论文部分内容阅读
摘 要：小学音乐教育是素质教育中的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，提高小学生的音乐素养，如何上好小学音乐课成为一线小学音乐教育工作者共同思考的话题。基于此，本文以课堂案例为依据，探讨如何以情带感，让学生在轻松愉悦的氛围中，唤起学生的共鸣，激发学习兴趣，从而提高课堂效率，为推动小学音乐素质教育的发展提供必要的基础理论。
关键词：小学音乐；以情带感；课堂效率
新的课程标准明确提出：“给学生创造和谐的学习环境，提高学生的音乐素养。”然而，在实际教学中，我们不难发现音乐教育改革的步伐与主要学科比较起来有些迟缓，尤其是一些教师对新课程改革认识不够深入，依然片面追求教学速度，而忽视了音乐教学中感情的渗透作用，导致学生囫囵吞枣，遏制了学生音乐兴趣的培养和音乐素养的形成。因此，本文研究新课程背景下，以情带感，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效果具有广泛的现实意义。
一、创设情境，以“情”引路
小学生年龄较小，注意力集中时间较短，因此，创设教学情境可以吸引小学生兴趣，从而带给孩子音乐美的享受，在这种“情”的指引下体验美，享受美，不仅学会音乐知识，而且用心灵与音乐对话，用思想与音符跳舞，集中学生注意力，让学生积极参与活动之中，提高课堂教学效果。例如：在小学四年级上册《春来了》一课教学中，春天绿柳如丝，燕子归来，本身就是非常美丽的季节，在上课之前教师可以让学生通过多种方法把教室填图上春的气息，在墙壁上贴上绿柳及斜飞的燕子，在黑板上画出朵朵桃花，上课伊始教师播放学生们熟悉的儿歌《小燕子》，通过以上情境的设置，让学生置身于春的世界，学生自然沉浸在春的氛围之中，会身临其境地感受春天绿草如茵，鸟语花香，在教师创设的情境之下，学生沉浸在歌曲的学习之中，根据歌曲《春来了》学习3/4拍拍号，让学生切身感受到音乐知识的学习不是枯燥的记忆，更是情景交融的生发，通过创设情境，以“情”引路，让小学音乐课堂绽放美丽的风景。
二、优化方法，以“情”导趣
小学生活泼好动，喜欢以灵活的方式接受知识，教师深入挖掘教材蕴含的感情，利用多种方法激发学生的兴趣爱好，从而实现小学音乐教学课堂高效的目的。
（一）游戏激趣，营造有趣的学习氛围
游戏是儿童的天使，对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的学习方式，在小学音乐教学中，教师认真研读教材，引入游戏，可以将传统呆板的音乐课堂激活，从而唤起学生积极参与的主动性和自觉性，提高音乐教学效率。这需要教师具有较高层次的艺术水平，更需要一颗爱孩子，爱音乐教育的心。例如：在小学音乐一年级《小小演奏会》一课教学时，教师可以利用游戏导入：今天，老师带领大家去北京旅游，我们乘坐什么交通工具呢？学生七嘴八舌，建议不少。此时，教师提出：我来弹奏，大家猜猜我们正在乘坐哪种交通工具前行？学生摩拳擦掌，跃跃欲试的等老师弹奏各种乐器。在这个教学环节中，教师充分的将游戏引入课堂，让学生在喜闻乐见的游戏活动中感受乐器的音色，从而提高学生对音乐的感知能力。同时，可以引入音乐课堂的游戏很多，比如击鼓传花、丢手绢等，都可以让学生在游戏中尽情的表演，全身心的投入，增强对音乐学习的热情和积极性，在游戏的参与中感受音乐的魅力，提高音乐课堂教学效率。
（二）多媒体辅助，提供必要的学习途径
众所周知，小学生的形象思维敏感，而抽象思维发展缓慢，对于声音、图像、动画等视频感兴趣，因此，在小学音乐教学中，教师可以将多媒体辅助教学手段引入其中，利用多媒体的直观性和生动性，给小学生的音乐课堂平添生气，从而激发课堂的学习效率。例如：在小学音乐二年级上册《蒲公英》一课教学中，开始上课之前，教师想利用多媒体播放一段视频，有一个小孩儿，名叫姣姣，有一天和父母吵架了，站在河边愁眉不展，这时候听到草丛里传来了一个声音：“小姑娘、你在想什么？”视频镜头随之移动，原来是草丛里的一株蒲公英……在教师营造的良好氛围中，学生真实的走进蒲公英的世界，走进姣姣的生活，对歌曲《蒲公英》会产生影响深刻的理解，提高对音乐作品的把握。当然，运用多媒体辅助手段优化音乐课堂中需要注意两点：一是以弥补教材本身缺乏的内容为原则，即利用多媒体给学生呈现教材不能呈现的内容，以情感的渗透为主；二是针对小学生年龄特点，充分利用小学生好奇心、好胜心强的特征，将多媒体与音乐教学相融合，为促进教学效率的提高做出最大的努力。
三、构建和谐，以“情”带感
音乐教育本身就是一种审美教育，音乐教育不是单纯音符的堆砌，也不是单纯音调的模仿，更多的应当是一种感情的融入，歌者与作者的感情产生共鸣，而共鸣的产生多来自于教师对作品的态度，对学生的态度，师生之间和谐、互动、开放的师生关系，可以促進学生对于歌曲内涵的把握，从而提高课堂教学效率。例如：在小学三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》一单元教学中，以在音乐的快乐氛围中成长为主体，教师营造快乐的氛围，让学生积极参与其中，在音乐的引导下养成活泼开朗的性格，与同学合作，与老师交流，能够进行创造性的表演。为了达成教学目标，提高课堂效率，教师转变自己的角色，由一个指挥者变成一个参与者，和学生一起唱一唱、做一做、议一议，细致入微的关注学生成长，哪怕是一个细小的动作，哪怕是一次会心的微笑，都会给孩子带来无穷的乐趣。如该单元中的第一课时《七个小兄弟》，教师就可以编辑一个童话剧——七个小矮人，而教师做其中的一个，和大家一起参与，这种情感的交流可以唤醒孩子的信心和动力，从而激活课堂，提高教学效率。
总之，课程改革的目标是学生素质的提高，而表现于课堂高效性的打造。这就要求教师不断在音乐教学中发现问题，创新方法，采用灵活多样的方法开展音乐教学活动，充分调动学生学习的积极性，同时以自身对音乐的解读感染学生，以情导趣，以情带感，让音乐教育不再是枯燥乏味的音符，而是充满趣味和活力的美好世界，给小学生开启一扇通往音乐殿堂的大门。
参考文献
[1]吉偕梅.酝情 激情 传情——将情感贯穿音乐教学始终[J].儿童音乐 2009年01期
[2]邵青竹.浅谈音乐课的情感教学[J]. 当代教育科学 2009年20期
关键词：小学音乐；以情带感；课堂效率
新的课程标准明确提出：“给学生创造和谐的学习环境，提高学生的音乐素养。”然而，在实际教学中，我们不难发现音乐教育改革的步伐与主要学科比较起来有些迟缓，尤其是一些教师对新课程改革认识不够深入，依然片面追求教学速度，而忽视了音乐教学中感情的渗透作用，导致学生囫囵吞枣，遏制了学生音乐兴趣的培养和音乐素养的形成。因此，本文研究新课程背景下，以情带感，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效果具有广泛的现实意义。
一、创设情境，以“情”引路
小学生年龄较小，注意力集中时间较短，因此，创设教学情境可以吸引小学生兴趣，从而带给孩子音乐美的享受，在这种“情”的指引下体验美，享受美，不仅学会音乐知识，而且用心灵与音乐对话，用思想与音符跳舞，集中学生注意力，让学生积极参与活动之中，提高课堂教学效果。例如：在小学四年级上册《春来了》一课教学中，春天绿柳如丝，燕子归来，本身就是非常美丽的季节，在上课之前教师可以让学生通过多种方法把教室填图上春的气息，在墙壁上贴上绿柳及斜飞的燕子，在黑板上画出朵朵桃花，上课伊始教师播放学生们熟悉的儿歌《小燕子》，通过以上情境的设置，让学生置身于春的世界，学生自然沉浸在春的氛围之中，会身临其境地感受春天绿草如茵，鸟语花香，在教师创设的情境之下，学生沉浸在歌曲的学习之中，根据歌曲《春来了》学习3/4拍拍号，让学生切身感受到音乐知识的学习不是枯燥的记忆，更是情景交融的生发，通过创设情境，以“情”引路，让小学音乐课堂绽放美丽的风景。
二、优化方法，以“情”导趣
小学生活泼好动，喜欢以灵活的方式接受知识，教师深入挖掘教材蕴含的感情，利用多种方法激发学生的兴趣爱好，从而实现小学音乐教学课堂高效的目的。
（一）游戏激趣，营造有趣的学习氛围
游戏是儿童的天使，对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的学习方式，在小学音乐教学中，教师认真研读教材，引入游戏，可以将传统呆板的音乐课堂激活，从而唤起学生积极参与的主动性和自觉性，提高音乐教学效率。这需要教师具有较高层次的艺术水平，更需要一颗爱孩子，爱音乐教育的心。例如：在小学音乐一年级《小小演奏会》一课教学时，教师可以利用游戏导入：今天，老师带领大家去北京旅游，我们乘坐什么交通工具呢？学生七嘴八舌，建议不少。此时，教师提出：我来弹奏，大家猜猜我们正在乘坐哪种交通工具前行？学生摩拳擦掌，跃跃欲试的等老师弹奏各种乐器。在这个教学环节中，教师充分的将游戏引入课堂，让学生在喜闻乐见的游戏活动中感受乐器的音色，从而提高学生对音乐的感知能力。同时，可以引入音乐课堂的游戏很多，比如击鼓传花、丢手绢等，都可以让学生在游戏中尽情的表演，全身心的投入，增强对音乐学习的热情和积极性，在游戏的参与中感受音乐的魅力，提高音乐课堂教学效率。
（二）多媒体辅助，提供必要的学习途径
众所周知，小学生的形象思维敏感，而抽象思维发展缓慢，对于声音、图像、动画等视频感兴趣，因此，在小学音乐教学中，教师可以将多媒体辅助教学手段引入其中，利用多媒体的直观性和生动性，给小学生的音乐课堂平添生气，从而激发课堂的学习效率。例如：在小学音乐二年级上册《蒲公英》一课教学中，开始上课之前，教师想利用多媒体播放一段视频，有一个小孩儿，名叫姣姣，有一天和父母吵架了，站在河边愁眉不展，这时候听到草丛里传来了一个声音：“小姑娘、你在想什么？”视频镜头随之移动，原来是草丛里的一株蒲公英……在教师营造的良好氛围中，学生真实的走进蒲公英的世界，走进姣姣的生活，对歌曲《蒲公英》会产生影响深刻的理解，提高对音乐作品的把握。当然，运用多媒体辅助手段优化音乐课堂中需要注意两点：一是以弥补教材本身缺乏的内容为原则，即利用多媒体给学生呈现教材不能呈现的内容，以情感的渗透为主；二是针对小学生年龄特点，充分利用小学生好奇心、好胜心强的特征，将多媒体与音乐教学相融合，为促进教学效率的提高做出最大的努力。
三、构建和谐，以“情”带感
音乐教育本身就是一种审美教育，音乐教育不是单纯音符的堆砌，也不是单纯音调的模仿，更多的应当是一种感情的融入，歌者与作者的感情产生共鸣，而共鸣的产生多来自于教师对作品的态度，对学生的态度，师生之间和谐、互动、开放的师生关系，可以促進学生对于歌曲内涵的把握，从而提高课堂教学效率。例如：在小学三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》一单元教学中，以在音乐的快乐氛围中成长为主体，教师营造快乐的氛围，让学生积极参与其中，在音乐的引导下养成活泼开朗的性格，与同学合作，与老师交流，能够进行创造性的表演。为了达成教学目标，提高课堂效率，教师转变自己的角色，由一个指挥者变成一个参与者，和学生一起唱一唱、做一做、议一议，细致入微的关注学生成长，哪怕是一个细小的动作，哪怕是一次会心的微笑，都会给孩子带来无穷的乐趣。如该单元中的第一课时《七个小兄弟》，教师就可以编辑一个童话剧——七个小矮人，而教师做其中的一个，和大家一起参与，这种情感的交流可以唤醒孩子的信心和动力，从而激活课堂，提高教学效率。
总之，课程改革的目标是学生素质的提高，而表现于课堂高效性的打造。这就要求教师不断在音乐教学中发现问题，创新方法，采用灵活多样的方法开展音乐教学活动，充分调动学生学习的积极性，同时以自身对音乐的解读感染学生，以情导趣，以情带感，让音乐教育不再是枯燥乏味的音符，而是充满趣味和活力的美好世界，给小学生开启一扇通往音乐殿堂的大门。
参考文献
[1]吉偕梅.酝情 激情 传情——将情感贯穿音乐教学始终[J].儿童音乐 2009年01期
[2]邵青竹.浅谈音乐课的情感教学[J]. 当代教育科学 2009年20期