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摘要： 音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善。本文对农村中小学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善农村中小学音乐教育的一些对策。
关键词： 农村;音乐教育;现状;措施
现状：河北某县音乐教育在近两年来成绩显著提高，但农村中、小学教育基础薄弱，发展缓慢。虽然新课改已走过了十年的发展历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，而农村音乐教育又是必不可少的内容，因此，农村音乐教育工作的探索与改革，势在必行。
一、情况调查：
笔者针对某县7所乡镇的中、小学校进行全面问卷调查，再对资料进行认真的分析、整理。发现农村小学现有音乐师资在年龄、教龄情况、教学工作情况、学历情况、职称情况、专业能力、教师待遇方面不尽如人意，专业音乐师资缺乏成为反映最强烈的问题。
教齡10年以下的音乐教师都是刚毕业的大学生处在恋爱、结婚、生孩子的高峰期，无法全身心地投入到工作中去，影响教学质量。教龄在10年的音乐教师刚刚抛去个人琐事的干扰，正处在教学实践的探索期、上升期。教龄在20年以上的教师，教学经验非常丰富，但是这些人教育观念相对较保守，对新事物接受的较慢。教龄20年的音乐教师较少。这种教龄结构会影响到农村中小学的教学质量，是值得关注与考虑的事情。
在农村中小学音乐教师中，对专职音乐专业的教师在试用期以后都评上了职称，而对于教龄较长的兼职音乐教师也评上了职称，只有在试用期教学的音乐教师还没有评职称。农村小学音乐教师刚参加工作时一半以上是中专学历，专科学历的只占一少半，具有专科学历的教师大都是刚毕业的学生，由于自身素质、城市中就业压力、政策导向等原因，来到农村小学任教。从整体来看，农村音乐教师的学历层次还较低，大专以下的教师占一大半，具有本科学历的教师还非常少。
农村小学音乐教师对音乐教学的态度不容乐观，俗话说得好："干一行，爱一行"。既然从事的是音乐教学工作，为什么会抱着无奈与一般的教学态度呢？分析其原因：一、相当一部分是兼职音乐教师，与自己的专业不对口，没有能力从事音乐教学工作。二、现实的隐性规定中：教师的职称评定、地位晋升、奖金多少直接与学生考试成绩的好、坏，升学率的高、低挂钩，音乐成绩不计入总分，升学又不考，所以，影响了音乐教师的教学积极性。三、不管是农村学校的领导、教师，还是广大农村的学生家长都不太重视音乐教育。“教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程，只有经过艰苦卓绝、成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研，才能达到炉火纯青的境界”[1]
一半多的音乐教师不识谱，那他们怎样教学生？怎样完成教学大纲的规定？这显然是无法达到教学大纲要求，教师知道的可以教学生唱、演奏、欣赏，不懂得就让学生听录音机自己学，没有录音磁带的干脆就不学了，跳过去。这是作为一名音乐教师最基本的两项能力，更不用说舞蹈、乐器演奏、欣赏、节目编排、指挥、作曲等等。可见提高农村小学音乐教师待遇，稳定教师队伍势在必行。
二、农村小学音乐师资发展的改革对策：
农村中小学音乐教师缺乏是一个共性问题，同时又制约音乐教育的发展。因此笔者针对现实情况试提出其发展对策：
1、对农村中、小学音乐教师进行再教育、再培训。
农村学校音乐教师缺乏，在现有的环境下能为孩子上音乐课，应得到充分的肯定。因此需要对农村中小学音乐教师进行再教育、在培训。例如，河北置换国培计划——农村中小学教师置换脱产研修项目。使音乐教师学习怎样上好一节音乐课，学习一些先进的音乐教学法（奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克洛兹音乐教学法），如在音乐课上通过引导学生欣赏音乐、视频、图片等提高学生的音乐鉴赏和审美能力，对活跃音乐课堂气氛起动很好的效果。
2、 农村中、小学音乐教师待遇，改善教育环境，吸引新师。
我国绝大多数中、小学校在农村，农村中小学校得好坏直接影响音乐教育的整体水平，而师资又制约农村音乐教育的关键，加强农村音乐教师应是各级教育行政部门应重视的迫切任务。县教育局为了农村中小学改善音乐教学质量，在音乐器材上给予物质上的帮助。
3、 实行音乐教师"轮岗"制度。
“轮岗制度”就是把同一个乡镇范围内所有的专业音乐教师集中起来，由乡镇教委统一管理，分配到各校上课，课程由乡镇教委统一安排，流动教师所任教的学校对其出勤、教学、辅导情况进行考核和监督[2]。这样有限的教师资源得到了共享，也有利于教学经验的交流，教学质量的逐步提高。
4、利用好有"一技之长"的兼职老师。
利用好有“一技之长”的民间艺人，推动学校音乐艺术教育的顺利开展。组织当地的民间艺人以及有音乐专长的人才，定期到农村小学辅导音乐活动。一来可缓冲农村小学音乐教师紧缺之现状，同时他们可以将优秀的民间音乐文化带入学校，有利于民间音乐文化的传承与发展。
5、多开展农村中、小学音乐公开课和音乐活动。
音乐公开课是教师进行教学思想交流和教学探索实践的平台，对青年音乐教师快速成长更是有着积极的意义。一节好的音乐公开课不但可以提高其它教师的教学水平和学习方向，而且还可以增加学生对音乐课的无限热爱之情。因此，一个良好的音乐环境对培养学生的音乐兴趣尤为重要。
6、大力培养农村中小学音乐教育的定向生与志愿者。
河北高校比较多，“省教育部门完全可以利用这一优势，针对本省农村中小学音乐师资缺乏的现状，加大对这些学校音乐定向生的培养力度” [3]。音乐专业本、专科毕业生，迫于城市就业难的状况，可以选择加入到基础教育"志愿者"的队伍中。
三、小结：
音乐教育对于提高全民族的素质，建设社会主义精神文明，都有着重要的作用。音乐教师队伍只有在数量和质量上得到全面的提高，才能使教学质量得到最起码的保证，才能谈起农村小学音乐教育事业的发展。
四、参考文献：
[1] 徐复观.中国人性论史[M].上海：三联书店，2001：103社，2002：126-127.
[2] 朱贻庭.中国传统伦理思想史：增订本[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[3] 马少帅 ，刘立新， 河北省农村小学音乐师资现状与改革研究，衡水学院学报。2010年10月第五期
关键词： 农村;音乐教育;现状;措施
现状：河北某县音乐教育在近两年来成绩显著提高，但农村中、小学教育基础薄弱，发展缓慢。虽然新课改已走过了十年的发展历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，而农村音乐教育又是必不可少的内容，因此，农村音乐教育工作的探索与改革，势在必行。
一、情况调查：
笔者针对某县7所乡镇的中、小学校进行全面问卷调查，再对资料进行认真的分析、整理。发现农村小学现有音乐师资在年龄、教龄情况、教学工作情况、学历情况、职称情况、专业能力、教师待遇方面不尽如人意，专业音乐师资缺乏成为反映最强烈的问题。
教齡10年以下的音乐教师都是刚毕业的大学生处在恋爱、结婚、生孩子的高峰期，无法全身心地投入到工作中去，影响教学质量。教龄在10年的音乐教师刚刚抛去个人琐事的干扰，正处在教学实践的探索期、上升期。教龄在20年以上的教师，教学经验非常丰富，但是这些人教育观念相对较保守，对新事物接受的较慢。教龄20年的音乐教师较少。这种教龄结构会影响到农村中小学的教学质量，是值得关注与考虑的事情。
在农村中小学音乐教师中，对专职音乐专业的教师在试用期以后都评上了职称，而对于教龄较长的兼职音乐教师也评上了职称，只有在试用期教学的音乐教师还没有评职称。农村小学音乐教师刚参加工作时一半以上是中专学历，专科学历的只占一少半，具有专科学历的教师大都是刚毕业的学生，由于自身素质、城市中就业压力、政策导向等原因，来到农村小学任教。从整体来看，农村音乐教师的学历层次还较低，大专以下的教师占一大半，具有本科学历的教师还非常少。
农村小学音乐教师对音乐教学的态度不容乐观，俗话说得好："干一行，爱一行"。既然从事的是音乐教学工作，为什么会抱着无奈与一般的教学态度呢？分析其原因：一、相当一部分是兼职音乐教师，与自己的专业不对口，没有能力从事音乐教学工作。二、现实的隐性规定中：教师的职称评定、地位晋升、奖金多少直接与学生考试成绩的好、坏，升学率的高、低挂钩，音乐成绩不计入总分，升学又不考，所以，影响了音乐教师的教学积极性。三、不管是农村学校的领导、教师，还是广大农村的学生家长都不太重视音乐教育。“教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程，只有经过艰苦卓绝、成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研，才能达到炉火纯青的境界”[1]
一半多的音乐教师不识谱，那他们怎样教学生？怎样完成教学大纲的规定？这显然是无法达到教学大纲要求，教师知道的可以教学生唱、演奏、欣赏，不懂得就让学生听录音机自己学，没有录音磁带的干脆就不学了，跳过去。这是作为一名音乐教师最基本的两项能力，更不用说舞蹈、乐器演奏、欣赏、节目编排、指挥、作曲等等。可见提高农村小学音乐教师待遇，稳定教师队伍势在必行。
二、农村小学音乐师资发展的改革对策：
农村中小学音乐教师缺乏是一个共性问题，同时又制约音乐教育的发展。因此笔者针对现实情况试提出其发展对策：
1、对农村中、小学音乐教师进行再教育、再培训。
农村学校音乐教师缺乏，在现有的环境下能为孩子上音乐课，应得到充分的肯定。因此需要对农村中小学音乐教师进行再教育、在培训。例如，河北置换国培计划——农村中小学教师置换脱产研修项目。使音乐教师学习怎样上好一节音乐课，学习一些先进的音乐教学法（奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克洛兹音乐教学法），如在音乐课上通过引导学生欣赏音乐、视频、图片等提高学生的音乐鉴赏和审美能力，对活跃音乐课堂气氛起动很好的效果。
2、 农村中、小学音乐教师待遇，改善教育环境，吸引新师。
我国绝大多数中、小学校在农村，农村中小学校得好坏直接影响音乐教育的整体水平，而师资又制约农村音乐教育的关键，加强农村音乐教师应是各级教育行政部门应重视的迫切任务。县教育局为了农村中小学改善音乐教学质量，在音乐器材上给予物质上的帮助。
3、 实行音乐教师"轮岗"制度。
“轮岗制度”就是把同一个乡镇范围内所有的专业音乐教师集中起来，由乡镇教委统一管理，分配到各校上课，课程由乡镇教委统一安排，流动教师所任教的学校对其出勤、教学、辅导情况进行考核和监督[2]。这样有限的教师资源得到了共享，也有利于教学经验的交流，教学质量的逐步提高。
4、利用好有"一技之长"的兼职老师。
利用好有“一技之长”的民间艺人，推动学校音乐艺术教育的顺利开展。组织当地的民间艺人以及有音乐专长的人才，定期到农村小学辅导音乐活动。一来可缓冲农村小学音乐教师紧缺之现状，同时他们可以将优秀的民间音乐文化带入学校，有利于民间音乐文化的传承与发展。
5、多开展农村中、小学音乐公开课和音乐活动。
音乐公开课是教师进行教学思想交流和教学探索实践的平台，对青年音乐教师快速成长更是有着积极的意义。一节好的音乐公开课不但可以提高其它教师的教学水平和学习方向，而且还可以增加学生对音乐课的无限热爱之情。因此，一个良好的音乐环境对培养学生的音乐兴趣尤为重要。
6、大力培养农村中小学音乐教育的定向生与志愿者。
河北高校比较多，“省教育部门完全可以利用这一优势，针对本省农村中小学音乐师资缺乏的现状，加大对这些学校音乐定向生的培养力度” [3]。音乐专业本、专科毕业生，迫于城市就业难的状况，可以选择加入到基础教育"志愿者"的队伍中。
三、小结：
音乐教育对于提高全民族的素质，建设社会主义精神文明，都有着重要的作用。音乐教师队伍只有在数量和质量上得到全面的提高，才能使教学质量得到最起码的保证，才能谈起农村小学音乐教育事业的发展。
四、参考文献：
[1] 徐复观.中国人性论史[M].上海：三联书店，2001：103社，2002：126-127.
[2] 朱贻庭.中国传统伦理思想史：增订本[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[3] 马少帅 ，刘立新， 河北省农村小学音乐师资现状与改革研究，衡水学院学报。2010年10月第五期