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摘要：微型课程是一种基于信息技术繁荣的新型教育形式。微课符合小学阶段学生认知特点，同时也契合其心理需求，分析微课的特点及应用现状，探讨小学数学微课的设计步骤;在实际教学的应用中，我们要遵循微课的设计和应用原则，精心设计微课，让微课走进课堂，真正满足学生个性化学习需求。通过充分运用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣;利用微课构建高效课堂，培养学生的数学思维;利用微课，为学生提供自主学习的平台，最终可收获知识，促成思维能力、自学能力、情感态度等协调发展，高效率完成学习任务和教学目标。
关键词：微课;小学数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
微型课程是一种基于信息技术繁荣的新型教育形式。“微课”指的是微型的视频课例，将书上的知识点通过视频的方式表现出来。微课最为重要的部分就是微视频，还有相关的课件、教学案例、配套的课后练习等多种多样的教学资源。这些符合小学阶段学生认知特点，同时也契合其心理需求，能够使其对数學课程产生兴趣，并在主体作用下去探究，最终可收获知识，促成思维能力、自学能力、情感态度等协调发展，高效率完成学习任务和教学目标。
一、微课的特点及应用现状
随着教育的信息化发展，小学数学课堂上的微课运用也越来越得到重视。相对于传统课堂而言，微课有着“短小精悍”的显著特点，能够在较短的时间内将重点和难点知识，通过视频等方式集中展示出来。微课主要是教师采用的教学方式，让学生可以达到高效自主的学习目标，以遵循现代信息技术作为前提，围绕不同的知识点进行课程录制，机智开展教学活动的进程。微课不仅包含讲课式，还涵盖了师生之间的问答式，讨论式，亦或者是练习式。其特点也非常鲜明，首先是拥有较强的主题性和目的性，是在学生学习情况的基础上，反映教学中的某个知识点或环节;其次是拥有和线下教学模式同等的场景真实性，能够让学生有熟悉感，激发学生兴趣;最后是微课本身的便利性，能够被反复多次使用，这样的视频容量小却内涵大，有利于服务于教学。
在现阶段的教育中，教师的教学方式还存在着一些不足，首先，在教学过程中教师没有根据小学生具体的实际情况进行了解，小学数学相比小学阶段其他课程的教学内容更加抽象，学生理解需要一个过程，而许多教师在授课过程中忽视了这个过程。二是有些小学教师是为了应付新教材的改革而使用微课，无法做到专业和精心，这就会出现形式化强、实效性不高的现象，从而导致微课的教学优势无法彰显。
二、小学数学微课的设计步骤
（一）需求分析
依据学生学情和需求进行分析，针对学生的不同情况梳理教学目标，进行归纳和总结，明确要务。对教学内容的准确诠释，通过声音、表情、动作，透露出的亲和力，才能打动学生。让学生虽然面对移动终端，但依然能体会到老师的温度。
（二）微课的设计
根据需求分析，确定教学目标、策略、顺序。确定知识由易到难的逐步推进策略和方法。教师应结合教学重难点综合调整微课内容，若条件允许还可通过视频剪辑进一步补充教学。老师设计的微课内容选择必须精准，内容必须是被需要的，是抓住学生眼睛和耳朵的第一要务。
（三）开发实现
利用电脑相关软件录制与编辑，完成微课的音视频和必要的特效呈现，力求简洁易懂，生动有趣。配合合适的语速和语言技巧，对部分内容进行删减，在必要时配以字幕，最终完成录制。需结合教师的教学风格适当调整，实现个性化微课制作。为保障微课效果，需进行一定页面排版与字号字体设置，主动迎合小学阶段学生成长发育特点，避免因微课教学应用造成学生近视。
（四）微课的实施
在小学数学教学中，微课的实施要根据学校的软硬件条件和学生的实际情况进行。微课的呈现主要是播放，可以利用课堂教学多媒体资源、学校公共发布平台、家长群等各种形式普及给学生，让学生尽量在课前、课中、课后都能够利用微课。
三、微课教学在小学数学教学中的应用策略
（一）充分运用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣
微课教学方式的实施就是将教学与互联网进行联系，从而形成一种多元化的教学课堂，能够让学生在其中收获到更多的知识。微课的教学资源十分丰富，且包含不同类型的知识讲解，方便教师进行教学方案设计，也方便学生进行知识拓展。微课是课堂教学的一种补充和延伸，富有新鲜感，更容易让学困生产生兴趣，帮扶的优势明显。在课程开始之前要利用新型的微课教学创设适宜的教学情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时还可以有效提升课堂教学的效率，从而构建高效的数学课堂。在教学中我、充分利用微课视频中的动画元素，将数学课的重点、要点、难点，以视频动画的形式进行呈现，有效降低了学习难度。实施动画动态化教学，营造良好的课堂氛围，让学困生产生了参与课堂的兴趣和动力。
如，在教学“周长”一课前引入的微课内容：“小乌龟回家”，通过小乌龟回家的几种不同路线。给学生有了周长的概念。我先预设学生可能出现的对周长概念的几种错误认知，所以针对此问题而设计了乌龟回家不同的路线，让学生在观看的过程中初步感悟边线、对角线的概念，为引入正式教学周长的概念做好铺垫。再如，在教学《称物重》时，我以“曹冲称象”动画制作微课，在新课的引入环节吸引住学生。由于学生对动画感兴趣，很容易被画面吸引，从而形象地理解“转换的思路”点。
（二）利用微课构建高效课堂，培养学生的数学思维
在微课教学的过程中，能够引入许多教材上没有的知识点，让学生能够拓展知识面，增加学生的知识量。单一的知识讲解无法满足当下学生的发展需求，而建立具有针对性的教学课堂则是当前发展的主要趋势。在实际数学教育教学中，教师就可以利用微课融入课堂教学中，这样就可积极优化数学课堂教学，从而构建出高效、多样化的课堂。微课教学模式可以辅助教师进行趣味课堂的塑造，根据实际的教学需求，融合不同的知识重点，并将这些知识重点形成一个个独立的学习环节，每一个环节都通过不同的形式来进行展示，可加深学生的印象。微课教学模式可以根据教师的实际需求来进行课堂的设计，可塑性很强，并且还可以提供多样化的教学资源，让课堂教育变得更加高效。 如，当学生猜测平行四边形的面积公式和长方形存在相似之处时，教师可以利用割补、平移、翻折、旋转，使长方形变成平行四边形，再配以闪烁的图形、线条或多种色块，引导学生观察、比较，既可帮助学生了解各种不同图形的变化过程，又便于学生对照图形很好地理解新知识。学生很轻松地理解了由长方形面积公式到平行四边形面积公式的形成过程，发展了求异思维能力。再如，在进行加减乘除运算的教学过程中，教师可以利用微课教学方式，将一些优秀的教学资源引入实际的课程中，通过这些资源的应用，能够更好地让学生理解运算的法则以及运算的方式。
（三）利用微课，为学生提供自主学习的平台
由于农村教学存在资源有限、师资力量不足等问题，使得学生在课堂上学习时，对于许多知识的了解都不够深刻。而利用微课，可以创建一套高效化的自主学习平台，学生可以结合教师上课所讲解的内容，进行知识巩固，微课上的教育资源种类丰富、数据庞大，可以满足学生的不同需求。农村小学数学教学在发展的过程中出现了许多问题，为了进一步优化当下农村小学数学的教学情况，首先应当对实际的问题进行分析，通过对小学数学的教育情况进行了解后发现，教学中存在教育资源利用率不高、教学内容较为浅薄、学生的自主学习能力差等问题。然后进行问题的优化，建议在实际的教学中提高对微课教学模式的利用，为学生建立更加高效化的课堂和自主学习平台，让学生可以接受高标准的教育，实现农村小学数学教育的高规格化。
如，在講解“圆”的内容时，教师就可以讲解类似刘辉提出的“割圆术”、祖冲之将圆周率推算至小数点后7位等与“圆”有关的历史文化故事，让学生充分感受到数学这一学科的价值。再如，可以建立一个同层次的微信群或QQ群，在群里发布微课，进行微课学习的互动。微课的互动还可以结合校内小组合作学习，激励小组互助交流，老师在互动中敏锐发现学生学习的困惑，并以此制作新的微课。教师针对学生的特点进行个性化教育，实现真正的“因材施教”。
结语
综上所述，微课具有短小精悍且生动有趣等特点，而且运用方式十分灵活，小学阶段建立起微课课堂能够有效的优化我们的教学内容，达到全方位的知识引导与拓展，还可让学生积极探究中更好进行认知，促进自学能力、多元思维、情感价值观等共同发展，教学质量也会提高。
参考文献
[1]王保生.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].学周刊，2019（36）：139.
[2]赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛，2019（11）：101.
[3]赵星成.小学数学高年级教学中微课的应用及建设探究[J].知识窗（教师版），2020（11）：65.
[4]林晓红.小小微课大大力量——关于小学高年级数学教学中微课的应用研究[J].考试周刊，2020（64）：71-72.
[5]吴晓强.关于小学高段数学“解决问题”的解题策略探究[J].考试周刊，2019（61）：100.
[6]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（8）：142-143.
关键词：微课;小学数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
微型课程是一种基于信息技术繁荣的新型教育形式。“微课”指的是微型的视频课例，将书上的知识点通过视频的方式表现出来。微课最为重要的部分就是微视频，还有相关的课件、教学案例、配套的课后练习等多种多样的教学资源。这些符合小学阶段学生认知特点，同时也契合其心理需求，能够使其对数學课程产生兴趣，并在主体作用下去探究，最终可收获知识，促成思维能力、自学能力、情感态度等协调发展，高效率完成学习任务和教学目标。
一、微课的特点及应用现状
随着教育的信息化发展，小学数学课堂上的微课运用也越来越得到重视。相对于传统课堂而言，微课有着“短小精悍”的显著特点，能够在较短的时间内将重点和难点知识，通过视频等方式集中展示出来。微课主要是教师采用的教学方式，让学生可以达到高效自主的学习目标，以遵循现代信息技术作为前提，围绕不同的知识点进行课程录制，机智开展教学活动的进程。微课不仅包含讲课式，还涵盖了师生之间的问答式，讨论式，亦或者是练习式。其特点也非常鲜明，首先是拥有较强的主题性和目的性，是在学生学习情况的基础上，反映教学中的某个知识点或环节;其次是拥有和线下教学模式同等的场景真实性，能够让学生有熟悉感，激发学生兴趣;最后是微课本身的便利性，能够被反复多次使用，这样的视频容量小却内涵大，有利于服务于教学。
在现阶段的教育中，教师的教学方式还存在着一些不足，首先，在教学过程中教师没有根据小学生具体的实际情况进行了解，小学数学相比小学阶段其他课程的教学内容更加抽象，学生理解需要一个过程，而许多教师在授课过程中忽视了这个过程。二是有些小学教师是为了应付新教材的改革而使用微课，无法做到专业和精心，这就会出现形式化强、实效性不高的现象，从而导致微课的教学优势无法彰显。
二、小学数学微课的设计步骤
（一）需求分析
依据学生学情和需求进行分析，针对学生的不同情况梳理教学目标，进行归纳和总结，明确要务。对教学内容的准确诠释，通过声音、表情、动作，透露出的亲和力，才能打动学生。让学生虽然面对移动终端，但依然能体会到老师的温度。
（二）微课的设计
根据需求分析，确定教学目标、策略、顺序。确定知识由易到难的逐步推进策略和方法。教师应结合教学重难点综合调整微课内容，若条件允许还可通过视频剪辑进一步补充教学。老师设计的微课内容选择必须精准，内容必须是被需要的，是抓住学生眼睛和耳朵的第一要务。
（三）开发实现
利用电脑相关软件录制与编辑，完成微课的音视频和必要的特效呈现，力求简洁易懂，生动有趣。配合合适的语速和语言技巧，对部分内容进行删减，在必要时配以字幕，最终完成录制。需结合教师的教学风格适当调整，实现个性化微课制作。为保障微课效果，需进行一定页面排版与字号字体设置，主动迎合小学阶段学生成长发育特点，避免因微课教学应用造成学生近视。
（四）微课的实施
在小学数学教学中，微课的实施要根据学校的软硬件条件和学生的实际情况进行。微课的呈现主要是播放，可以利用课堂教学多媒体资源、学校公共发布平台、家长群等各种形式普及给学生，让学生尽量在课前、课中、课后都能够利用微课。
三、微课教学在小学数学教学中的应用策略
（一）充分运用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣
微课教学方式的实施就是将教学与互联网进行联系，从而形成一种多元化的教学课堂，能够让学生在其中收获到更多的知识。微课的教学资源十分丰富，且包含不同类型的知识讲解，方便教师进行教学方案设计，也方便学生进行知识拓展。微课是课堂教学的一种补充和延伸，富有新鲜感，更容易让学困生产生兴趣，帮扶的优势明显。在课程开始之前要利用新型的微课教学创设适宜的教学情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时还可以有效提升课堂教学的效率，从而构建高效的数学课堂。在教学中我、充分利用微课视频中的动画元素，将数学课的重点、要点、难点，以视频动画的形式进行呈现，有效降低了学习难度。实施动画动态化教学，营造良好的课堂氛围，让学困生产生了参与课堂的兴趣和动力。
如，在教学“周长”一课前引入的微课内容：“小乌龟回家”，通过小乌龟回家的几种不同路线。给学生有了周长的概念。我先预设学生可能出现的对周长概念的几种错误认知，所以针对此问题而设计了乌龟回家不同的路线，让学生在观看的过程中初步感悟边线、对角线的概念，为引入正式教学周长的概念做好铺垫。再如，在教学《称物重》时，我以“曹冲称象”动画制作微课，在新课的引入环节吸引住学生。由于学生对动画感兴趣，很容易被画面吸引，从而形象地理解“转换的思路”点。
（二）利用微课构建高效课堂，培养学生的数学思维
在微课教学的过程中，能够引入许多教材上没有的知识点，让学生能够拓展知识面，增加学生的知识量。单一的知识讲解无法满足当下学生的发展需求，而建立具有针对性的教学课堂则是当前发展的主要趋势。在实际数学教育教学中，教师就可以利用微课融入课堂教学中，这样就可积极优化数学课堂教学，从而构建出高效、多样化的课堂。微课教学模式可以辅助教师进行趣味课堂的塑造，根据实际的教学需求，融合不同的知识重点，并将这些知识重点形成一个个独立的学习环节，每一个环节都通过不同的形式来进行展示，可加深学生的印象。微课教学模式可以根据教师的实际需求来进行课堂的设计，可塑性很强，并且还可以提供多样化的教学资源，让课堂教育变得更加高效。 如，当学生猜测平行四边形的面积公式和长方形存在相似之处时，教师可以利用割补、平移、翻折、旋转，使长方形变成平行四边形，再配以闪烁的图形、线条或多种色块，引导学生观察、比较，既可帮助学生了解各种不同图形的变化过程，又便于学生对照图形很好地理解新知识。学生很轻松地理解了由长方形面积公式到平行四边形面积公式的形成过程，发展了求异思维能力。再如，在进行加减乘除运算的教学过程中，教师可以利用微课教学方式，将一些优秀的教学资源引入实际的课程中，通过这些资源的应用，能够更好地让学生理解运算的法则以及运算的方式。
（三）利用微课，为学生提供自主学习的平台
由于农村教学存在资源有限、师资力量不足等问题，使得学生在课堂上学习时，对于许多知识的了解都不够深刻。而利用微课，可以创建一套高效化的自主学习平台，学生可以结合教师上课所讲解的内容，进行知识巩固，微课上的教育资源种类丰富、数据庞大，可以满足学生的不同需求。农村小学数学教学在发展的过程中出现了许多问题，为了进一步优化当下农村小学数学的教学情况，首先应当对实际的问题进行分析，通过对小学数学的教育情况进行了解后发现，教学中存在教育资源利用率不高、教学内容较为浅薄、学生的自主学习能力差等问题。然后进行问题的优化，建议在实际的教学中提高对微课教学模式的利用，为学生建立更加高效化的课堂和自主学习平台，让学生可以接受高标准的教育，实现农村小学数学教育的高规格化。
如，在講解“圆”的内容时，教师就可以讲解类似刘辉提出的“割圆术”、祖冲之将圆周率推算至小数点后7位等与“圆”有关的历史文化故事，让学生充分感受到数学这一学科的价值。再如，可以建立一个同层次的微信群或QQ群，在群里发布微课，进行微课学习的互动。微课的互动还可以结合校内小组合作学习，激励小组互助交流，老师在互动中敏锐发现学生学习的困惑，并以此制作新的微课。教师针对学生的特点进行个性化教育，实现真正的“因材施教”。
结语
综上所述，微课具有短小精悍且生动有趣等特点，而且运用方式十分灵活，小学阶段建立起微课课堂能够有效的优化我们的教学内容，达到全方位的知识引导与拓展，还可让学生积极探究中更好进行认知，促进自学能力、多元思维、情感价值观等共同发展，教学质量也会提高。
参考文献
[1]王保生.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].学周刊，2019（36）：139.
[2]赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛，2019（11）：101.
[3]赵星成.小学数学高年级教学中微课的应用及建设探究[J].知识窗（教师版），2020（11）：65.
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[6]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（8）：142-143.