论文部分内容阅读
摘 要：课外阅读对小学生语文综合素质的提升有着很大的帮助，它一方面可以让缺乏基础知识的小学生积累大量的知识，积累更多好词好句，增强阅读理解能力和写作能力，另一方面对学生日后的为人处世产生潜移默化的影响。所以教师应该鼓励学生大量进行课外阅读，引导学生选择具有正向引导作用的书籍，培养学生正确阅读习惯，促进学生语文综合素质得到全面提升。
关键词：课外阅读 小学 语文素养
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.003
一、基础概念
首先，语文素养有着很多的解读，最基础的解释就是听、说、读、写缺一不可，对于语文素养的核心。写作、阅读、口语、语言文字运用，这些能力各有其值得注重的点，无法争出高下。语文素养就是指一个人的语文综合知识和语言运用能力的综合评价。其次，课外阅读的含义，顾名思义，就是非课本内文章的阅读，和课本知识相比，课外阅读更能使学生提起兴趣，也更能拓宽学生的知识面，拓宽学生的视野，往往拉开学生之间语文素养差距的就是小学期間的课外阅读量。
二、小学语文教育需要课外阅读的原因
语文素养是学生语文综合知识和语文运用能力等方面的结合，要想提高小学生语文素养并不是一件简单的事。部分教师在有限的学时中只能选择给学生大量灌输答题技巧和解题方法，带领着学生一遍遍分析课文，无暇兼顾课外知识的积累，就造成了学生阅读量严重不足，知识大量匮乏的后果。小学的学生正处于习惯养成阶段，这个年纪的孩子对一切都充满着好奇，正是培养他们兴趣爱好的最好时机。这个时候教师应该鼓励和引导他们进行大量有益的课外阅读，不逼迫不施压，让学生自己对阅读产生好奇和兴趣。大量的课外阅读会让学生形成良好的“三观”，可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
三、拓展课外阅读的具体措施
小学阶段的学生严重缺乏判断能力，如果让他们完全自主地进行阅读选择，很可能会误入歧途，后果不堪设想，所以，即使是课外阅读，教师也应该引导学生进行。
首先，读书一定要读好书，读对书，在书籍的选择上应该因人而异。比如，对于一二年级的学生，童话故事和注音绘本就是最好的选择，既能照顾到学生的喜好又能帮助学生提高识字能力和阅读能力;而对于中高年级的小学生来说，这个时期正是他们开始形成自己“三观”的时候，阅读一些名人传记和名著能够让他们有自己所崇拜的对象，并付诸努力向其靠近。
其次，读书也要会读书，低年级的学生还缺乏实践经验，这时就需要教师传授自身阅读经验和方法，当然不是让教师进行硬性要求，这样很容易引起学生逆反心理，而是引导和鼓励学生进行深层阅读，并给优秀同学相应的奖励，才能有好的效果。
再次，可以给学生交流分享的机会，一个人有限的时间内阅读量是有限的，每个同学对自己所阅读的书籍进行分享，不仅能够督促学生进行课外阅读，更能锻炼学生的语言表达能力，还可以增强学生的团队合作意识。
最后，学校只是学生的一个小家，在校内更多的还是学习课内知识，所以课外阅读的主战场其实是在家里，教师应和家长配合，例如让家长陪伴孩子进行亲子阅读，并且紧密联系家长，更能了解学生阅读所存在的问题，以便逐一击破。
总之，课外阅读对小学语文素养的作用是无可替代的。教师应该更重视学生的课外阅读，并对学生的课外阅读进行鼓励和引导。
参考文献：
[1] 余建平《拓展课外阅读，提高语文素养》，《小学教学研究》2012年第7期。
[2] 王家臣《让课外阅读成为提高小学生语文素养的主阵地》2012年第34期。
关键词：课外阅读 小学 语文素养
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.003
一、基础概念
首先，语文素养有着很多的解读，最基础的解释就是听、说、读、写缺一不可，对于语文素养的核心。写作、阅读、口语、语言文字运用，这些能力各有其值得注重的点，无法争出高下。语文素养就是指一个人的语文综合知识和语言运用能力的综合评价。其次，课外阅读的含义，顾名思义，就是非课本内文章的阅读，和课本知识相比，课外阅读更能使学生提起兴趣，也更能拓宽学生的知识面，拓宽学生的视野，往往拉开学生之间语文素养差距的就是小学期間的课外阅读量。
二、小学语文教育需要课外阅读的原因
语文素养是学生语文综合知识和语文运用能力等方面的结合，要想提高小学生语文素养并不是一件简单的事。部分教师在有限的学时中只能选择给学生大量灌输答题技巧和解题方法，带领着学生一遍遍分析课文，无暇兼顾课外知识的积累，就造成了学生阅读量严重不足，知识大量匮乏的后果。小学的学生正处于习惯养成阶段，这个年纪的孩子对一切都充满着好奇，正是培养他们兴趣爱好的最好时机。这个时候教师应该鼓励和引导他们进行大量有益的课外阅读，不逼迫不施压，让学生自己对阅读产生好奇和兴趣。大量的课外阅读会让学生形成良好的“三观”，可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
三、拓展课外阅读的具体措施
小学阶段的学生严重缺乏判断能力，如果让他们完全自主地进行阅读选择，很可能会误入歧途，后果不堪设想，所以，即使是课外阅读，教师也应该引导学生进行。
首先，读书一定要读好书，读对书，在书籍的选择上应该因人而异。比如，对于一二年级的学生，童话故事和注音绘本就是最好的选择，既能照顾到学生的喜好又能帮助学生提高识字能力和阅读能力;而对于中高年级的小学生来说，这个时期正是他们开始形成自己“三观”的时候，阅读一些名人传记和名著能够让他们有自己所崇拜的对象，并付诸努力向其靠近。
其次，读书也要会读书，低年级的学生还缺乏实践经验，这时就需要教师传授自身阅读经验和方法，当然不是让教师进行硬性要求，这样很容易引起学生逆反心理，而是引导和鼓励学生进行深层阅读，并给优秀同学相应的奖励，才能有好的效果。
再次，可以给学生交流分享的机会，一个人有限的时间内阅读量是有限的，每个同学对自己所阅读的书籍进行分享，不仅能够督促学生进行课外阅读，更能锻炼学生的语言表达能力，还可以增强学生的团队合作意识。
最后，学校只是学生的一个小家，在校内更多的还是学习课内知识，所以课外阅读的主战场其实是在家里，教师应和家长配合，例如让家长陪伴孩子进行亲子阅读，并且紧密联系家长，更能了解学生阅读所存在的问题，以便逐一击破。
总之，课外阅读对小学语文素养的作用是无可替代的。教师应该更重视学生的课外阅读，并对学生的课外阅读进行鼓励和引导。
参考文献：
[1] 余建平《拓展课外阅读，提高语文素养》，《小学教学研究》2012年第7期。
[2] 王家臣《让课外阅读成为提高小学生语文素养的主阵地》2012年第34期。