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摘要：在中华文化的历史长河中几乎每个时代都留下了千古传诵的名篇，给中华文化添上了浓墨重彩的一笔。在小学语文课本中出现的古诗都是脍炙人口的名篇，然而小学生尚不具备品位古诗的能力，仅仅停留于背诵，因此古诗意境的教学对小学语文教师也是一个不小的挑战。因此在实际教学过程中，教师根据实际情况进行教学方式的创新是很有必要的。文章主要针对小学高年级中的古诗意境教学提供了切实可行的有效措施。
关键词：古诗教学 意境 小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：中国作为四大文明古国之一，拥有灿烂的文学艺术，在源远流长的中华历史中不得不提的就是中国的古诗。古诗作为古代璀璨文明的象征，凝聚着古代人民的智慧。因此语文中的古诗教学是继承中国优秀传统文化的有效方式。而意境对于古诗而言更是不可或缺的一环，因此古诗的意境教学必须收到重视。意境就是就是诗人借助形象描写表现出来的境界和 情理，换言之，即诗歌作品中呈现的情景交融、虚实相生的意 象及其开拓和诱发的审美想象空间。 只有在理解意境的基础上才能对古诗的内容、情感具有更为深刻的了解。
1、反复吟诵
语文学习必须注重朗读，尤其是小学语文的教学更要注重学生的朗读，在更多情况下选择齐读的方式。古诗也就是诗歌，顾名思义，诗歌在古代首先是用来歌唱的，因此古诗都具有朗朗上口的特点，具有很强的节奏感与音乐性，古诗的教学必须从古诗的朗读开始，在朗读的过程中培养学生的语感，逐步体味古诗蕴含的情感与主题。在朗读过程中教师要让学生放生大胆的朗读，注意朗读出轻重缓急，朗读的时候要心无杂念，做到全身心的投入，做到有感情的朗读。语文离不开朗读与背诵，教师应该重视起学生的朗读，不仅要让学生进行朗读也可以老师示范朗读，或者播放名家朗读的录音，让学生知道差距在哪里，应该朝着什么方向努力。
2、利用音乐渲染气氛
音乐教学就是利用音乐创造一种或凄凉或欢快等的氛围，让学生尽快进入相应的状态，从而可以全身心的体会文章传达出来的情感。在进行《九月九日忆山东兄弟》的教学时就要选择较为低沉的音乐，营造一种离别的伤心氛围，而进行《乡村四月》的教学时则要选择较为欢快的音乐。因此在小学高年级古诗意境教学时，教师要细心选择合适的音乐，只有选择合乎情境的音乐才能让学生迅速进入情境。在选择好合适的音乐后，教师可以一边播放音乐，一边朗读古诗，让学生体会作者的心情，感受古诗的意境。
3、放飞想象
学生在学习古诗的过程中要充分发挥想象力，因为古诗大多数都很简短，言有尽而意无穷，古诗的深刻含义需要学生通过想象去填补。尽管我们需要对古诗意象代表的含义进行精准的划分，也要通过想象让意象的含义更为丰富与完善。很多古诗本身就运用了大量的夸张手法，充满了作者的想象，因此在古诗的教学中也要充分发挥想象力，才能更好的;理解诗人的情感态度。在进行古诗分析的时候根据自己的理解对诗中的画面进行补充想象，使诗中的画面更为完整。但是应该注意的是对古诗情节与画面的补充想象应该是合理范围内的想象，不能离开古诗进行不切实际的联想。因此在教学过程中教师要时刻注意学生的想象程度，采取一定的措施对学生的想象进行一定的限制。
4、寻找诗眼，品位关键字
诗眼就是一首诗中最为关键的一个字，一首诗的诗眼只有一个，古诗中的所有内容都是围绕着诗眼进行的，因此找到诗眼就意味着找到了古诗的突破口。因为诗人在写诗的过程中很注意炼字，比如“春风又綠江南岸”中的“绿”就是在“满”、“过”多次更改之后确定的，“僧敲月下门”中的“敲”也经过了与“推”字的反复比较，都是诗人进行多方考量确定下来的，一般这个经过反复锤炼的字就是诗眼。一首诗中除了诗眼，还有关键字，关键字不同于诗眼，它有很多个。在找到诗眼和关键字之后教师就可以带领学生进行深入的研读和赏析，通过对诗眼和关键字的赏析可以有效把握诗人的情感，进而理解诗中的意境。
5、创设具体情境
通过创设与诗中场面相同的情境可以很快将学生的注意吸引过来。例如诗中的意境是离别的悲伤，教师就可以带领学生思考切身经历过的离别场面;在讲述《咏柳》时教师就可以利用多媒体放映柳树的图片或视频，迅速将学生带入到具体情境中，增强与作者的共情能力，品希诗中的意境。除了依靠多媒体技术进行视频或图片的放映，还可以请几位同学进行角色扮演，提高学生在课堂中的参与度。
结语
小学生在对诗歌进行赏析的过程是困难的，要想让小学高年级在古诗教学中增进对诗歌意境的理解，教师必须对小学生的认知规律与发展特点有一个深刻全面的认识，在掌握小学生基本情况的基础上，认真进行教学内容的分析。古诗的意境对古诗教学来讲是主要矛盾，教师必须充分认识到意境分析对小学古诗教学的重要作用，从而不断改进教学方法，才能实现小学古诗意境教学质的飞跃。
参考文献
[1] 仇刘燕.小学高年级古诗教学中意境体验教学的策略思考[J].教学思考，2017（12）：27-28.
[2] 陈元勋.小学古诗意境教学四法[J].江西教育，2009（04）：29-30.
[3]张婷婷.论小学语文古诗意境教学[J].教学实践，2013（06）：11.
关键词：古诗教学 意境 小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：中国作为四大文明古国之一，拥有灿烂的文学艺术，在源远流长的中华历史中不得不提的就是中国的古诗。古诗作为古代璀璨文明的象征，凝聚着古代人民的智慧。因此语文中的古诗教学是继承中国优秀传统文化的有效方式。而意境对于古诗而言更是不可或缺的一环，因此古诗的意境教学必须收到重视。意境就是就是诗人借助形象描写表现出来的境界和 情理，换言之，即诗歌作品中呈现的情景交融、虚实相生的意 象及其开拓和诱发的审美想象空间。 只有在理解意境的基础上才能对古诗的内容、情感具有更为深刻的了解。
1、反复吟诵
语文学习必须注重朗读，尤其是小学语文的教学更要注重学生的朗读，在更多情况下选择齐读的方式。古诗也就是诗歌，顾名思义，诗歌在古代首先是用来歌唱的，因此古诗都具有朗朗上口的特点，具有很强的节奏感与音乐性，古诗的教学必须从古诗的朗读开始，在朗读的过程中培养学生的语感，逐步体味古诗蕴含的情感与主题。在朗读过程中教师要让学生放生大胆的朗读，注意朗读出轻重缓急，朗读的时候要心无杂念，做到全身心的投入，做到有感情的朗读。语文离不开朗读与背诵，教师应该重视起学生的朗读，不仅要让学生进行朗读也可以老师示范朗读，或者播放名家朗读的录音，让学生知道差距在哪里，应该朝着什么方向努力。
2、利用音乐渲染气氛
音乐教学就是利用音乐创造一种或凄凉或欢快等的氛围，让学生尽快进入相应的状态，从而可以全身心的体会文章传达出来的情感。在进行《九月九日忆山东兄弟》的教学时就要选择较为低沉的音乐，营造一种离别的伤心氛围，而进行《乡村四月》的教学时则要选择较为欢快的音乐。因此在小学高年级古诗意境教学时，教师要细心选择合适的音乐，只有选择合乎情境的音乐才能让学生迅速进入情境。在选择好合适的音乐后，教师可以一边播放音乐，一边朗读古诗，让学生体会作者的心情，感受古诗的意境。
3、放飞想象
学生在学习古诗的过程中要充分发挥想象力，因为古诗大多数都很简短，言有尽而意无穷，古诗的深刻含义需要学生通过想象去填补。尽管我们需要对古诗意象代表的含义进行精准的划分，也要通过想象让意象的含义更为丰富与完善。很多古诗本身就运用了大量的夸张手法，充满了作者的想象，因此在古诗的教学中也要充分发挥想象力，才能更好的;理解诗人的情感态度。在进行古诗分析的时候根据自己的理解对诗中的画面进行补充想象，使诗中的画面更为完整。但是应该注意的是对古诗情节与画面的补充想象应该是合理范围内的想象，不能离开古诗进行不切实际的联想。因此在教学过程中教师要时刻注意学生的想象程度，采取一定的措施对学生的想象进行一定的限制。
4、寻找诗眼，品位关键字
诗眼就是一首诗中最为关键的一个字，一首诗的诗眼只有一个，古诗中的所有内容都是围绕着诗眼进行的，因此找到诗眼就意味着找到了古诗的突破口。因为诗人在写诗的过程中很注意炼字，比如“春风又綠江南岸”中的“绿”就是在“满”、“过”多次更改之后确定的，“僧敲月下门”中的“敲”也经过了与“推”字的反复比较，都是诗人进行多方考量确定下来的，一般这个经过反复锤炼的字就是诗眼。一首诗中除了诗眼，还有关键字，关键字不同于诗眼，它有很多个。在找到诗眼和关键字之后教师就可以带领学生进行深入的研读和赏析，通过对诗眼和关键字的赏析可以有效把握诗人的情感，进而理解诗中的意境。
5、创设具体情境
通过创设与诗中场面相同的情境可以很快将学生的注意吸引过来。例如诗中的意境是离别的悲伤，教师就可以带领学生思考切身经历过的离别场面;在讲述《咏柳》时教师就可以利用多媒体放映柳树的图片或视频，迅速将学生带入到具体情境中，增强与作者的共情能力，品希诗中的意境。除了依靠多媒体技术进行视频或图片的放映，还可以请几位同学进行角色扮演，提高学生在课堂中的参与度。
结语
小学生在对诗歌进行赏析的过程是困难的，要想让小学高年级在古诗教学中增进对诗歌意境的理解，教师必须对小学生的认知规律与发展特点有一个深刻全面的认识，在掌握小学生基本情况的基础上，认真进行教学内容的分析。古诗的意境对古诗教学来讲是主要矛盾，教师必须充分认识到意境分析对小学古诗教学的重要作用，从而不断改进教学方法，才能实现小学古诗意境教学质的飞跃。
参考文献
[1] 仇刘燕.小学高年级古诗教学中意境体验教学的策略思考[J].教学思考，2017（12）：27-28.
[2] 陈元勋.小学古诗意境教学四法[J].江西教育，2009（04）：29-30.
[3]张婷婷.论小学语文古诗意境教学[J].教学实践，2013（06）：11.