴趣。
第一，在新课导入时激活学习兴趣。例如，在教学小学语文部编版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》这一课时，在导入新课的过程中，教师可以先在黑板上画上一个荷花，吸引学生分散的注意力，并提出问题：“你知道这是什么话？”针对拥有较为丰富生活经验和经过预习的学生，非常容易回答这一问题，即使学生不懂也能集中注意力。之后，教师需要再提出几个问题引导学生：“荷花在什么季节会开花呢？荷花有几种不同的颜色呢？这首诗写的是什么季节呢？你觉得这首诗写了些什么内容？”在此过程中，教师可以为学生展示几张与荷花、荷叶相关的简笔画，进一步吸引学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣，促使学生进一步融入情境中，为接下来的教学奠定良好基础。
第二，在认定目标中激活学生的学习兴趣。在目标教学中，教师需要充分利用简笔画进行教学，帮助学生认定学习目标，这既能符合小学阶段学生学习特点和规律，也能将目标的导向作用充分发挥出来，集中学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文部编版二年级下册《绝句》这一课时，教师可以先在黑板上画上两个黄鹂与柳树，并写上对应的目标内容;之后再画上白鹭、蓝天、雪、船等，协商对应的目标内容，让整个教学过程变得更加生动和有趣，彻底激活学生的学习兴趣。
第三，在导学达标中激活学习兴趣。在语文课堂中，学生难以长时间保持注意力的集中，会被周围有趣的事物分散注意力。因此，在教学的整个过程中，教师都需要集中学生的注意力，激活学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文部编版二年级上册《望庐山瀑布》这一课时，教师就需要充分利用简笔画，在各个不同的阶段吸引学生注意力。在每一句的讲解中，教师都可以为其展示对应的简笔画，也可以鼓励学生根据自己的理解绘制简笔画，运用不同的颜色和画面。在完成绘制后，教师可以让学生复述古诗词的内容。利用这样的方式，可以真正激活学生的学习兴趣，还可以让学生在边观看、边绘图的过程中认真思考和分析，非常有利于学生各项能力和素养的同步提升。
三、 使用简笔画，强化学生古诗理解
简笔画可以运用一些简单的线条，将生动活泼的画面展示在学生面前，可以帮助学生更好地理解古诗词，降低学生学习古诗词的难度。因此，教师在教学时需要充分利用简笔画，将古诗词的内容运用生动的简笔画逐步呈现出来，加深学生的印象。
例如，在教学小学语文部编版四年级上册《题西林壁》这一课时，为了让学生更好地理解古诗词的内容，准确把握古诗词的重点和难点，那么就需要在学生初读课文后，提出几个问题引导学生：你们去哪旅行过？你们对庐山有哪些了解？在完成古诗词的阅读后，你读到了怎样的画面？为什么庐山一会看到的是岭，一会看到的又是峰呢？从不同的角度看庐山，能够看到不同的庐山，你们还可以按照什么的不同来欣赏庐山呢？同一个事物，从不同的角度看会有怎样的结果呢？在此过程中，教师需要先利用简笔画绘制庐山不同的样子，并根据古诗词的内容进行图画内容的调整和修改，带领学生从简笔画的角度欣赏美丽的庐山。利用这样的方式，可以帮助学生更好地理解古诗词的内容，有效加深了学生的印象，让学生真正融入教师创设的情境中，也就能逐步理清古诗词的脉络。
此外，教师在教学时还需要锻炼学生的收集能力和思维能力。例如，在教学小学语文部编版《雪梅》这一课时，教师可以为学生布置有趣的课下作业：学生需要提前阅读和分析古诗词的内容，写下自己的理解和感悟，并利用各种渠道搜集与古诗词相对应的简笔画。在上课时，学生需要在小组中分享自己收集的简笔画，并说说自己的想法。在此过程中，学生的简笔画内容会变得更加丰富多彩，在阐述各自观点的过程中，学生的想法也会更加丰富，对古诗词的理解也会更加深入。在完成小组的交流后，教师需要引导各小组的学生发表各自的理解，展示最优秀的简笔画。在展示完各组的简笔画后，其他小组的学生需要认真观察他人的简笔画，并根据简笔画写下古诗词的内容，阐述各自的理解。在这样的课堂中，学生能够实现思维的碰撞，可以获取更多样化的简笔画内容，也能让学生更好地理解古诗词，非常有利于学生各项能力和素养的同步提升。
四、 活用简笔画，加强学生古诗想象
文字具有一定的复杂性和抽象性，有些学生难以理解文字内容。而简笔画较为简单、直观和形象，而这可以有效弥补文字表述储存在的缺点。小学阶段的学生拥有较强的想象能力，能够在学习的过程中产生如临其境的感觉，这可以帮助学生更好地理解古诗词的内容，也能锻炼学生的创作能力。在日常教学过程中，教师需要给予学生亲自绘画的机会，这不仅调整和改变了训练方法，有效激活学生的学习兴趣，还能锻炼学生的想象能力。
例如，在教学小学语文部编版四年级上册《暮江吟》的内容时，教师需要带领学生认真阅读和分析古诗词的内容。为了检查学生的学习情况，是否能理解古诗词的内容，那么教师就可以给学生提供亲自绘画的机会，在练习本上将自己想象到的画面绘制下来，充分发挥自己的想象能力与创造能力：“在傍晚时分，将要落山的夕阳，将自己的光柔和的铺在江水之上。在晚霞的照射下，整个江水看似鲜红色，但是在红色上有滚动着绿波。九月初三的这个夜晚是十分可爱，岸边上的草茎树叶上拥有几个如同珍珠般的露珠，一弯新月慢慢升起，如同一个精美的弯弓。”利用这样的方式，可以将原本抽象、复杂的文字转变得更加生动与具体，也能加深学生的印象与理解，为接下来的学习奠定良好基础。又比如，在完成小学语文部编版四年级下册全部知识的教学后，教师就可以将该学期学习的古诗词整理出来，并将其展示在黑板上。学生需要从这些古诗词中挑选一首自己最喜欢的古诗词，并根据自己的理解绘制简笔画。学生之前已经在教师的帮助下学习了不同的古诗词，理解故事中的内容与意境，因而在繪制简笔画时会更加顺畅。但是需要注意的是，在完成知识的学习后，学生也会出现受到思维限制的情况，此时就需要教师能够鼓励学生去创新，加入更多自己的理解和感悟，可以从一个较为新颖的角度进行绘制。在完成古诗词简笔画的绘制后，教师可以将这些作品展示出来，由教师和学生进行评价，评选出最佳作品，并给予一定的奖励，进一步激活学生的学习热情，增强学生的自信心。之后，学生需要在自己的简笔画上写上对应的古诗词，教师可以将这些简笔画装订成册，学生可随时进行查阅和欣赏，进一步加深学生的印象。 五、 自创简笔画，活跃学生古诗思维
在小学语文的日常教学中，古诗词是其中难度较大的部分，学生尚不具备较强的理解能力和分析能力，也就无法很好地掌握古诗词的内容。针对此类问题，教师就需要充分利用简笔画，鼓励学生自行进行创造，活跃学生的古诗思维;此外，教师还可以根据自己的理解绘制简笔画，学生需要根据简笔画进行联想和想象，实现学生各项能力和素养的同步提升。
例如，在教学小学语文部编版二年级上册《登黄鹤楼》这一课时，教师就需要在黑板上用简笔画画出远山与太阳，这时学生需要喊出这一简笔画对应的古诗词“白日依山尽”;当教师绘制出海水后，学生需要喊出接下来的古诗词。此外，在完成某阶段的古诗词教学后，教师需要将近期学习的古诗词整理起来，为学生展示几幅自己绘制的简笔画，学生需要根据简笔画中的内容背诵古诗词，并说说自己的理解，阐述古诗词中描绘的景色、讲解的故事等;教师还可以开展有趣的简笔画活动，学生需要根据自己的理解绘制相应的简笔画，教师需要收集和整理这些简笔画，挑选出其中较为有趣的几幅简笔画，将其展示在全班学生面前。学生不仅需要复述古诗词中的内容，还要说说自己的感悟和想法。利用这样的方式，可以有效锻炼学生的古诗思维，提高学生的思维能力和观察能力，最大限度提高学生的学习兴趣。
此外，教师还可以充分利用小组教学法，引导整个小组的学生共同绘制简笔画，进行内容的完善和优化。例如，在教学小学语文部编版五年级上册《题临安邸》这一课时，教师就可以采用小组合作的方式，鼓励学生去分析古诗词的内容，阐述各自的理解，表达自己的想法，共同绘制古诗词的简笔画，让整个简笔画的内容更加完善。在各小组完成古诗词简笔画的绘制后，需要由小组长进行归纳和总结，并在全班学生面前展示小组的简笔画与想法。利用这样的方式，可以锻炼所有学生的古诗思维，将学生的想法汇集起来，加深学生的印象，切实提高学生的语文素养，非常有利于学生日后的发展和成长。
六、 结语
综上所述，小学语文教师在日常教学过程中，需要认识到简笔画教学的重要性，充分把握古诗词教学的特点，将简笔画与古诗词融合起来，帮助学生更好地理解古诗词的内容，降低学生學习的难度，锻炼学生的古诗思维，最大限度提高学生的思维能力、分析能力、观察能力、绘图能力以及语文素养。
参考文献：
[1]李丽华.绘画在小学古诗词教学中的应用研究[J].名师在线，2019，74（1）：7-8.
[2]刘兴艳.小学语文古诗词教学方法微探：意境想象应遵从于学生的个性化体验[J].新课程：教研版，2018（8）：56-57.
[3]严丽莎.简笔画在小学语文课堂的应用探究[J].数码设计，2019（5）：154-155.
作者简介：
张欢，江苏省淮安市，淮安市白鹭湖小学。
关键词：简笔画;小学语文;古诗词;语文素养
一、 引言
相对于其他的教学方法来说，简笔画受到学生的青睐。在小学语文的教学过程中，教师可以充分利用简笔画进行古诗词教学，让学生在充满趣味性的教学氛围中更好地学习语文知识、完成学习任务。教师需要将简笔画的作用充分发挥出来，还要给予学生亲自绘制的机会，锻炼学生的各项能力与素养。
二、 运用简笔画，提升学生古诗兴趣
任何事物之间都存在紧密关联，语文学科也并非单一、独立存在的文字教学。要想最大限度提高语文教学、古诗词教学的有效性，那么就需要教师激活学生的学习兴趣。因此，教师在教学时可以利用简笔画，激活学生的学习兴趣。
第一，在新课导入时激活学习兴趣。例如，在教学小学语文部编版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》这一课时，在导入新课的过程中，教师可以先在黑板上画上一个荷花，吸引学生分散的注意力，并提出问题：“你知道这是什么话？”针对拥有较为丰富生活经验和经过预习的学生，非常容易回答这一问题，即使学生不懂也能集中注意力。之后，教师需要再提出几个问题引导学生：“荷花在什么季节会开花呢？荷花有几种不同的颜色呢？这首诗写的是什么季节呢？你觉得这首诗写了些什么内容？”在此过程中，教师可以为学生展示几张与荷花、荷叶相关的简笔画，进一步吸引学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣，促使学生进一步融入情境中，为接下来的教学奠定良好基础。
第二，在认定目标中激活学生的学习兴趣。在目标教学中，教师需要充分利用简笔画进行教学，帮助学生认定学习目标，这既能符合小学阶段学生学习特点和规律，也能将目标的导向作用充分发挥出来，集中学生分散的注意力，激活学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文部编版二年级下册《绝句》这一课时，教师可以先在黑板上画上两个黄鹂与柳树，并写上对应的目标内容;之后再画上白鹭、蓝天、雪、船等，协商对应的目标内容，让整个教学过程变得更加生动和有趣，彻底激活学生的学习兴趣。
第三，在导学达标中激活学习兴趣。在语文课堂中，学生难以长时间保持注意力的集中，会被周围有趣的事物分散注意力。因此，在教学的整个过程中，教师都需要集中学生的注意力，激活学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文部编版二年级上册《望庐山瀑布》这一课时，教师就需要充分利用简笔画，在各个不同的阶段吸引学生注意力。在每一句的讲解中，教师都可以为其展示对应的简笔画，也可以鼓励学生根据自己的理解绘制简笔画，运用不同的颜色和画面。在完成绘制后，教师可以让学生复述古诗词的内容。利用这样的方式，可以真正激活学生的学习兴趣，还可以让学生在边观看、边绘图的过程中认真思考和分析，非常有利于学生各项能力和素养的同步提升。
三、 使用简笔画，强化学生古诗理解
简笔画可以运用一些简单的线条，将生动活泼的画面展示在学生面前，可以帮助学生更好地理解古诗词，降低学生学习古诗词的难度。因此，教师在教学时需要充分利用简笔画，将古诗词的内容运用生动的简笔画逐步呈现出来，加深学生的印象。
例如，在教学小学语文部编版四年级上册《题西林壁》这一课时，为了让学生更好地理解古诗词的内容，准确把握古诗词的重点和难点，那么就需要在学生初读课文后，提出几个问题引导学生：你们去哪旅行过？你们对庐山有哪些了解？在完成古诗词的阅读后，你读到了怎样的画面？为什么庐山一会看到的是岭，一会看到的又是峰呢？从不同的角度看庐山，能够看到不同的庐山，你们还可以按照什么的不同来欣赏庐山呢？同一个事物，从不同的角度看会有怎样的结果呢？在此过程中，教师需要先利用简笔画绘制庐山不同的样子，并根据古诗词的内容进行图画内容的调整和修改，带领学生从简笔画的角度欣赏美丽的庐山。利用这样的方式，可以帮助学生更好地理解古诗词的内容，有效加深了学生的印象，让学生真正融入教师创设的情境中，也就能逐步理清古诗词的脉络。
此外，教师在教学时还需要锻炼学生的收集能力和思维能力。例如，在教学小学语文部编版《雪梅》这一课时，教师可以为学生布置有趣的课下作业：学生需要提前阅读和分析古诗词的内容，写下自己的理解和感悟，并利用各种渠道搜集与古诗词相对应的简笔画。在上课时，学生需要在小组中分享自己收集的简笔画，并说说自己的想法。在此过程中，学生的简笔画内容会变得更加丰富多彩，在阐述各自观点的过程中，学生的想法也会更加丰富，对古诗词的理解也会更加深入。在完成小组的交流后，教师需要引导各小组的学生发表各自的理解，展示最优秀的简笔画。在展示完各组的简笔画后，其他小组的学生需要认真观察他人的简笔画，并根据简笔画写下古诗词的内容，阐述各自的理解。在这样的课堂中，学生能够实现思维的碰撞，可以获取更多样化的简笔画内容，也能让学生更好地理解古诗词，非常有利于学生各项能力和素养的同步提升。
四、 活用简笔画，加强学生古诗想象
文字具有一定的复杂性和抽象性，有些学生难以理解文字内容。而简笔画较为简单、直观和形象，而这可以有效弥补文字表述储存在的缺点。小学阶段的学生拥有较强的想象能力，能够在学习的过程中产生如临其境的感觉，这可以帮助学生更好地理解古诗词的内容，也能锻炼学生的创作能力。在日常教学过程中，教师需要给予学生亲自绘画的机会，这不仅调整和改变了训练方法，有效激活学生的学习兴趣，还能锻炼学生的想象能力。
例如，在教学小学语文部编版四年级上册《暮江吟》的内容时，教师需要带领学生认真阅读和分析古诗词的内容。为了检查学生的学习情况，是否能理解古诗词的内容，那么教师就可以给学生提供亲自绘画的机会，在练习本上将自己想象到的画面绘制下来，充分发挥自己的想象能力与创造能力：“在傍晚时分，将要落山的夕阳，将自己的光柔和的铺在江水之上。在晚霞的照射下，整个江水看似鲜红色，但是在红色上有滚动着绿波。九月初三的这个夜晚是十分可爱，岸边上的草茎树叶上拥有几个如同珍珠般的露珠，一弯新月慢慢升起，如同一个精美的弯弓。”利用这样的方式，可以将原本抽象、复杂的文字转变得更加生动与具体，也能加深学生的印象与理解，为接下来的学习奠定良好基础。又比如，在完成小学语文部编版四年级下册全部知识的教学后，教师就可以将该学期学习的古诗词整理出来，并将其展示在黑板上。学生需要从这些古诗词中挑选一首自己最喜欢的古诗词，并根据自己的理解绘制简笔画。学生之前已经在教师的帮助下学习了不同的古诗词，理解故事中的内容与意境，因而在繪制简笔画时会更加顺畅。但是需要注意的是，在完成知识的学习后，学生也会出现受到思维限制的情况，此时就需要教师能够鼓励学生去创新，加入更多自己的理解和感悟，可以从一个较为新颖的角度进行绘制。在完成古诗词简笔画的绘制后，教师可以将这些作品展示出来，由教师和学生进行评价，评选出最佳作品，并给予一定的奖励，进一步激活学生的学习热情，增强学生的自信心。之后，学生需要在自己的简笔画上写上对应的古诗词，教师可以将这些简笔画装订成册，学生可随时进行查阅和欣赏，进一步加深学生的印象。 五、 自创简笔画，活跃学生古诗思维
在小学语文的日常教学中，古诗词是其中难度较大的部分，学生尚不具备较强的理解能力和分析能力，也就无法很好地掌握古诗词的内容。针对此类问题，教师就需要充分利用简笔画，鼓励学生自行进行创造，活跃学生的古诗思维;此外，教师还可以根据自己的理解绘制简笔画，学生需要根据简笔画进行联想和想象，实现学生各项能力和素养的同步提升。
例如，在教学小学语文部编版二年级上册《登黄鹤楼》这一课时，教师就需要在黑板上用简笔画画出远山与太阳，这时学生需要喊出这一简笔画对应的古诗词“白日依山尽”;当教师绘制出海水后，学生需要喊出接下来的古诗词。此外，在完成某阶段的古诗词教学后，教师需要将近期学习的古诗词整理起来，为学生展示几幅自己绘制的简笔画，学生需要根据简笔画中的内容背诵古诗词，并说说自己的理解，阐述古诗词中描绘的景色、讲解的故事等;教师还可以开展有趣的简笔画活动，学生需要根据自己的理解绘制相应的简笔画，教师需要收集和整理这些简笔画，挑选出其中较为有趣的几幅简笔画，将其展示在全班学生面前。学生不仅需要复述古诗词中的内容，还要说说自己的感悟和想法。利用这样的方式，可以有效锻炼学生的古诗思维，提高学生的思维能力和观察能力，最大限度提高学生的学习兴趣。
此外，教师还可以充分利用小组教学法，引导整个小组的学生共同绘制简笔画，进行内容的完善和优化。例如，在教学小学语文部编版五年级上册《题临安邸》这一课时，教师就可以采用小组合作的方式，鼓励学生去分析古诗词的内容，阐述各自的理解，表达自己的想法，共同绘制古诗词的简笔画，让整个简笔画的内容更加完善。在各小组完成古诗词简笔画的绘制后，需要由小组长进行归纳和总结，并在全班学生面前展示小组的简笔画与想法。利用这样的方式，可以锻炼所有学生的古诗思维，将学生的想法汇集起来，加深学生的印象，切实提高学生的语文素养，非常有利于学生日后的发展和成长。
六、 结语
综上所述，小学语文教师在日常教学过程中，需要认识到简笔画教学的重要性，充分把握古诗词教学的特点，将简笔画与古诗词融合起来，帮助学生更好地理解古诗词的内容，降低学生學习的难度，锻炼学生的古诗思维，最大限度提高学生的思维能力、分析能力、观察能力、绘图能力以及语文素养。
参考文献：
[1]李丽华.绘画在小学古诗词教学中的应用研究[J].名师在线，2019，74（1）：7-8.
[2]刘兴艳.小学语文古诗词教学方法微探：意境想象应遵从于学生的个性化体验[J].新课程：教研版，2018（8）：56-57.
[3]严丽莎.简笔画在小学语文课堂的应用探究[J].数码设计，2019（5）：154-155.
作者简介：
张欢，江苏省淮安市，淮安市白鹭湖小学。