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摘 要：信息时代的到來，促进了教学模式的改革和发展，如何实现空间智能与小学美术教育的融合，激发学生的学习兴趣，成为教学模式改革的重点。本文对空间智能理论进行了简单介绍，并在此基础上提出空间旋转、空间意象、空间维度感知等策略，希望为相关行业提供借鉴。
关键词：空间智能理论; 小学美术; 智慧教育
美术是当前小学阶段学科中占据重要地位的学科之一，美术教学在于引导学生感知线条、颜色等元素的理解，从而提升对美的感知能力，能够正确的表达对美的观点。在此基础上，学生能够理解真善美的真正含义，从而形成正确的人生观、价值观以及积极樂观的人生态度。小学美术教育的目的在于培养学生的学习兴趣，引导学生细心观察，发现生活中无处不在的美。 培养学生综合素质成为教育教学改革的主要目标，为达成这一教学目标，在小学美术教育中，应该积极开展审美教育，究其原因，主要是审美教育可以培养学生的审美能力和艺术素养。因此，对空间智能理论下的小学美术智慧教育进行探讨，具有十分重要的意义。
一、空间智能理论概述
空间智能理论的概念始于20世纪80年代初期，由美国学者霍华德·加德纳首次提出，他对这一理论进行了定义，他认为空间智能理论主要是指一种生理和心理潜能，能够对信息进行处理。空间智能在艺术领域十分重要，被大致分为两类，一类是形象空间智能;另一类是抽象空间智能，具体表现在思维能力和感受空间的辨识能力上。美术对于空间有着非常强的敏感度，人们在利用眼睛观看内容后，会由大脑将内容进行呈现，并通过语言进行描述。有鉴于此，空间智能理论应用于小学美术之中，可以实现小学美术智慧教育。此外，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。简言之，基于空间智能理论实现小学美术教育，是达成教育改革目标的重要途径[1]。
二、应用策略分析
通过上述分析可知，空间智能理论与美术教育十分契合，将其应用于小学美术教育，可以发挥重要的作用。为此，本文提出了以下几点应用策略：
（一）空间旋转策略
所谓的空间旋转，就是指一个人在观看某个物体后，在头脑中建立这个物体旋转后的图像，不限于一次旋转，多次旋转也可以，其目的在于培养学生的空间全局把握能力。这项能力在今后几何学习和物理学习中可以起到十分重要的作用。其应用步骤分为以下几点：（1）在美术教学开始前，教师应该将空间旋转策略与教学内容相融合，比如剪纸、折纸和肖像等艺术内容。（2）在教学环节设计阶段，确保空间旋转策略的应用效果，有助于教学目标的实现，杜绝流于形式等问题的出现。（3）在教学实践中，不断积累教学经验，并在教学结束后进行思考，找出教学过程中的问题并加以改正，以提升教学的水平和教学质量。
案例分析：对称是民间艺术作品的重要特色，以《多彩民间美术》教学为例，教师在引导学生观看折纸作品时，可以让学生对折纸设计图的峰线和谷线加以了解，其目的在于培养学生空间想象能力，促使学生在观看简单的设计图纸后，可以在头脑中对作品的完整形态进行想象。教师可以在课堂教学开始前，展示一个未完全展开的折纸设计图，让学生进行讨论，与此同时，教师还要给出几个选项，让学生自由选择，通过这种循序渐进的方式，使学生的空间旋转能力得到锻炼。也可以与游戏教学方法相融合，学生回答正确方能进入下一关，以激发学生的学习兴趣，最终促进教学目标的达成[2]。
（二）空间意象策略
空间意象策略主要是指通过标题、语言提示和图像对比等方法，引导学生对未展示的艺术作品产生想象和预设。比如：教师可以对学生说：假如你是一位艺术家，你在创作时会运用那种艺术表现形式。这样一来，学生就会在想象一个艺术作品，然后教师让学生用想象中的作品与艺术家的作品相比较，从而加深学生对艺术家表现手法和创作意图的理解，并让学生对此产生思考，有助于调动学生的学习积极性和主动性。在这一教学环节，学生会对自身与艺术家的差距有更深刻的认识，同时，学生还能掌握其他的艺术表现形式。但在应用这一策略时，要求教师考虑到小学生的实际情况，教学提示不应过难或过于简单，只有这样，才能更好的被学生所理解。
案例分析：以《飞马》为例，飞马属于纸雕艺术，教师可以在教学过程中，仅提示学生“飞马”二字，让学生利用自身的想象力，对飞马的形象进行想象，并对想象中的飞马进行描述，有的学生认为飞马就是在马的身上绑上气球，还有一部分学生认为在马背上安装螺旋桨就是飞马，总之学生的思维天马行空，对飞马的描述非常有创意。在教师对飞马进行展示后，一些描述与其相符的学生会感到十分愉悦，另一些学生也对这种艺术表现形式叹为观止，促使其在教学过程中更加专注，教学质量也会随之提升。
（三）空间维度感知策略
让学生感受到艺术作品的空间性时应用维度感知策略的主要目的。艺术作品空间维度的不同，带给学生的体验和视觉效果存在显著的差异，为此，教师应该在教学过程中，合理应用这种策略。
案例分析：以《绘画中的透视现象》为例，某教师在教学过程中，让学生对存在透视的图片和没有透视的图片进行比较，加深他们对空间变化和平衡度的感受，学生在了解消失点、透视线和视平线后，对于近大远小也产生了非常深刻的理解，学生们会认识到近大远小，具有提升画面视觉效果的作用。
综上所述，本文通过对空间智能理论下的小学美术智慧教育进行分析，认为将空间智能理论应用于小学美术教学中，有助于提升教学水平和效果。为此，教师应重视空间智能理论的作用，并以此为基础，实现教育改革的目标。
参考文献：
[1]陈李.借助智慧教育让小学生自主发展英语听说读写能力[J]名师在线，2019（26）：86-87
[2]吕莹.基于空间智能理论下的智慧教育与小学美术欣赏课融合的教学模式实践研究[J]中小学电教，2019（Z1）：126-132
关键词：空间智能理论; 小学美术; 智慧教育
美术是当前小学阶段学科中占据重要地位的学科之一，美术教学在于引导学生感知线条、颜色等元素的理解，从而提升对美的感知能力，能够正确的表达对美的观点。在此基础上，学生能够理解真善美的真正含义，从而形成正确的人生观、价值观以及积极樂观的人生态度。小学美术教育的目的在于培养学生的学习兴趣，引导学生细心观察，发现生活中无处不在的美。 培养学生综合素质成为教育教学改革的主要目标，为达成这一教学目标，在小学美术教育中，应该积极开展审美教育，究其原因，主要是审美教育可以培养学生的审美能力和艺术素养。因此，对空间智能理论下的小学美术智慧教育进行探讨，具有十分重要的意义。
一、空间智能理论概述
空间智能理论的概念始于20世纪80年代初期，由美国学者霍华德·加德纳首次提出，他对这一理论进行了定义，他认为空间智能理论主要是指一种生理和心理潜能，能够对信息进行处理。空间智能在艺术领域十分重要，被大致分为两类，一类是形象空间智能;另一类是抽象空间智能，具体表现在思维能力和感受空间的辨识能力上。美术对于空间有着非常强的敏感度，人们在利用眼睛观看内容后，会由大脑将内容进行呈现，并通过语言进行描述。有鉴于此，空间智能理论应用于小学美术之中，可以实现小学美术智慧教育。此外，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。简言之，基于空间智能理论实现小学美术教育，是达成教育改革目标的重要途径[1]。
二、应用策略分析
通过上述分析可知，空间智能理论与美术教育十分契合，将其应用于小学美术教育，可以发挥重要的作用。为此，本文提出了以下几点应用策略：
（一）空间旋转策略
所谓的空间旋转，就是指一个人在观看某个物体后，在头脑中建立这个物体旋转后的图像，不限于一次旋转，多次旋转也可以，其目的在于培养学生的空间全局把握能力。这项能力在今后几何学习和物理学习中可以起到十分重要的作用。其应用步骤分为以下几点：（1）在美术教学开始前，教师应该将空间旋转策略与教学内容相融合，比如剪纸、折纸和肖像等艺术内容。（2）在教学环节设计阶段，确保空间旋转策略的应用效果，有助于教学目标的实现，杜绝流于形式等问题的出现。（3）在教学实践中，不断积累教学经验，并在教学结束后进行思考，找出教学过程中的问题并加以改正，以提升教学的水平和教学质量。
案例分析：对称是民间艺术作品的重要特色，以《多彩民间美术》教学为例，教师在引导学生观看折纸作品时，可以让学生对折纸设计图的峰线和谷线加以了解，其目的在于培养学生空间想象能力，促使学生在观看简单的设计图纸后，可以在头脑中对作品的完整形态进行想象。教师可以在课堂教学开始前，展示一个未完全展开的折纸设计图，让学生进行讨论，与此同时，教师还要给出几个选项，让学生自由选择，通过这种循序渐进的方式，使学生的空间旋转能力得到锻炼。也可以与游戏教学方法相融合，学生回答正确方能进入下一关，以激发学生的学习兴趣，最终促进教学目标的达成[2]。
（二）空间意象策略
空间意象策略主要是指通过标题、语言提示和图像对比等方法，引导学生对未展示的艺术作品产生想象和预设。比如：教师可以对学生说：假如你是一位艺术家，你在创作时会运用那种艺术表现形式。这样一来，学生就会在想象一个艺术作品，然后教师让学生用想象中的作品与艺术家的作品相比较，从而加深学生对艺术家表现手法和创作意图的理解，并让学生对此产生思考，有助于调动学生的学习积极性和主动性。在这一教学环节，学生会对自身与艺术家的差距有更深刻的认识，同时，学生还能掌握其他的艺术表现形式。但在应用这一策略时，要求教师考虑到小学生的实际情况，教学提示不应过难或过于简单，只有这样，才能更好的被学生所理解。
案例分析：以《飞马》为例，飞马属于纸雕艺术，教师可以在教学过程中，仅提示学生“飞马”二字，让学生利用自身的想象力，对飞马的形象进行想象，并对想象中的飞马进行描述，有的学生认为飞马就是在马的身上绑上气球，还有一部分学生认为在马背上安装螺旋桨就是飞马，总之学生的思维天马行空，对飞马的描述非常有创意。在教师对飞马进行展示后，一些描述与其相符的学生会感到十分愉悦，另一些学生也对这种艺术表现形式叹为观止，促使其在教学过程中更加专注，教学质量也会随之提升。
（三）空间维度感知策略
让学生感受到艺术作品的空间性时应用维度感知策略的主要目的。艺术作品空间维度的不同，带给学生的体验和视觉效果存在显著的差异，为此，教师应该在教学过程中，合理应用这种策略。
案例分析：以《绘画中的透视现象》为例，某教师在教学过程中，让学生对存在透视的图片和没有透视的图片进行比较，加深他们对空间变化和平衡度的感受，学生在了解消失点、透视线和视平线后，对于近大远小也产生了非常深刻的理解，学生们会认识到近大远小，具有提升画面视觉效果的作用。
综上所述，本文通过对空间智能理论下的小学美术智慧教育进行分析，认为将空间智能理论应用于小学美术教学中，有助于提升教学水平和效果。为此，教师应重视空间智能理论的作用，并以此为基础，实现教育改革的目标。
参考文献：
[1]陈李.借助智慧教育让小学生自主发展英语听说读写能力[J]名师在线，2019（26）：86-87
[2]吕莹.基于空间智能理论下的智慧教育与小学美术欣赏课融合的教学模式实践研究[J]中小学电教，2019（Z1）：126-132