论文部分内容阅读
摘 要 本文首先阐述了新课程背景下高中英语阅读教学中存在的问题，再结合本人的一些思考谈一谈高中英语的阅读教学策略。
关键词 高中英语；阅读教学；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0195-01
一、新课程背景下高中英语阅读教学中存在的问题
高中英语是高中阶段的重要学科，随着教育改革的深入发展，高中英语也随着发生了改变，不管是在教学模式还是在教学方法上，都需要高中英语教师做出有效的调整与改变。但是从实际角度来说，不少英语教师还使用着传统的教学模式进行教学，而传统教学模式已经无法应付当前新课程标准的要求，同时也达不到真正发展学生能力与思维的目的，这也使得课堂教学没有质量。学生不仅提高不了英语学习的兴趣，同时他们自身在课堂上的地位被严重忽视，他们大多是以一种被动的学习模式进入学习中。同时在阅读教学中，不少教师为了提高学生的成绩，只是单纯的讲解阅读的翻译以及理论知识，这种单一的机械式的教学，虽然会起到了一定的效果，但是学生在课堂上的积极性却没有任何提高。并且，在阅读教学中，教师的教学大多都是讲知识点进行标记，让学生围绕知识点反复进行记忆。这也使得学生没有在学习中产生了一种定向的思维方式，他们也无法去活用自己的知识，也妨碍了他们自身阅读能力的提高。
二、新课程背景下高中英语阅读的教学策略
（一）以改变传统教学观念，大胆引入先进教学模式
对于高中英语来说，阅读教学占据着其较大的教学比重，其重要性不言而喻。如何提高其教学质量，笔者认为，首先就应当重视新课程改革的方向。我们高中教师应当将自身的教学观念与新课标的要求进行结合，从思想上认同其要求，这样才能够为课堂教学带来更多的改变。其次，教师应重视教学方法的转变。传统灌输式教学方法，只会让学生陷入被动的学习状态中。这是不利于学生阅读能力的有效提升的。因此，教师应当改变教学方法。比如说，教师可以利用情境教学法。这种方法，主要是教师通过自己言语或是实物为学生搭建一个，与阅读材料相关的，与学生实际生活有联系的情景，引导学生进入情景，并进行主动的探索。这可以有效缓解课堂氛围，改善学生的学习效果。此外，教师还要重视学生的主体地位，在阅读教学材料课堂问题设置上，都要从学生实际的思想认知出发，这样才能够保证学生主观能动性的形成，促进他们走入到课堂学习中。
（二）培养学生的阅读思维能力
随着素质教育与核心素养的相继提出，其要求我们高中英语教师，不仅要让学生掌握良好的英语阅读知识，同时也要重视学生思维与能力的有效提升，继而养成良好的英语素养，促进他们对这个学科的有效吸收。而思维能力，不仅是学生进行阅读学习的重要基础，同时也是促进他们个人大脑整体运作能力的重要关键。教师不能够忽视学生阅读思维能力的培养。从实际角度来说，教师可以从以下几个方面进行。首先教师可以去引导学生进行主动探究。比如说在《Anne’s best friend》的教学过程中，教师可以先引导学生对文章背景进行了解。当然这不是教学的全部，当学生初步了解文章背景后，教师就可以结合几个问题，让学生以小组合作形式进行讨论。如“故事中主要发生了什么事情”？“安妮最好的朋友到底是谁”？等。学生在讨论的过程中，他们会主动进行思考与探究，这样有助于学生思维能力的发展。此外，提高学生口语表达能力也是阅读教学的重要目标，而阅读思维能力也是与这个目标相辅相成的。针对这个情况，英语教师还可以为学生看展一些角色扮演活动。比如说在《The million pound bank note》的学习过程中，教师在教学完基本知识后，教师就可以结合阅读材料中的角色为学生开展角色活动。一方面，是为了活跃课堂的氛围，让学生产生积极性，另一方面是让学生通过对话以及思考，提升他们的英语的理解能力与思辨能力。
（三）精选阅读材料，激发学生学习兴趣
阅读材料对于学生阅读能力的提升有著极为重要的作用。我们教师在为学生选择阅读材料的过程中，应重视以生为本，要结合符合学生实际认知能力以及兴趣取向的材料来进行。在实际挑选材料的过程中，可以是课内的也可以课外的，主要是根据学生的爱好进行选择，还要考虑阅读材料的题材。使学生通过阅读产生阅读的兴趣，进而主动学习英语，提高他们的阅读理解能力。高中英语教师给学生选择的阅读要难度适中，引导学生每天都进行阅读，还可以给学生找一些优秀的英语广告和新闻，或者商品的英文标签、说明书等，引导学生进行阅读，使学生通过阅读感受到英语就在我们的生活中。
（四）指导学生进行课外阅读
英语阅读中涉及到各种词汇和语法知识，能够为学生提供信息和文化知识。因此高中的英语教师在进行阅读教学的过程中，要充分发挥英语阅读的功能，根据英语阅读的内容进行知识的延伸，以扩大学生的知识范围。如在讲解英语词汇prejudice时，教师可以把简·奥斯汀的作品《Pride and prejudice》和词汇联系起来，引导学生阅读英文版小说，并做好阅读笔记，帮助学生积累英语词汇，奠定英语基础，进一步提高英语阅读的教学效果。
三、结语
总的来说，想要提高高中英语阅读教学的质量，教师必须重视新课程标准的各项指示，在落实以生为本的重要理念同时，重视学生在课堂主体地位的有效发挥，这样才能够在提升学生英语阅读质量的同时，保障他们阅读能力的有效提升。
参考文献：
[1]梁溶.浅谈高中英语阅读理解的教学策略[J].中国校外教育.
关键词 高中英语；阅读教学；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0195-01
一、新课程背景下高中英语阅读教学中存在的问题
高中英语是高中阶段的重要学科，随着教育改革的深入发展，高中英语也随着发生了改变，不管是在教学模式还是在教学方法上，都需要高中英语教师做出有效的调整与改变。但是从实际角度来说，不少英语教师还使用着传统的教学模式进行教学，而传统教学模式已经无法应付当前新课程标准的要求，同时也达不到真正发展学生能力与思维的目的，这也使得课堂教学没有质量。学生不仅提高不了英语学习的兴趣，同时他们自身在课堂上的地位被严重忽视，他们大多是以一种被动的学习模式进入学习中。同时在阅读教学中，不少教师为了提高学生的成绩，只是单纯的讲解阅读的翻译以及理论知识，这种单一的机械式的教学，虽然会起到了一定的效果，但是学生在课堂上的积极性却没有任何提高。并且，在阅读教学中，教师的教学大多都是讲知识点进行标记，让学生围绕知识点反复进行记忆。这也使得学生没有在学习中产生了一种定向的思维方式，他们也无法去活用自己的知识，也妨碍了他们自身阅读能力的提高。
二、新课程背景下高中英语阅读的教学策略
（一）以改变传统教学观念，大胆引入先进教学模式
对于高中英语来说，阅读教学占据着其较大的教学比重，其重要性不言而喻。如何提高其教学质量，笔者认为，首先就应当重视新课程改革的方向。我们高中教师应当将自身的教学观念与新课标的要求进行结合，从思想上认同其要求，这样才能够为课堂教学带来更多的改变。其次，教师应重视教学方法的转变。传统灌输式教学方法，只会让学生陷入被动的学习状态中。这是不利于学生阅读能力的有效提升的。因此，教师应当改变教学方法。比如说，教师可以利用情境教学法。这种方法，主要是教师通过自己言语或是实物为学生搭建一个，与阅读材料相关的，与学生实际生活有联系的情景，引导学生进入情景，并进行主动的探索。这可以有效缓解课堂氛围，改善学生的学习效果。此外，教师还要重视学生的主体地位，在阅读教学材料课堂问题设置上，都要从学生实际的思想认知出发，这样才能够保证学生主观能动性的形成，促进他们走入到课堂学习中。
（二）培养学生的阅读思维能力
随着素质教育与核心素养的相继提出，其要求我们高中英语教师，不仅要让学生掌握良好的英语阅读知识，同时也要重视学生思维与能力的有效提升，继而养成良好的英语素养，促进他们对这个学科的有效吸收。而思维能力，不仅是学生进行阅读学习的重要基础，同时也是促进他们个人大脑整体运作能力的重要关键。教师不能够忽视学生阅读思维能力的培养。从实际角度来说，教师可以从以下几个方面进行。首先教师可以去引导学生进行主动探究。比如说在《Anne’s best friend》的教学过程中，教师可以先引导学生对文章背景进行了解。当然这不是教学的全部，当学生初步了解文章背景后，教师就可以结合几个问题，让学生以小组合作形式进行讨论。如“故事中主要发生了什么事情”？“安妮最好的朋友到底是谁”？等。学生在讨论的过程中，他们会主动进行思考与探究，这样有助于学生思维能力的发展。此外，提高学生口语表达能力也是阅读教学的重要目标，而阅读思维能力也是与这个目标相辅相成的。针对这个情况，英语教师还可以为学生看展一些角色扮演活动。比如说在《The million pound bank note》的学习过程中，教师在教学完基本知识后，教师就可以结合阅读材料中的角色为学生开展角色活动。一方面，是为了活跃课堂的氛围，让学生产生积极性，另一方面是让学生通过对话以及思考，提升他们的英语的理解能力与思辨能力。
（三）精选阅读材料，激发学生学习兴趣
阅读材料对于学生阅读能力的提升有著极为重要的作用。我们教师在为学生选择阅读材料的过程中，应重视以生为本，要结合符合学生实际认知能力以及兴趣取向的材料来进行。在实际挑选材料的过程中，可以是课内的也可以课外的，主要是根据学生的爱好进行选择，还要考虑阅读材料的题材。使学生通过阅读产生阅读的兴趣，进而主动学习英语，提高他们的阅读理解能力。高中英语教师给学生选择的阅读要难度适中，引导学生每天都进行阅读，还可以给学生找一些优秀的英语广告和新闻，或者商品的英文标签、说明书等，引导学生进行阅读，使学生通过阅读感受到英语就在我们的生活中。
（四）指导学生进行课外阅读
英语阅读中涉及到各种词汇和语法知识，能够为学生提供信息和文化知识。因此高中的英语教师在进行阅读教学的过程中，要充分发挥英语阅读的功能，根据英语阅读的内容进行知识的延伸，以扩大学生的知识范围。如在讲解英语词汇prejudice时，教师可以把简·奥斯汀的作品《Pride and prejudice》和词汇联系起来，引导学生阅读英文版小说，并做好阅读笔记，帮助学生积累英语词汇，奠定英语基础，进一步提高英语阅读的教学效果。
三、结语
总的来说，想要提高高中英语阅读教学的质量，教师必须重视新课程标准的各项指示，在落实以生为本的重要理念同时，重视学生在课堂主体地位的有效发挥，这样才能够在提升学生英语阅读质量的同时，保障他们阅读能力的有效提升。
参考文献：
[1]梁溶.浅谈高中英语阅读理解的教学策略[J].中国校外教育.