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摘要：随着课程不断的改革，越来越多的学习方式被我们开创。我觉得在初中英语教学中情景方式是许多学习模式中最有效的教学方法。情景化的构建，是指在教学课堂中利用一些教学手段设定一定的具体情景，将学生吸引到里边，激发起学生的学习兴趣，使学生能够主动和积极的学习。在构建情景化的教学课堂中，要不断配培养学生自主学习的意识，给学生未来学习奠定了基础。
关键词：动作对话；教学方式；故事教学 ；生活化
G633.41
当前，学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要途径在于英语课堂教学，所以，这篇文章将对英语教学中探讨情景化教学的有怎样的价值，并谈谈怎样进行情景化教学。另外，在英语课堂上学生积极性和主动性还不够，教学方式简单的情况可以采取相对应的对策，比如互相交流的教学模式。
一、初中英语课堂情景化构建的实践
1.采用动作对话的教学方式。动作对话主要在于运用上面动词。运用动作对话并掌握动词的用法时，还能够添加情景中的新词汇。
教师根据课文中的内容表演动作，学生接着讲出教师所做的动作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽视时态的形成，并且学生要跟着老师一起做，让学生在大脑中形成记忆。教师也可以在英语教学中让学生说出动作，要求学生根据说出的动词比划出动作，也可以以小组为单位，小组与小组之间进行比赛，这样激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性与主动性，在英语训练听和说的过程中又能训练学生的表演能力。但是，教师在此过程中要懂得由此及彼，融会贯通，可应采用多种时态，不同人称和不同的时间、地点状语，促使学生更熟练地掌握与运用英语。
2.理解性内容教学的故事化。进展故事教学是情景化教学必须重视的事情，并且故事阅读可吸引学生进行词汇学习，引导学生开拓思维训练，以此提升学生创新能力，使学生具有很强的社会适应能力。
（1）引入故事情节教学方式。随着学生学习年龄段不断的增强，英语学习材料不只是以前的单一对话方式了，已经进展到以故事为主要复杂材料，许多文学素材都普及应用英语教学，大量文学作品用于阅读教学，作为学习英语的最佳材料。所以，英语故事教学在英语教学中发挥着重要的作用。
（2）发挥好故事教学的价值。故事展示了人类智慧的结晶与传承，故事的美体现在语言和隐藏的意义。学生通过国内外大量的故事的进行学习，既能提升语言能力，又能学习故事的意义。了解不同国家的文化，开拓学生视野。培养爱国主义的精神，形成正确的人生观、价值观，为学生的发展奠定了基础。
如今的教学模式已经不再是传统的教学模式了，已从教师传授知识给学生学改变为教师和学生一起学习。教师和学生一起选取学习资料，一起制定学习目标和精选学习方法，运用合理的学习方式，感受到教师和学生的快乐，能够大大地提升教学与学习的效率。故事教學方式，是利用学生感兴趣的故事作为教学资料，语言内容丰富多彩，教学方式多彩多样，使学生乐于学，教师也乐于教。
（3）怎样运用故事教学。所有体会故事之后，学生选一种符合自身的方式，朗读与默读都可以，小组共同完成或者自己单独进行都可以。这能使学生深入理解和认真学习的过程，故事阅读时，对于不会的词句和不明白的句子先勾画出来，教师要引导学生对自己勾画的句子进行举手提问。以此教师要疏通故事线索，依据故事发展的规律对掌握的知识点进行提问，指导学生更进一步地分析故事，熟知语言。 教师再一次深入开展探讨，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？让学生说说自己的观点。并能够阅读后正确的练习。促使学生很快把握文章的要点，又可以使学生记住文章中的主要部分，这样一来就减少他们再一次阅读课文。
3.教学内容生活化。语言源于生活的，但是它又服务于生活，语言与生活之间的联系息息相关。英语这门学科是人与人交流的途径，在现实的场景中发挥英语的价值。站在学生的角度来看，英语脱离了生活，就没有生活体会、情感，重复的练习也变得枯燥无味。而教师在教学中应该设立一些语言产生与学习的背景，吸引学生在现实的情景中体会、认知、运用语言。在意学生的生活感受，重视学生的情感，尽可能让语言生活化。
（1）在生活中学口语。目前来讲，减去英语的课堂时间，不难发现初中的学生很少在生活中去运用英语，所以，導致了许多只会听和写，但不会讲，跟外国交流起来很困难。教师要想出一个解决问题的方法。并且，口语交际是人们的基础能力，也展示人和人之间互动的感情需求，是人类发展不可缺失的部分，随时代的快速发展，口语交际能力的提升是非常重要的。
角色扮演
教师把学生分成若干组，以小组为单位，依据课本中的内容自己编造一个角色的进行互动，这给学生提供了一个表现自身学习能力的平台。在实践活动中，学生的英语能力得到了提升，学习潜能获得了开发，以此提升了学生互动能力，并推进学生的创新精神。
（2）英语互动式教学。在口语交际中，掌握互动中的语言。大多数学生开始学习英语时，兴趣很浓烈。可是，因为教师上课不注重教学方式，经常给学生灌输错误的语法规则，学生没办法不接受。时间一长，学生学习英语的最终方式还是死记硬背，而不会联系实际去应用。我们应该要明白改变古板的应试教育，实施现代化的素质教育。在英语教学过程中，我们要使学生感受到成功的快乐。
构建情景化教学目的也是为了提高学生英语能力，掌握英语知识也是提高学习能力的方法，实践证明，古板的英语教学方法是不能满足现在的教学需求的，所以，教师要不断创新，构建生动有趣的情景化教学模式，使情景化英语教学模式适应现代化的发展。
参考文献：
[1]《走进英语教学新领域 对脑图忆培优英语教学现象的思考》作者沈氏教育 2006年4月 中国教师报
[2]Task-Based Language Teaching，龚亚夫，罗少茜人民教育出版社2003年版
关键词：动作对话；教学方式；故事教学 ；生活化
G633.41
当前，学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要途径在于英语课堂教学，所以，这篇文章将对英语教学中探讨情景化教学的有怎样的价值，并谈谈怎样进行情景化教学。另外，在英语课堂上学生积极性和主动性还不够，教学方式简单的情况可以采取相对应的对策，比如互相交流的教学模式。
一、初中英语课堂情景化构建的实践
1.采用动作对话的教学方式。动作对话主要在于运用上面动词。运用动作对话并掌握动词的用法时，还能够添加情景中的新词汇。
教师根据课文中的内容表演动作，学生接着讲出教师所做的动作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽视时态的形成，并且学生要跟着老师一起做，让学生在大脑中形成记忆。教师也可以在英语教学中让学生说出动作，要求学生根据说出的动词比划出动作，也可以以小组为单位，小组与小组之间进行比赛，这样激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性与主动性，在英语训练听和说的过程中又能训练学生的表演能力。但是，教师在此过程中要懂得由此及彼，融会贯通，可应采用多种时态，不同人称和不同的时间、地点状语，促使学生更熟练地掌握与运用英语。
2.理解性内容教学的故事化。进展故事教学是情景化教学必须重视的事情，并且故事阅读可吸引学生进行词汇学习，引导学生开拓思维训练，以此提升学生创新能力，使学生具有很强的社会适应能力。
（1）引入故事情节教学方式。随着学生学习年龄段不断的增强，英语学习材料不只是以前的单一对话方式了，已经进展到以故事为主要复杂材料，许多文学素材都普及应用英语教学，大量文学作品用于阅读教学，作为学习英语的最佳材料。所以，英语故事教学在英语教学中发挥着重要的作用。
（2）发挥好故事教学的价值。故事展示了人类智慧的结晶与传承，故事的美体现在语言和隐藏的意义。学生通过国内外大量的故事的进行学习，既能提升语言能力，又能学习故事的意义。了解不同国家的文化，开拓学生视野。培养爱国主义的精神，形成正确的人生观、价值观，为学生的发展奠定了基础。
如今的教学模式已经不再是传统的教学模式了，已从教师传授知识给学生学改变为教师和学生一起学习。教师和学生一起选取学习资料，一起制定学习目标和精选学习方法，运用合理的学习方式，感受到教师和学生的快乐，能够大大地提升教学与学习的效率。故事教學方式，是利用学生感兴趣的故事作为教学资料，语言内容丰富多彩，教学方式多彩多样，使学生乐于学，教师也乐于教。
（3）怎样运用故事教学。所有体会故事之后，学生选一种符合自身的方式，朗读与默读都可以，小组共同完成或者自己单独进行都可以。这能使学生深入理解和认真学习的过程，故事阅读时，对于不会的词句和不明白的句子先勾画出来，教师要引导学生对自己勾画的句子进行举手提问。以此教师要疏通故事线索，依据故事发展的规律对掌握的知识点进行提问，指导学生更进一步地分析故事，熟知语言。 教师再一次深入开展探讨，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？让学生说说自己的观点。并能够阅读后正确的练习。促使学生很快把握文章的要点，又可以使学生记住文章中的主要部分，这样一来就减少他们再一次阅读课文。
3.教学内容生活化。语言源于生活的，但是它又服务于生活，语言与生活之间的联系息息相关。英语这门学科是人与人交流的途径，在现实的场景中发挥英语的价值。站在学生的角度来看，英语脱离了生活，就没有生活体会、情感，重复的练习也变得枯燥无味。而教师在教学中应该设立一些语言产生与学习的背景，吸引学生在现实的情景中体会、认知、运用语言。在意学生的生活感受，重视学生的情感，尽可能让语言生活化。
（1）在生活中学口语。目前来讲，减去英语的课堂时间，不难发现初中的学生很少在生活中去运用英语，所以，導致了许多只会听和写，但不会讲，跟外国交流起来很困难。教师要想出一个解决问题的方法。并且，口语交际是人们的基础能力，也展示人和人之间互动的感情需求，是人类发展不可缺失的部分，随时代的快速发展，口语交际能力的提升是非常重要的。
角色扮演
教师把学生分成若干组，以小组为单位，依据课本中的内容自己编造一个角色的进行互动，这给学生提供了一个表现自身学习能力的平台。在实践活动中，学生的英语能力得到了提升，学习潜能获得了开发，以此提升了学生互动能力，并推进学生的创新精神。
（2）英语互动式教学。在口语交际中，掌握互动中的语言。大多数学生开始学习英语时，兴趣很浓烈。可是，因为教师上课不注重教学方式，经常给学生灌输错误的语法规则，学生没办法不接受。时间一长，学生学习英语的最终方式还是死记硬背，而不会联系实际去应用。我们应该要明白改变古板的应试教育，实施现代化的素质教育。在英语教学过程中，我们要使学生感受到成功的快乐。
构建情景化教学目的也是为了提高学生英语能力，掌握英语知识也是提高学习能力的方法，实践证明，古板的英语教学方法是不能满足现在的教学需求的，所以，教师要不断创新，构建生动有趣的情景化教学模式，使情景化英语教学模式适应现代化的发展。
参考文献：
[1]《走进英语教学新领域 对脑图忆培优英语教学现象的思考》作者沈氏教育 2006年4月 中国教师报
[2]Task-Based Language Teaching，龚亚夫，罗少茜人民教育出版社2003年版