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摘 要：由于新课改的实施，初中物理教学发生了很大的变化，新教材中引入了许多新的体系、性的理念以及新的内容。也正是物理学改革过程中的巨大变化给我国农村地区的物理教学活动带来了巨大的挑战。为了适应新的教学背景，农村初中物理教学必须要对原有的教学理念与教学模式进行整改以适应新课程标准下的教学要求，对教学模式进行相应的创新。
关键词：农村 初中物理 创新教学
物理是初中教学中的重要学科之一，初中物理教学对于整个初中学习都起着关键性的作用。随着新课改的推行以及素质教育理念的普及，现代物理教学更为注重对学生综合素质能力的培养，更为注重对学生探究性精神的培养。然而受到我国城市农村经济发展差异化的影响，我国农村教学相较于城市教学无论是在师资生源方面还是在教学软硬件方面都远远落后。因此，在新课改以及素质教育理念的教育背景下，农村教师在进行初中物理教学过程中为了有效地提升初中学生的综合性素质能力，提升学生的探究能力以及创新能力就一定要加强教学创新，提升课堂教学的教学效率。
一、转变教育观念，引入前沿物理科学知识
正确的观念有利于做正确的事情，能够提高效率与质量。教师在进行教学时也是如此，正确的教学观念，不但有利于课堂教学效率的提升，还有利于课堂教学质量的提升。农村初中物理教学由于受过去传统教育观念的影响，在新课改的教学背景下教师进行初中物理教学依旧还是采用效率较低的教学模式，不但加重了学生的学习负担，还限制了学生创新潜能的激发。面对创新性的初中物理教材，教师就应当要以创新性的教学观念为指导，采用创新性的教学策略对教材内容进行讲解。物理是一门发展较快，前沿性较强的学科，因此教师在进行农村初中物理教学时可以结合物理学科的这一特点，在初中物理教学过程中引入一些前沿物理科学知识，激发学生的创新性潜能，激发学生对初中物理知识的学习兴趣。例如教师在进行初中物理教材中《电磁感应》这一章节的教学时，教师在教学过程中可以引入有关电磁感应的前沿物理科学知识如“磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力来推动的列车。由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车的最高速度可达每小时500公里以上，比轮轨高速列车的300多公里还要快。”，通过引入前沿知识激发学生的创新潜能。
二、钻研物理教材，采用现代化的教学方法
不打无准备之仗，高效的课堂教学要以充分的备课为基础。教师在进行初中物理教学时一定要以教材为依据，以教材重难点为中心去进行教学。尤其对于农村初中物理教学更为如此，教师只有在课前进行了充分的备课工作才可能在教学过程中有针对性，有指向性地高效教学。初中物理新教材相较于旧教材在知识内容、知识难度以及教材模块方面都有了较大的变动，因此教师在进行初中物理教学时一定要仔细研读初中物理教材，深入地解读教材内容，掌握新教材简明轻快，图文并茂，生动活泼的特点，在此基础上按照物理新课程标准的要求，针对新教材的创新性特点，采取相应的现代教学方法，提升学生创新性能力，提升农村初中物理课堂教学的教学效率，进一步提升学生的初中物理知识水平。例如教师在进行初中物理《人耳听不见的声音》这一章节的教学时，教师在教学过程中则可以根据教材知识内容特点结合生活实际问题创设相应的教学情境问题，“（1）为什么火山、地震爆发前夕，自然界的动物会引颈倾听，然后立即四处逃散？（2）将我们的手在空中来回摆动。我们能听到声音吗？”采取情境教学模式进行知识点的讲解。
三、注重实验教学，充分利用现有教学材料
初中物理是一门以实验为基础的学科，许多初中物理知识都源于对物理实验的归纳与总结。初中物理实验是初中物理中的重要组成部分，对于初中物理教学而言起着十分重要的作用。在新课程改革以后，初中物理新教材中物理实验内容有所增加，尤其是探究性实验明显增多，新课程下初中物理教学更为注重对学生物理实验动手能力，学生对物理实验的理解能力的提升。然而农村初中物理教学受到教学条件的限制，许多教师在进行初中物理教学时往往会忽视物理实验教学部分，在进行物理实验教学时往往都采取以讲授为主的教学模式，学生在课堂教学过程中很少有机会去锻炼实验能力。针对这点，教师在进行农村初中物理教学时可以充分利用现有的教学材料，积极引导学生进行初中物理实验。例如教师在进行初中物理教材中《大气压》这一章节的教学时，教师则可以充分利用实验教学材料，引导学生进行一些简易性的小实验如“向一个水杯中装满水，盖上硬纸片，倒置水杯，观察实验现象”。加强对学生动手实验能力以及实验分析能力的锻炼，提升学生对初中物理实验的理解水平。
四、引入探究问题，培养学生探究学习能力
新课程标准要求教学要加强对学生独立思考问题能力、分析問题能力、解决问题能力以及探究性学习能力的培养，要求通过教学让学生对所学知识达到举一反三，要求让提升学生对知识的灵活运用能力。因此，农村初中物理教学过程中教师要多引入一些探究性较强的问题，加强对农村学生物理逻辑思维能力，问题分析能力以及探究性学习能力的培养，在教学过程中要以引导学生由学会转变为会学，多讲解解题思路，多讲解为什么，多引导学生对教材中的知识内容进行归纳总结，多引导学生对教材知识之间的联系进行探究性学习，引导学生建立完整的知识网络，全面地提升学生对物理知识的灵活运用能力。例如教师在进行初中物理《摩擦力》这一章节的教学时，教师可以引入探究性问题“猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关…”，引导学生进行探究性学习。
总之，在农村初中物理创新教学的过程中教师要采取一切可行可能的、有效地教学策略，充分利用农村教学所仅有教学设施，加强对学生创新性精神的培养，加强对学生自主性学习能力的培养，以提升农村初中物理教学的教学效率，提升农村初中物理教学的教学质量。
参考文献
孙成祥，新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究，《内江科技》2010年12期
赵再全，农村初中物理创新教学探讨，《科技信息》2011年18期
王辛辛，农村初中物理探究式课堂教学策略，《中学物理》2013年03期
陈林，浅析农村初中物理中的创新教学策略，《新课程学习（上）》2013年06期
关键词：农村 初中物理 创新教学
物理是初中教学中的重要学科之一，初中物理教学对于整个初中学习都起着关键性的作用。随着新课改的推行以及素质教育理念的普及，现代物理教学更为注重对学生综合素质能力的培养，更为注重对学生探究性精神的培养。然而受到我国城市农村经济发展差异化的影响，我国农村教学相较于城市教学无论是在师资生源方面还是在教学软硬件方面都远远落后。因此，在新课改以及素质教育理念的教育背景下，农村教师在进行初中物理教学过程中为了有效地提升初中学生的综合性素质能力，提升学生的探究能力以及创新能力就一定要加强教学创新，提升课堂教学的教学效率。
一、转变教育观念，引入前沿物理科学知识
正确的观念有利于做正确的事情，能够提高效率与质量。教师在进行教学时也是如此，正确的教学观念，不但有利于课堂教学效率的提升，还有利于课堂教学质量的提升。农村初中物理教学由于受过去传统教育观念的影响，在新课改的教学背景下教师进行初中物理教学依旧还是采用效率较低的教学模式，不但加重了学生的学习负担，还限制了学生创新潜能的激发。面对创新性的初中物理教材，教师就应当要以创新性的教学观念为指导，采用创新性的教学策略对教材内容进行讲解。物理是一门发展较快，前沿性较强的学科，因此教师在进行农村初中物理教学时可以结合物理学科的这一特点，在初中物理教学过程中引入一些前沿物理科学知识，激发学生的创新性潜能，激发学生对初中物理知识的学习兴趣。例如教师在进行初中物理教材中《电磁感应》这一章节的教学时，教师在教学过程中可以引入有关电磁感应的前沿物理科学知识如“磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力来推动的列车。由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车的最高速度可达每小时500公里以上，比轮轨高速列车的300多公里还要快。”，通过引入前沿知识激发学生的创新潜能。
二、钻研物理教材，采用现代化的教学方法
不打无准备之仗，高效的课堂教学要以充分的备课为基础。教师在进行初中物理教学时一定要以教材为依据，以教材重难点为中心去进行教学。尤其对于农村初中物理教学更为如此，教师只有在课前进行了充分的备课工作才可能在教学过程中有针对性，有指向性地高效教学。初中物理新教材相较于旧教材在知识内容、知识难度以及教材模块方面都有了较大的变动，因此教师在进行初中物理教学时一定要仔细研读初中物理教材，深入地解读教材内容，掌握新教材简明轻快，图文并茂，生动活泼的特点，在此基础上按照物理新课程标准的要求，针对新教材的创新性特点，采取相应的现代教学方法，提升学生创新性能力，提升农村初中物理课堂教学的教学效率，进一步提升学生的初中物理知识水平。例如教师在进行初中物理《人耳听不见的声音》这一章节的教学时，教师在教学过程中则可以根据教材知识内容特点结合生活实际问题创设相应的教学情境问题，“（1）为什么火山、地震爆发前夕，自然界的动物会引颈倾听，然后立即四处逃散？（2）将我们的手在空中来回摆动。我们能听到声音吗？”采取情境教学模式进行知识点的讲解。
三、注重实验教学，充分利用现有教学材料
初中物理是一门以实验为基础的学科，许多初中物理知识都源于对物理实验的归纳与总结。初中物理实验是初中物理中的重要组成部分，对于初中物理教学而言起着十分重要的作用。在新课程改革以后，初中物理新教材中物理实验内容有所增加，尤其是探究性实验明显增多，新课程下初中物理教学更为注重对学生物理实验动手能力，学生对物理实验的理解能力的提升。然而农村初中物理教学受到教学条件的限制，许多教师在进行初中物理教学时往往会忽视物理实验教学部分，在进行物理实验教学时往往都采取以讲授为主的教学模式，学生在课堂教学过程中很少有机会去锻炼实验能力。针对这点，教师在进行农村初中物理教学时可以充分利用现有的教学材料，积极引导学生进行初中物理实验。例如教师在进行初中物理教材中《大气压》这一章节的教学时，教师则可以充分利用实验教学材料，引导学生进行一些简易性的小实验如“向一个水杯中装满水，盖上硬纸片，倒置水杯，观察实验现象”。加强对学生动手实验能力以及实验分析能力的锻炼，提升学生对初中物理实验的理解水平。
四、引入探究问题，培养学生探究学习能力
新课程标准要求教学要加强对学生独立思考问题能力、分析問题能力、解决问题能力以及探究性学习能力的培养，要求通过教学让学生对所学知识达到举一反三，要求让提升学生对知识的灵活运用能力。因此，农村初中物理教学过程中教师要多引入一些探究性较强的问题，加强对农村学生物理逻辑思维能力，问题分析能力以及探究性学习能力的培养，在教学过程中要以引导学生由学会转变为会学，多讲解解题思路，多讲解为什么，多引导学生对教材中的知识内容进行归纳总结，多引导学生对教材知识之间的联系进行探究性学习，引导学生建立完整的知识网络，全面地提升学生对物理知识的灵活运用能力。例如教师在进行初中物理《摩擦力》这一章节的教学时，教师可以引入探究性问题“猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关…”，引导学生进行探究性学习。
总之，在农村初中物理创新教学的过程中教师要采取一切可行可能的、有效地教学策略，充分利用农村教学所仅有教学设施，加强对学生创新性精神的培养，加强对学生自主性学习能力的培养，以提升农村初中物理教学的教学效率，提升农村初中物理教学的教学质量。
参考文献
孙成祥，新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究，《内江科技》2010年12期
赵再全，农村初中物理创新教学探讨，《科技信息》2011年18期
王辛辛，农村初中物理探究式课堂教学策略，《中学物理》2013年03期
陈林，浅析农村初中物理中的创新教学策略，《新课程学习（上）》2013年06期