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你会打“扑克”吗？说起打扑克牌，生活中非常常见，学生也并不陌生。扑克牌上，有不同的颜色、花色、数字，玩起来千变万化，引人入胜。低段数学教学中，借助扑克牌，可以大大增强数学学习的趣味性，让儿童在玩中辨色、识图、认数、认相邻数、数数、比大小、加减乘除运算等，还可以按不同标准分类和有规律的排序，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化。“一牌在手，低段数学不用愁”，扑克牌在小学低段数学学习中有许多妙用。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。低年级小朋友年纪小，爱玩爱动，上课容易分心。特别是数学课，如果不能激起他们的学习欲望，将会让他们失去数学的兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们可以选择合适的游戏作为切入点，将游戏引入学生的数学学习中去。
老师们可以这样操作：一副扑克牌，拿走大王小王，剩下52张牌。事先让学生知道扑克有4种花色，每种花色各有13个数。可以按照花色分类，分成4类;也可以按照数字分，分成13类;也可以按照颜色分，分成2类。
这样的分类游戏，可以在课堂上玩，也很适合在家里和家人一起玩。在玩的过程中，自主探索和游戏，丰富自己的数学智慧。
扑克牌的神奇，还有许多的例子。前不久，聆听了一堂校内教研课一年级“20以内加法”复习教学。该老师试教了2次，每次处理的方式都不相同。截取其中的一个片段来试着分析分析。
【片段一】师：老师想来考考你们！看看谁算得最快！
卡片出示：3+6，9+3，4+8，8+5，3+4，2+8，6+7
（最后老师将这些算式卡片定格在大屏幕上。）
【片段二】师：小朋友们见过打牌吗？今天啊，我们同桌也来玩一玩。先听清楚规则哦。
屏幕出示规则：2位小朋友轮流拿出一张扑克牌，算加法。算得最快的小朋友可以得笑脸奖励。
（学生跃跃欲试）
比较这2种方式，片段一中，教师直接呈现口算卡片，呈现形式比较简单枯燥，学生看似热热闹闹，实质是被动学习，学习兴趣并没有很好调动起来。片段二中，采用“打扑克牌”的方式，学生明显更加感兴趣，也更加来劲了。在打牌的过程中，有比赛，有竞争，形式开放，算式多样。在充满童趣的打牌过程中，不知不觉就达到了练习的目的。
二、夯实数学运算能力
数学运算能力，是小学阶段非常重要的一种能力，直接指向数学核心素养。而小学低段是数学运算能力培养的起始阶段，加减乘除运算，都需要一定量的练习。但是低段儿童的年龄特点决定了他们不喜欢枯燥机械的练习，如果长久机械练习，将让学生产生“数学=计算”的错觉，对数学核心素养的其他能力造成干扰。为此，培养学生运算能力，一定要避免枯燥，可以借助扑克牌，小伙伴们一起组成“打牌搭档”，完美实现练习的目的。
适合低段学生的扑克计算游戏有许多，比如“凑十”游戏，帮助学生熟练掌握凑十法，提高计算能力，培养数感。游戏时先拿出1-9数字卡片。数字组合，凑成十。可以是两个数凑成10，如1+9，2+8;也可以是三个数凑成10，如1+2+7;2+3+5等等。
二年级学了乘除法计算后，还可以组织学生玩“24点”游戏。运用加减乘除四则运算，算出4张牌的得数是24。提高综合计算的能力。游戏时任意拿出4张牌。运用加减乘除运算得出24。有时4张牌得到24有多种算法，有时无解。算24点，是培养学生口算能力和思维能力较好的方式，非常适合这个年龄段的孩子。
扑克游戏，还非常适合家长和孩子一起玩。凑十法的练习，就完全可以大人带着孩子一起来。借助这个牌，孩子和家长亲密无间，亲子关系得到更大发展。三、积累数学活动经验
数学活动经验，是指活動的经验和思维的经验，是学生在“做”的过程中不断积累的。德国数学家希尔伯特说过：“数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。”把数学游戏引入课堂教学，可以带给学生直接的操作性基本活动经验，让学生在玩中学，学中玩，进而让学生学好数学、提高数学素养。数学课上，借助扑克牌开展游戏教学，极大丰富了学生的“数学活动经验”。
扑克游戏中，经常是同桌互玩，或者4人小组合作等等。在玩扑克这样的数学活动中，孩子们从同伴中汲取思想，汲取他人思维。这样学习不是被动接收信息，而是以原有的知识经验为基础，积极主动建构自己的理解。这样的数学学习让学生的脑子真正“动”起来，思维实实在在“活”起来，把学习过程变成数学“活动”过程，让学生参与学习和探究，成为课堂学习的主人。
数学活动经验，就是在一个又一个看似微不足道的小游戏中积累出来的。学生在老师的引导下，和小伙伴们活动中成长，活动中收获，活动中提高，促进数学能力的积淀。
综上，别看小小扑克牌，其实蕴含大能量。让孩子从小学会玩转扑克牌，就相当于玩转了数学。把扑克牌和数学学习互相结合，老师和家长组织轻松，效果又好。既可以让孩子获得良好的数学经验，培养扎实的数学运算功底，又可以提升学生的数学素养，一举多得。
参考文献：
（1）《整合与拓展课例精选一年级》主编：杨海荣、朱国平。文汇出版社。
（2）《加强小棒操作，积累数学活动经验》作者：鲁洪军、王泰臣。《中小学数学》2019年1-2期。
（3）《十巧板学具的开发与教学应用》作者：葛芬。《中小学数学》2019年7-8期。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。低年级小朋友年纪小，爱玩爱动，上课容易分心。特别是数学课，如果不能激起他们的学习欲望，将会让他们失去数学的兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们可以选择合适的游戏作为切入点，将游戏引入学生的数学学习中去。
老师们可以这样操作：一副扑克牌，拿走大王小王，剩下52张牌。事先让学生知道扑克有4种花色，每种花色各有13个数。可以按照花色分类，分成4类;也可以按照数字分，分成13类;也可以按照颜色分，分成2类。
这样的分类游戏，可以在课堂上玩，也很适合在家里和家人一起玩。在玩的过程中，自主探索和游戏，丰富自己的数学智慧。
扑克牌的神奇，还有许多的例子。前不久，聆听了一堂校内教研课一年级“20以内加法”复习教学。该老师试教了2次，每次处理的方式都不相同。截取其中的一个片段来试着分析分析。
【片段一】师：老师想来考考你们！看看谁算得最快！
卡片出示：3+6，9+3，4+8，8+5，3+4，2+8，6+7
（最后老师将这些算式卡片定格在大屏幕上。）
【片段二】师：小朋友们见过打牌吗？今天啊，我们同桌也来玩一玩。先听清楚规则哦。
屏幕出示规则：2位小朋友轮流拿出一张扑克牌，算加法。算得最快的小朋友可以得笑脸奖励。
（学生跃跃欲试）
比较这2种方式，片段一中，教师直接呈现口算卡片，呈现形式比较简单枯燥，学生看似热热闹闹，实质是被动学习，学习兴趣并没有很好调动起来。片段二中，采用“打扑克牌”的方式，学生明显更加感兴趣，也更加来劲了。在打牌的过程中，有比赛，有竞争，形式开放，算式多样。在充满童趣的打牌过程中，不知不觉就达到了练习的目的。
二、夯实数学运算能力
数学运算能力，是小学阶段非常重要的一种能力，直接指向数学核心素养。而小学低段是数学运算能力培养的起始阶段，加减乘除运算，都需要一定量的练习。但是低段儿童的年龄特点决定了他们不喜欢枯燥机械的练习，如果长久机械练习，将让学生产生“数学=计算”的错觉，对数学核心素养的其他能力造成干扰。为此，培养学生运算能力，一定要避免枯燥，可以借助扑克牌，小伙伴们一起组成“打牌搭档”，完美实现练习的目的。
适合低段学生的扑克计算游戏有许多，比如“凑十”游戏，帮助学生熟练掌握凑十法，提高计算能力，培养数感。游戏时先拿出1-9数字卡片。数字组合，凑成十。可以是两个数凑成10，如1+9，2+8;也可以是三个数凑成10，如1+2+7;2+3+5等等。
二年级学了乘除法计算后，还可以组织学生玩“24点”游戏。运用加减乘除四则运算，算出4张牌的得数是24。提高综合计算的能力。游戏时任意拿出4张牌。运用加减乘除运算得出24。有时4张牌得到24有多种算法，有时无解。算24点，是培养学生口算能力和思维能力较好的方式，非常适合这个年龄段的孩子。
扑克游戏，还非常适合家长和孩子一起玩。凑十法的练习，就完全可以大人带着孩子一起来。借助这个牌，孩子和家长亲密无间，亲子关系得到更大发展。三、积累数学活动经验
数学活动经验，是指活動的经验和思维的经验，是学生在“做”的过程中不断积累的。德国数学家希尔伯特说过：“数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。”把数学游戏引入课堂教学，可以带给学生直接的操作性基本活动经验，让学生在玩中学，学中玩，进而让学生学好数学、提高数学素养。数学课上，借助扑克牌开展游戏教学，极大丰富了学生的“数学活动经验”。
扑克游戏中，经常是同桌互玩，或者4人小组合作等等。在玩扑克这样的数学活动中，孩子们从同伴中汲取思想，汲取他人思维。这样学习不是被动接收信息，而是以原有的知识经验为基础，积极主动建构自己的理解。这样的数学学习让学生的脑子真正“动”起来，思维实实在在“活”起来，把学习过程变成数学“活动”过程，让学生参与学习和探究，成为课堂学习的主人。
数学活动经验，就是在一个又一个看似微不足道的小游戏中积累出来的。学生在老师的引导下，和小伙伴们活动中成长，活动中收获，活动中提高，促进数学能力的积淀。
综上，别看小小扑克牌，其实蕴含大能量。让孩子从小学会玩转扑克牌，就相当于玩转了数学。把扑克牌和数学学习互相结合，老师和家长组织轻松，效果又好。既可以让孩子获得良好的数学经验，培养扎实的数学运算功底，又可以提升学生的数学素养，一举多得。
参考文献：
（1）《整合与拓展课例精选一年级》主编：杨海荣、朱国平。文汇出版社。
（2）《加强小棒操作，积累数学活动经验》作者：鲁洪军、王泰臣。《中小学数学》2019年1-2期。
（3）《十巧板学具的开发与教学应用》作者：葛芬。《中小学数学》2019年7-8期。