论文部分内容阅读
江泽民在全国教育工作会议中指出：“要说素质，思想政治是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义思想，是素质教育的灵魂。”德育工作素为“五育之首”，因此，身处语文教育工作者，应充分调动各种积极因素，将学科教学作为德育渗透的主渠道，全面提高学生道德素质。
与其它学科相比，语文学科确实有着得天独厚的先决条件，初中语文教材的编选大都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。语文课比较集中蕴含了德育因素：有的文章介绍祖国的地大物博、改革巨变，能增强学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情;有的文章进行爱国主义和革命传统教育，广大学生可从教材生动具体的故事中，受到熏陶，逐步培养热爱人民、热爱生活、尊重平凡劳动、实事求是等优良品质，同时受到爱科学、学科学、用科学的教育;有的课文的思想内容注意与事物的联系，能开阔视野，增强意识，使学生体会做人的道理，受到真切生动的历史唯物主义、辩证唯物主义和科学思想方法的启蒙教育，提高对事物的理解能力和认识能力。“文以载道”，学习它们，有助于树立学生正确的世界观、人生观和价值观。下面，是我在阅读教学中的几点做法：
一、名句品读渗透法
在初中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体現的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
二、论辩争鸣渗透法
对课文质疑必然伴随着学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把阅读引向深处的过程。如，上《愚公移山》一文，真可谓“仁者见仁，智者见智”，针对愚公行为的“智”与“愚”提出不同的看法：有的说“愚公面对的是工程浩大的两座巨山，路途遥远、工具简陋、人手少、移山计划可能会中断”，认为搬家更明智。有的则认为愚公贵在有一种不折不挠的精神，以发展的眼光看问题，这种精神不正是我们今天改革开放所必须大力提倡和积极发扬的？教学中教师鼓励学生各抒己见，并在这样的讨论争鸣中，学生拨云见日明白了愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。讨论争鸣使语文课堂的教学得到了升华，既培养了学生的道德观，又树立了学生的人生观，奏响了“文道合一”的乐章。
三、点拨思辨渗透法
教师要善于对有些语文教材中宣扬的观点作辩证的分析，正确引导学生跟上时代的步伐。例如《鲁提辖拳打镇关西》一文，文中赞扬鲁达“路见不平，拔刀相助”。对此，教师就要向学生讲明这是在封建社会，官府贪赃枉法，社会暗无天日，鲁达不得已才拔刀相助，伸张正义。而现在是社会主义社会，司法公正严明，我们千万不可凭着哥儿们义气，干一些违法乱纪的傻事。又如孔子宣扬“君子固穷”，而我们则要“穷则思变”。只有思变，才能有发展，有前途。再如陶渊明、刘禹锡等人消极避世，洁身自好，那是他们不与封建统治阶级同流合污，在当时是值得称道。而今天国家昌盛，政治清明，我们就要排除这些消极因素，积极进取，充分发挥自己的才干。教师三言两语的点拨，引导学生对语文教材中的一些观点去其糟粕而取其精华，就能使学生的身心得到健康的发展，从而适应时代的要求。
四、拓展迁移渗透法
语文教材中可用作德育教育的素材很多，但其阐述的道理或表现的思想精神，教师若只是把它们看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也就很难震撼学生的心灵，使学生产生共鸣。因此，语文教师要突出那些素材中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，他们也就把这些种子撒播到自己的心田。
五、情景设置渗透法
教学《背影》一文时，学生以“里面的事情很小啊，没什么可打动人的！”发难，让我差点卡壳。想到正在热播的穿越剧《宫》，我灵机一动：“也许朱自清的那个时代与你们的现在相去久远，那我们可以像电视连续剧《宫》中的晴川那样穿越回去，回到那个物质匮乏、生活艰难的年代。当你俨然就是那个19岁的青年，看到家里满院狼藉的时候，你能否做到不潸然泪下？”经此一点染，学生一下进入了角色，进入了情境。我紧接着说：“是否平平凡凡的小事已经不能打动我们？那我们一起看看那位被解职了的父亲在车站送别时为他二十岁的儿子做了哪些小事？在引导学生从小事中觅大爱后，为了让他们体会更深切，我再次做渲染：“一个为生计发愁的父亲，犹豫再三后还是决定送别儿子，并且甘愿为儿子做任何微不足道的事情，此时此景，身为他二十岁儿子的你，真的一点都不感动吗？或者你也像‘我’一样暗笑他的迂，笑他说话不漂亮？”学生仿佛被触动了什么，有的女同学则眼含泪花。后面父亲爬月台买橘子的精彩片段自然水到渠成，人间至美的真情也烙进他们的脑海，我相信他们不会忘了这一课，且在日后的人生路途中时刻警戒自己，珍惜与父母家人一起的美好时光。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透的方法是多种多样的，但尤为关键的是，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用，能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。
与其它学科相比，语文学科确实有着得天独厚的先决条件，初中语文教材的编选大都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。语文课比较集中蕴含了德育因素：有的文章介绍祖国的地大物博、改革巨变，能增强学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情;有的文章进行爱国主义和革命传统教育，广大学生可从教材生动具体的故事中，受到熏陶，逐步培养热爱人民、热爱生活、尊重平凡劳动、实事求是等优良品质，同时受到爱科学、学科学、用科学的教育;有的课文的思想内容注意与事物的联系，能开阔视野，增强意识，使学生体会做人的道理，受到真切生动的历史唯物主义、辩证唯物主义和科学思想方法的启蒙教育，提高对事物的理解能力和认识能力。“文以载道”，学习它们，有助于树立学生正确的世界观、人生观和价值观。下面，是我在阅读教学中的几点做法：
一、名句品读渗透法
在初中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体現的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
二、论辩争鸣渗透法
对课文质疑必然伴随着学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把阅读引向深处的过程。如，上《愚公移山》一文，真可谓“仁者见仁，智者见智”，针对愚公行为的“智”与“愚”提出不同的看法：有的说“愚公面对的是工程浩大的两座巨山，路途遥远、工具简陋、人手少、移山计划可能会中断”，认为搬家更明智。有的则认为愚公贵在有一种不折不挠的精神，以发展的眼光看问题，这种精神不正是我们今天改革开放所必须大力提倡和积极发扬的？教学中教师鼓励学生各抒己见，并在这样的讨论争鸣中，学生拨云见日明白了愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。讨论争鸣使语文课堂的教学得到了升华，既培养了学生的道德观，又树立了学生的人生观，奏响了“文道合一”的乐章。
三、点拨思辨渗透法
教师要善于对有些语文教材中宣扬的观点作辩证的分析，正确引导学生跟上时代的步伐。例如《鲁提辖拳打镇关西》一文，文中赞扬鲁达“路见不平，拔刀相助”。对此，教师就要向学生讲明这是在封建社会，官府贪赃枉法，社会暗无天日，鲁达不得已才拔刀相助，伸张正义。而现在是社会主义社会，司法公正严明，我们千万不可凭着哥儿们义气，干一些违法乱纪的傻事。又如孔子宣扬“君子固穷”，而我们则要“穷则思变”。只有思变，才能有发展，有前途。再如陶渊明、刘禹锡等人消极避世，洁身自好，那是他们不与封建统治阶级同流合污，在当时是值得称道。而今天国家昌盛，政治清明，我们就要排除这些消极因素，积极进取，充分发挥自己的才干。教师三言两语的点拨，引导学生对语文教材中的一些观点去其糟粕而取其精华，就能使学生的身心得到健康的发展，从而适应时代的要求。
四、拓展迁移渗透法
语文教材中可用作德育教育的素材很多，但其阐述的道理或表现的思想精神，教师若只是把它们看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也就很难震撼学生的心灵，使学生产生共鸣。因此，语文教师要突出那些素材中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，他们也就把这些种子撒播到自己的心田。
五、情景设置渗透法
教学《背影》一文时，学生以“里面的事情很小啊，没什么可打动人的！”发难，让我差点卡壳。想到正在热播的穿越剧《宫》，我灵机一动：“也许朱自清的那个时代与你们的现在相去久远，那我们可以像电视连续剧《宫》中的晴川那样穿越回去，回到那个物质匮乏、生活艰难的年代。当你俨然就是那个19岁的青年，看到家里满院狼藉的时候，你能否做到不潸然泪下？”经此一点染，学生一下进入了角色，进入了情境。我紧接着说：“是否平平凡凡的小事已经不能打动我们？那我们一起看看那位被解职了的父亲在车站送别时为他二十岁的儿子做了哪些小事？在引导学生从小事中觅大爱后，为了让他们体会更深切，我再次做渲染：“一个为生计发愁的父亲，犹豫再三后还是决定送别儿子，并且甘愿为儿子做任何微不足道的事情，此时此景，身为他二十岁儿子的你，真的一点都不感动吗？或者你也像‘我’一样暗笑他的迂，笑他说话不漂亮？”学生仿佛被触动了什么，有的女同学则眼含泪花。后面父亲爬月台买橘子的精彩片段自然水到渠成，人间至美的真情也烙进他们的脑海，我相信他们不会忘了这一课，且在日后的人生路途中时刻警戒自己，珍惜与父母家人一起的美好时光。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透的方法是多种多样的，但尤为关键的是，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用，能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。