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摘要：目前，将民间游戏融入幼儿园课程不仅符合时代发展趋势，也是对优秀传统文化的一种传承，能够促进幼儿园课程的发展与创新，符合幼儿的天性，有利于幼儿的社交、心智、运动能力等方面的发展。
关键词：园本课程，民间游戏，幼儿园，融合。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿园对民间游戏的需求
全国大多数幼儿园缺乏地区特色，统一的教育内容与孩子的实际生活没有联系。儿童无法感受或体验现实生活中的教育内容，不能全面掌握幼儿园，家庭和社会的生活和生活条件，对社会的看法真正统一，难以形成。了解现实世界。有时会有些混乱。其次，教师的教育理念仅限于忽略儿童游戏本身的许多本体论价值，而将儿童游戏视为重要的教育方法。在这一阶段，重点应放在促进将民间游戏纳入幼儿园课程中。[1]
二、民间游戏与幼儿园课程融合的原则
由于传统的民间游戏是民间游戏，因此历史悠久，地域性强，突破性。在将它们用于幼儿园之前，需要对其进行彻底的分析。我不能一味地重复使用它们。一般来说，挖掘原始素材中潜在的教育资源应坚持两个基本原则———适用性与教育性。[2]
所谓适用性，指民间传统游戏是否与儿童发展特点和教育规律相适应;所谓教育性，指民间传统游戏是否有利于促进儿童身心健康成长和幼儿园文化品质建设。 根据上述价值取向，民间传统游戏作为教育资源的原始素材大致可为三大类别：一是整体淘汰类游戏。这类游戏完全没有适用价值和教育潜质，甚至有损孩子身心健康，因此可以直接淘汰;二是整体继承类游戏。这类游戏有适用价值和教育潜质，游戏内容、规则和器材都比较科学合理，又是孩子們玩起来很喜欢很投入的优秀民间传统游戏，因此可以作为很好的教育资源，直接纳入儿童活动，直接整到幼儿园园本课程中;三是改造继承类游戏。这类游戏在内容、形式、玩法、规则、材料等某一方面不完美或不适宜于儿童，但还是具有一定的教育价值，只要稍作改良就可成为符合现代教育理念的游戏，结合幼儿园教育和儿童年龄特点，将民间传统游戏融入儿童教育、游戏活动之中，构建一种新型的儿童教育体系和游戏体系。
三、民间游戏与幼儿园课程融合的策略
1.收集整合适宜幼儿发展的民间游戏
随着社会经济的飞速发展和信息技术的飞速发展，民间游戏从人们眼中消失的速度正在逐步加快。 幼儿园老师需要查阅资料，收集游戏，并帮助儿童玩民间游戏。 寻求民间艺人的帮助和帮助，以获得更专业，更准确的游戏资料。游戏是幼儿生活的主题，在收集活动中，投壶、跳皮筋、跳房子、骑竹马、打弹珠、打炮、舞狮……这些游戏都是可以在幼儿园实施，让孩子的游戏丰富起来。
2.构建良好的游戏环境和条件
民间游戏课程开展的一个重要前提就是良好的游戏环境和条件。民间游戏教材的获取既要符合幼儿园自身的特点，也要尊重当地的民间习俗。在幼儿园，幼儿学习和生活都是在活动室，实际上就是有趣的还是在户外，他们每天都和同伴都在活动室中交流。但是只要户外活动场地的合理设置，室外游戏环境的合理构建直接关系着幼儿的活动乐趣。
3.投适合民间游戏材料
游戏材料是儿童游戏的重要载体。根据孩子的年龄特点量身定制的输入材料可以为小班提供大型，单一形状，颜色鲜艳的材料。我们可以为中大班提供大型积木，以及一些小型积木，垃圾车和玩具车。可以同时添加其他辅助材料。儿童没有任何材料经验，但通常能够根据其材料水平使用它们，而不受规则的限制。同时，教师可以教育他们的孩子设计和制作游戏资料和道具。在制作素材的过程中，使幼儿可以在感受相应的民间文化的同时，提升游戏趣味性，提高综合素养。
4.发挥教师主导和幼儿主体的作用
（1）幼师与幼儿之间的沟通及互动
师生互动需要生活经验和情感作为基本条件。只有这样，孩子们才能自由放松。 对于幼儿园儿童来说，他们越能介入和教语言学习，他们就能学到更多。 儿童的特殊条件在他们需要时的教学和教育中起着重要作用，例如语言能力和情感水平。 在儿童语言学习中。 同时，幼稚园老师需要在日常教育过程中着重与孩子互动。 语言不可避免地参与了互动过程，帮助儿童编织和表达语言，从而提高他们的语言技能。
（2）幼儿之间的互动
幼儿互动是幼儿充分融入校园环境并发展其语言能力的重要途径。因此，幼儿园的老师需要帮助幼儿创造尽可能多的同学之间互动和交流的机会。 通过互动，孩子们可以逐渐开放自己的思想，表达自己的情感，用自己喜欢的语言进行交流，增强互动的有效性并发展他们的语言技能。[3]
四、民间游戏在幼儿园课程中运用的价值
1.材料简单、方便易行
因为是从人们的日常生活中诞生的，所以它们是主要在人们的日常生活中形成，在实际工作中发展并被软化的智慧的结晶，这与当今的幼儿园游戏最大的不同之处在于，它是简单的和可用的本地资源。 它很有趣，易于学习和播放。时间，地点，材料，人数等几乎没有限制。源于日常生活和生产，大多数是日常生活所需的材料，易于获得，并且在没有材料，空间限制和材料的情况下，可以成功实现鹅卵石，绳索和空地。重建丢失的民间游戏材料可以使幼儿重新认识人类发展的历史并重温该国的老式文化，同时丰富民间材料生产中的课程资源，发展幼儿教育的能力并培养实用的知识。孩子的能力。在教材的开发过程中，孩子会发挥想象力，动脑筋，思考民间游戏教材的发展。
2.符合幼儿的身心发展特点
民间游戏具有浓厚的生活氛围，对活动现象没有明确的限制。内容生动活泼，形式活泼轻松，并在促进儿童的身心发展中发挥了作用。主要针对幼儿，有些具有新颖，生动，生动的童谣和民歌。这些对于孩子学习和发展节奏和语言认知能力很有用。适用于某些民间游戏的多种游戏，例如追逐游戏和弹跳游戏。有趣，形状简单，易于操作，适合幼儿园发展。这种游泳可以增加孩子的力量和柔韧性，包括锻炼大大小小的肌肉。例如，有一些诸如跳房子和沙包扔之类的游戏，还有诸如“舞狮”游戏之类的民间游戏，您可以在其中发展敏锐的观察技巧。当儿童对周围环境敏感时，大多数民间游泳者都在户外，适合进行儿童活跃的户外活动。在民间游戏中，您可以体验孩子自然带来的新颖性。同时，目前在游戏中使用的传统叉子材料通常在孩子们的生活中不易察觉。在幼儿教育课程中使用民间游戏可以激发孩子们的好奇心。民间游戏超越了活动和材料的范围，变得自然，简单和令人叹为观止。在游戏中或生活中，儿童在身心上都处于放松状态。儿童可以缓解紧张情绪。孩子们可以自娱自乐，在无人指导的情况下做任何想做的事情，大声说话，大笑，自由想象，挑战自我。
3.促进幼儿社会化的发展
民间游戏主要是集体游戏。孩子们需要同伴一起玩游戏并共同成长。这无形中提高了孩子们合作和交流的能力。通过参加小组活动，您可以发展孩子同龄人的社交互动能力。同时，民间游戏的发展有一定的规则和纪律。规则和纪律对儿童的活动施加了一定的限制，并树立了儿童做事的秩序和规范。民间运动逐渐形成一种民主协商的感觉。大多数民间游戏都源于日常社交生活，涉及社交生活的各个方面。
总结，民间游戏走进幼儿园课程之中，不仅要注重民间游戏的传统玩法，更要充分体现幼儿的主体性，课程只有在尊重儿童的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的基础上，才能使每一个幼儿获得满足和成功，课程只有以儿童为本，才能真正促进儿童的发展。
参考文献
[1]余 丹、牟映雪：传统文化传承与发展 ——将民间游戏融入幼儿园课程.文学教育.2011
[2]罗红辉：民间传统儿童游戏的传承与创新. 学前教育研究
[3]程晓梦：民间游戏与幼儿园课程的融合依据与实施路径. 教育观察. 2020
关键词：园本课程，民间游戏，幼儿园，融合。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿园对民间游戏的需求
全国大多数幼儿园缺乏地区特色，统一的教育内容与孩子的实际生活没有联系。儿童无法感受或体验现实生活中的教育内容，不能全面掌握幼儿园，家庭和社会的生活和生活条件，对社会的看法真正统一，难以形成。了解现实世界。有时会有些混乱。其次，教师的教育理念仅限于忽略儿童游戏本身的许多本体论价值，而将儿童游戏视为重要的教育方法。在这一阶段，重点应放在促进将民间游戏纳入幼儿园课程中。[1]
二、民间游戏与幼儿园课程融合的原则
由于传统的民间游戏是民间游戏，因此历史悠久，地域性强，突破性。在将它们用于幼儿园之前，需要对其进行彻底的分析。我不能一味地重复使用它们。一般来说，挖掘原始素材中潜在的教育资源应坚持两个基本原则———适用性与教育性。[2]
所谓适用性，指民间传统游戏是否与儿童发展特点和教育规律相适应;所谓教育性，指民间传统游戏是否有利于促进儿童身心健康成长和幼儿园文化品质建设。 根据上述价值取向，民间传统游戏作为教育资源的原始素材大致可为三大类别：一是整体淘汰类游戏。这类游戏完全没有适用价值和教育潜质，甚至有损孩子身心健康，因此可以直接淘汰;二是整体继承类游戏。这类游戏有适用价值和教育潜质，游戏内容、规则和器材都比较科学合理，又是孩子們玩起来很喜欢很投入的优秀民间传统游戏，因此可以作为很好的教育资源，直接纳入儿童活动，直接整到幼儿园园本课程中;三是改造继承类游戏。这类游戏在内容、形式、玩法、规则、材料等某一方面不完美或不适宜于儿童，但还是具有一定的教育价值，只要稍作改良就可成为符合现代教育理念的游戏，结合幼儿园教育和儿童年龄特点，将民间传统游戏融入儿童教育、游戏活动之中，构建一种新型的儿童教育体系和游戏体系。
三、民间游戏与幼儿园课程融合的策略
1.收集整合适宜幼儿发展的民间游戏
随着社会经济的飞速发展和信息技术的飞速发展，民间游戏从人们眼中消失的速度正在逐步加快。 幼儿园老师需要查阅资料，收集游戏，并帮助儿童玩民间游戏。 寻求民间艺人的帮助和帮助，以获得更专业，更准确的游戏资料。游戏是幼儿生活的主题，在收集活动中，投壶、跳皮筋、跳房子、骑竹马、打弹珠、打炮、舞狮……这些游戏都是可以在幼儿园实施，让孩子的游戏丰富起来。
2.构建良好的游戏环境和条件
民间游戏课程开展的一个重要前提就是良好的游戏环境和条件。民间游戏教材的获取既要符合幼儿园自身的特点，也要尊重当地的民间习俗。在幼儿园，幼儿学习和生活都是在活动室，实际上就是有趣的还是在户外，他们每天都和同伴都在活动室中交流。但是只要户外活动场地的合理设置，室外游戏环境的合理构建直接关系着幼儿的活动乐趣。
3.投适合民间游戏材料
游戏材料是儿童游戏的重要载体。根据孩子的年龄特点量身定制的输入材料可以为小班提供大型，单一形状，颜色鲜艳的材料。我们可以为中大班提供大型积木，以及一些小型积木，垃圾车和玩具车。可以同时添加其他辅助材料。儿童没有任何材料经验，但通常能够根据其材料水平使用它们，而不受规则的限制。同时，教师可以教育他们的孩子设计和制作游戏资料和道具。在制作素材的过程中，使幼儿可以在感受相应的民间文化的同时，提升游戏趣味性，提高综合素养。
4.发挥教师主导和幼儿主体的作用
（1）幼师与幼儿之间的沟通及互动
师生互动需要生活经验和情感作为基本条件。只有这样，孩子们才能自由放松。 对于幼儿园儿童来说，他们越能介入和教语言学习，他们就能学到更多。 儿童的特殊条件在他们需要时的教学和教育中起着重要作用，例如语言能力和情感水平。 在儿童语言学习中。 同时，幼稚园老师需要在日常教育过程中着重与孩子互动。 语言不可避免地参与了互动过程，帮助儿童编织和表达语言，从而提高他们的语言技能。
（2）幼儿之间的互动
幼儿互动是幼儿充分融入校园环境并发展其语言能力的重要途径。因此，幼儿园的老师需要帮助幼儿创造尽可能多的同学之间互动和交流的机会。 通过互动，孩子们可以逐渐开放自己的思想，表达自己的情感，用自己喜欢的语言进行交流，增强互动的有效性并发展他们的语言技能。[3]
四、民间游戏在幼儿园课程中运用的价值
1.材料简单、方便易行
因为是从人们的日常生活中诞生的，所以它们是主要在人们的日常生活中形成，在实际工作中发展并被软化的智慧的结晶，这与当今的幼儿园游戏最大的不同之处在于，它是简单的和可用的本地资源。 它很有趣，易于学习和播放。时间，地点，材料，人数等几乎没有限制。源于日常生活和生产，大多数是日常生活所需的材料，易于获得，并且在没有材料，空间限制和材料的情况下，可以成功实现鹅卵石，绳索和空地。重建丢失的民间游戏材料可以使幼儿重新认识人类发展的历史并重温该国的老式文化，同时丰富民间材料生产中的课程资源，发展幼儿教育的能力并培养实用的知识。孩子的能力。在教材的开发过程中，孩子会发挥想象力，动脑筋，思考民间游戏教材的发展。
2.符合幼儿的身心发展特点
民间游戏具有浓厚的生活氛围，对活动现象没有明确的限制。内容生动活泼，形式活泼轻松，并在促进儿童的身心发展中发挥了作用。主要针对幼儿，有些具有新颖，生动，生动的童谣和民歌。这些对于孩子学习和发展节奏和语言认知能力很有用。适用于某些民间游戏的多种游戏，例如追逐游戏和弹跳游戏。有趣，形状简单，易于操作，适合幼儿园发展。这种游泳可以增加孩子的力量和柔韧性，包括锻炼大大小小的肌肉。例如，有一些诸如跳房子和沙包扔之类的游戏，还有诸如“舞狮”游戏之类的民间游戏，您可以在其中发展敏锐的观察技巧。当儿童对周围环境敏感时，大多数民间游泳者都在户外，适合进行儿童活跃的户外活动。在民间游戏中，您可以体验孩子自然带来的新颖性。同时，目前在游戏中使用的传统叉子材料通常在孩子们的生活中不易察觉。在幼儿教育课程中使用民间游戏可以激发孩子们的好奇心。民间游戏超越了活动和材料的范围，变得自然，简单和令人叹为观止。在游戏中或生活中，儿童在身心上都处于放松状态。儿童可以缓解紧张情绪。孩子们可以自娱自乐，在无人指导的情况下做任何想做的事情，大声说话，大笑，自由想象，挑战自我。
3.促进幼儿社会化的发展
民间游戏主要是集体游戏。孩子们需要同伴一起玩游戏并共同成长。这无形中提高了孩子们合作和交流的能力。通过参加小组活动，您可以发展孩子同龄人的社交互动能力。同时，民间游戏的发展有一定的规则和纪律。规则和纪律对儿童的活动施加了一定的限制，并树立了儿童做事的秩序和规范。民间运动逐渐形成一种民主协商的感觉。大多数民间游戏都源于日常社交生活，涉及社交生活的各个方面。
总结，民间游戏走进幼儿园课程之中，不仅要注重民间游戏的传统玩法，更要充分体现幼儿的主体性，课程只有在尊重儿童的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的基础上，才能使每一个幼儿获得满足和成功，课程只有以儿童为本，才能真正促进儿童的发展。
参考文献
[1]余 丹、牟映雪：传统文化传承与发展 ——将民间游戏融入幼儿园课程.文学教育.2011
[2]罗红辉：民间传统儿童游戏的传承与创新. 学前教育研究
[3]程晓梦：民间游戏与幼儿园课程的融合依据与实施路径. 教育观察. 2020