论文部分内容阅读
摘 要：互动教学作为一种教学方式，主要体现了学生在课堂中的主体地位。教师可以通过该种教学方式引导学生参与到具体的课堂活动中，使其扮演相应的角色，获得知识与情感体验。然而现阶段，我国不少高中教师在数学互动教学方面仍存在一系列问题。本文即结合当前我国高中数学互动教学的发展现状，对此类问题进行详细的阐述和分析，并为我国高中数学的互动教学提供相应的建设对策。
关键词：高中数学；互动教学；问题；对策
1.高中数学互动教学的发展现状
现阶段我国高中数学互动教学的发展主要呈现出两个极端：一是教师的绝对权威性，二是教师对学生的放任。这两种教学模式造成了师生之间信息交流的失衡，在这样一种互相不信任、不支持的师生交流中，课堂中的互动教学亦处于一种消极而混乱的状态。
2.高中数学互动教学存在的具体问题
（1）课堂师生互动意识模糊。现阶段，我国大部分教师仍旧习惯于以一种权威的知识传授者的身份与学生进行交流，而学生亦习惯性地置身于一种被动接受的状态。在大部分教师和学生看来，简单的课堂问答便是师生互动的完全体现。然而，这仅仅只是互动教学的一个方面。在高中数学课堂中，师生皆没有树立起一种相互尊重、相互理解和相互信任的平等的课堂互动意识。
（2）师生互动形式化。通常，教师为了实现所谓的“互动”，都会对课堂上所要说的话、所要提出的问题甚至学生需要给出的回答进行严格的设定，学生完全不用理会老师问的是什么，更不需要思考，便可以简单地给出老师想要的“正确答案”。由此可见，教师在课堂上的提问和学生的回答都只是为了实现一种形式上的互动。
（3）课堂互动教学的部分垄断性。由于教师更愿意和成绩较好且表达能力较强的优等生进行课堂互动和交流，因此，另外一些成绩不是特别突出的学生便会在此过程中不可避免地受到教师的冷落。高中数学互动教学部分的垄断性也就愈加明显。
（4）课堂互动教学的无组织性。由于没能准确把握开放课堂的实质，部分教师在开展课堂互动活动的时候会“置身事外”，将课堂完完全全交给学生，并认为这样才是互动教学的充分实现。然而，正是因为教师的这种放任，不仅会使学生的各类问题无法得到及时而灵活的回应，同时也会导致课堂教学秩序的紊乱。
3.加强高中数学互动教学建设的有效途径
（1）结合学生学习思维与互动教学，培养教师互动教学意识。由于高中生的数学思维已经开始逐渐成熟，因此，教师应在进行互动教学的过程中充分结合学生思维的活跃性和自身的教学特点，进而营造出一种更为融洽的课堂学习和教学氛围。
（2）设计互动情境，确保互动教学的实用性和有效性。由于数学知识在日常生活中的运用较为频繁，因此，教师在进行互动教学时，应当注重联系实际，进而培养学生的学习兴趣。互动教学活动越贴近生活，学生就会越感兴趣，相应地，教师的课堂教学效率也会越来越高。
（3）建立平等的师生关系。课堂教学和学习的有效性在很大程度上依赖于教师和全体学生的共同参与，因此，教师必须摒弃原有的“教师是课堂学习的主导者”和“仅关注优等生”等观念，充分调动所有学生学习积极性和活动参与度，进而营造一种和谐而平等的课堂学习氛围。
（4）合理组织小组合作学习。互动教学最重要的是要充分调动学生的主观能动性，但是，教师对课堂互动活动绝对不能抱有放任自流的态度。在开展小组讨论的过程中，教师要对每个学生的学习情况和学习习惯进行系统了解，进而对小组成员进行合理地安排和配置，确保每个学生在此过程中既能发挥自身的作用，又能够学习到更多的知识，实现各小组协调进步和互动教学作用的充分发挥。
互动教学在高中数学教学过程中的运用不仅可以帮助学生在积极参加互动活动的过程中学习到更多的课堂知识，同时还可以培养学生的数学思维能力和自主学习探究能力，因此，建立平等的师生关系，加强互动教学与实际生活的联系，这对完善高中数学互动教学的应用与发展十分重要。
参考文献：
[1]李姣娟.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（9）.
[2]李晓艳.高中数学教学互动教学策略研究[J].考试周刊，2014（63）.
关键词：高中数学；互动教学；问题；对策
1.高中数学互动教学的发展现状
现阶段我国高中数学互动教学的发展主要呈现出两个极端：一是教师的绝对权威性，二是教师对学生的放任。这两种教学模式造成了师生之间信息交流的失衡，在这样一种互相不信任、不支持的师生交流中，课堂中的互动教学亦处于一种消极而混乱的状态。
2.高中数学互动教学存在的具体问题
（1）课堂师生互动意识模糊。现阶段，我国大部分教师仍旧习惯于以一种权威的知识传授者的身份与学生进行交流，而学生亦习惯性地置身于一种被动接受的状态。在大部分教师和学生看来，简单的课堂问答便是师生互动的完全体现。然而，这仅仅只是互动教学的一个方面。在高中数学课堂中，师生皆没有树立起一种相互尊重、相互理解和相互信任的平等的课堂互动意识。
（2）师生互动形式化。通常，教师为了实现所谓的“互动”，都会对课堂上所要说的话、所要提出的问题甚至学生需要给出的回答进行严格的设定，学生完全不用理会老师问的是什么，更不需要思考，便可以简单地给出老师想要的“正确答案”。由此可见，教师在课堂上的提问和学生的回答都只是为了实现一种形式上的互动。
（3）课堂互动教学的部分垄断性。由于教师更愿意和成绩较好且表达能力较强的优等生进行课堂互动和交流，因此，另外一些成绩不是特别突出的学生便会在此过程中不可避免地受到教师的冷落。高中数学互动教学部分的垄断性也就愈加明显。
（4）课堂互动教学的无组织性。由于没能准确把握开放课堂的实质，部分教师在开展课堂互动活动的时候会“置身事外”，将课堂完完全全交给学生，并认为这样才是互动教学的充分实现。然而，正是因为教师的这种放任，不仅会使学生的各类问题无法得到及时而灵活的回应，同时也会导致课堂教学秩序的紊乱。
3.加强高中数学互动教学建设的有效途径
（1）结合学生学习思维与互动教学，培养教师互动教学意识。由于高中生的数学思维已经开始逐渐成熟，因此，教师应在进行互动教学的过程中充分结合学生思维的活跃性和自身的教学特点，进而营造出一种更为融洽的课堂学习和教学氛围。
（2）设计互动情境，确保互动教学的实用性和有效性。由于数学知识在日常生活中的运用较为频繁，因此，教师在进行互动教学时，应当注重联系实际，进而培养学生的学习兴趣。互动教学活动越贴近生活，学生就会越感兴趣，相应地，教师的课堂教学效率也会越来越高。
（3）建立平等的师生关系。课堂教学和学习的有效性在很大程度上依赖于教师和全体学生的共同参与，因此，教师必须摒弃原有的“教师是课堂学习的主导者”和“仅关注优等生”等观念，充分调动所有学生学习积极性和活动参与度，进而营造一种和谐而平等的课堂学习氛围。
（4）合理组织小组合作学习。互动教学最重要的是要充分调动学生的主观能动性，但是，教师对课堂互动活动绝对不能抱有放任自流的态度。在开展小组讨论的过程中，教师要对每个学生的学习情况和学习习惯进行系统了解，进而对小组成员进行合理地安排和配置，确保每个学生在此过程中既能发挥自身的作用，又能够学习到更多的知识，实现各小组协调进步和互动教学作用的充分发挥。
互动教学在高中数学教学过程中的运用不仅可以帮助学生在积极参加互动活动的过程中学习到更多的课堂知识，同时还可以培养学生的数学思维能力和自主学习探究能力，因此，建立平等的师生关系，加强互动教学与实际生活的联系，这对完善高中数学互动教学的应用与发展十分重要。
参考文献：
[1]李姣娟.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（9）.
[2]李晓艳.高中数学教学互动教学策略研究[J].考试周刊，2014（63）.