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摘 要初中阶段是学生系统学习物理知识的初级阶段，也是最为基础、重要的一个阶段。课堂提问作为教师和学生之间互动、沟通的方式，在教学中起着十分重要的作用。初中阶段的物理教学，课堂教学大多依赖教师提问学生完成的。但是，现阶段的初中物理教学仍存在诸多问题，若想更好地让学生学习、吸收好物理知识，物理教师应当对课堂上的提问环节做出调整。
关键词初中物理;课堂提问;问题;对策分析
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0117-01
在教育改革的大背景下，对物理教学质量有了更高的标准，广大物理教师也越来越意识到学生的课堂参与度、科学创设问题情境能够在一定程度上提高物理课堂教学质量，帮助学生获取更多的物理知识。教师在课堂上的提问不只与物理知识的教学有关，在学生自主思考能力、思维素质和质疑能力培养方面也起着重要作用。好的问题能够激发学生的学习兴趣，帮助学生主动学习，使学生敢于思考，不断发挥自身的创造力。然而，就目前我国初中物理课堂教学的现状来看，物理课堂上的提问环节仍然很多问题，而这些问题在一定程度上限制了初中物理课堂教学质量的提高。
一、初中物理课堂提问存在的问题分析
（一）课堂提问存在着一定的封闭性
受传统教育的影响，即使很多教师接受了新课程改革和实施的相关培训，教师依然摆脱不了原有的教育框架，课堂上的提问仍带有一定的封闭性，相对于开放性的问题来说，封闭性的问题只局限于一个答案，在一定程度上限制了学生的思维空间，因此，教师可以提问带有开放性质的问题来拓展学生思维。
（二）师生之间缺乏互动
新课程要求，教师要关注学生的主体性，要与学生在课堂上把持良好的互动，只有在师生都积极交流互动的情况下，才能真正实现信息的传输。然而，在初中物理课堂上的提问环节中，教师依然占据着课堂的主体地位，缺少带有互动性质的提问，学生的自主思维得不到开发，课堂教学质量自然会有所下降。因此，在课堂上，教师要和学生应保持在同等地位，利用提问多与学生进行互动交流，积极活跃课堂氛围。
（三）教师提问缺乏创新
在物理課堂上若想达到教师和学生能够共同探讨的积极效果，教师就需要围绕学生开展教学活动，单纯地将教材上的知识进行转述未免太过于乏味，导致教师的提问也大多流于形式，只是为了提问而提问，使学生处于被动接受提问的状态下，对物理提问产生了恐惧，教师在这个过程中没有主动去主动思考问题的本质，也只是简单地完成了提问任务而已。
（四）缺乏策略性
当前，初中物理课堂中还存在教师提问不讲究策略的现象，主要表现为，教师提问的梯度较小，对学生的知识结构不清楚，没有根据学生对问题的认识程度、学生现有的物理知识回评等方面设置难度不同的问题，导致提问效果并不明显，循序渐进和因材施教的策略也没有得到具体的体现。
二、针对初中课堂提问存在的问题提出的具体措施
（一）关注提问的顺序性和层次性
初中物理知识的教学不能急于求成，教师要循序渐进地开展教学工作，这也要求教师要对学生进行提问时要考虑到教学的整体性，关注学生的实际学习情况，提问的问题要按照难易程度顺序地呈现出来，同时，为了凸显物理问题的层次性空，教师要对学生的知识结构进行全面的了解，实现问题和学生知识基础的有效对接。教师可以根据学生的实际发展需求，将一个难度的问题拆解成小问题，同时，要让学生了解教师为什么要这样做，帮助学生理解教师对物理知识化整为零的处理思想。
（二）关注课堂问题的生活化
初中阶段的学生正值青春期，自制力和自觉意识相对来说还比较浅薄，如果教师只是单纯地以灌输物理知识为主展开教学活动，不但会降低学生对物理的学习兴趣，也会触发学生负面情绪的开关，学生的学习成绩提不上去是一方面，甚至也会阻碍物理教学工作的开展。教师实现课堂问题的生活化，能够将物理上的知识与学生的实际生活密切联系起来，让学生明白生活周围到处都是物理知识的存在，进而提高学生参与课堂的积极性和主动性。
（三）强化课堂提问的有效性
若想较好地实现物理课堂提问的教学效果，教师首先要保障问题的有效性，也就是要求教师要根据物理的课程目标和教学目标设计课堂问题，围绕教学内容展开提问，且教学问题的设计要符合学生的认知发展规律，对学生进行针对性提问，在学生探究问题的过程中，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创新能力和创造性思维。
三、结语
综上所述，对于初中物理教学而言，它是打开学生学习物理知识的关键门户。因此，教师应当对教学问题进行改革和创新，突出问题在初中物理的积极性，全面地对学生的思维进行拓展和创新。本研究对现阶段初中物理课堂的提问环节存在的一些问题进行了重点分析，并提出了具体措施，从而希望能够帮助广大物理教师在提问环节的进一步研究，在教学过程中提高学生对物理的兴趣，进而提高初中物理的教学质量。
参考文献：
[1]季文杰.初中物理课堂提问存在的问题及对策研究[J].农家参谋，2019（09）：173.
关键词初中物理;课堂提问;问题;对策分析
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0117-01
在教育改革的大背景下，对物理教学质量有了更高的标准，广大物理教师也越来越意识到学生的课堂参与度、科学创设问题情境能够在一定程度上提高物理课堂教学质量，帮助学生获取更多的物理知识。教师在课堂上的提问不只与物理知识的教学有关，在学生自主思考能力、思维素质和质疑能力培养方面也起着重要作用。好的问题能够激发学生的学习兴趣，帮助学生主动学习，使学生敢于思考，不断发挥自身的创造力。然而，就目前我国初中物理课堂教学的现状来看，物理课堂上的提问环节仍然很多问题，而这些问题在一定程度上限制了初中物理课堂教学质量的提高。
一、初中物理课堂提问存在的问题分析
（一）课堂提问存在着一定的封闭性
受传统教育的影响，即使很多教师接受了新课程改革和实施的相关培训，教师依然摆脱不了原有的教育框架，课堂上的提问仍带有一定的封闭性，相对于开放性的问题来说，封闭性的问题只局限于一个答案，在一定程度上限制了学生的思维空间，因此，教师可以提问带有开放性质的问题来拓展学生思维。
（二）师生之间缺乏互动
新课程要求，教师要关注学生的主体性，要与学生在课堂上把持良好的互动，只有在师生都积极交流互动的情况下，才能真正实现信息的传输。然而，在初中物理课堂上的提问环节中，教师依然占据着课堂的主体地位，缺少带有互动性质的提问，学生的自主思维得不到开发，课堂教学质量自然会有所下降。因此，在课堂上，教师要和学生应保持在同等地位，利用提问多与学生进行互动交流，积极活跃课堂氛围。
（三）教师提问缺乏创新
在物理課堂上若想达到教师和学生能够共同探讨的积极效果，教师就需要围绕学生开展教学活动，单纯地将教材上的知识进行转述未免太过于乏味，导致教师的提问也大多流于形式，只是为了提问而提问，使学生处于被动接受提问的状态下，对物理提问产生了恐惧，教师在这个过程中没有主动去主动思考问题的本质，也只是简单地完成了提问任务而已。
（四）缺乏策略性
当前，初中物理课堂中还存在教师提问不讲究策略的现象，主要表现为，教师提问的梯度较小，对学生的知识结构不清楚，没有根据学生对问题的认识程度、学生现有的物理知识回评等方面设置难度不同的问题，导致提问效果并不明显，循序渐进和因材施教的策略也没有得到具体的体现。
二、针对初中课堂提问存在的问题提出的具体措施
（一）关注提问的顺序性和层次性
初中物理知识的教学不能急于求成，教师要循序渐进地开展教学工作，这也要求教师要对学生进行提问时要考虑到教学的整体性，关注学生的实际学习情况，提问的问题要按照难易程度顺序地呈现出来，同时，为了凸显物理问题的层次性空，教师要对学生的知识结构进行全面的了解，实现问题和学生知识基础的有效对接。教师可以根据学生的实际发展需求，将一个难度的问题拆解成小问题，同时，要让学生了解教师为什么要这样做，帮助学生理解教师对物理知识化整为零的处理思想。
（二）关注课堂问题的生活化
初中阶段的学生正值青春期，自制力和自觉意识相对来说还比较浅薄，如果教师只是单纯地以灌输物理知识为主展开教学活动，不但会降低学生对物理的学习兴趣，也会触发学生负面情绪的开关，学生的学习成绩提不上去是一方面，甚至也会阻碍物理教学工作的开展。教师实现课堂问题的生活化，能够将物理上的知识与学生的实际生活密切联系起来，让学生明白生活周围到处都是物理知识的存在，进而提高学生参与课堂的积极性和主动性。
（三）强化课堂提问的有效性
若想较好地实现物理课堂提问的教学效果，教师首先要保障问题的有效性，也就是要求教师要根据物理的课程目标和教学目标设计课堂问题，围绕教学内容展开提问，且教学问题的设计要符合学生的认知发展规律，对学生进行针对性提问，在学生探究问题的过程中，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创新能力和创造性思维。
三、结语
综上所述，对于初中物理教学而言，它是打开学生学习物理知识的关键门户。因此，教师应当对教学问题进行改革和创新，突出问题在初中物理的积极性，全面地对学生的思维进行拓展和创新。本研究对现阶段初中物理课堂的提问环节存在的一些问题进行了重点分析，并提出了具体措施，从而希望能够帮助广大物理教师在提问环节的进一步研究，在教学过程中提高学生对物理的兴趣，进而提高初中物理的教学质量。
参考文献：
[1]季文杰.初中物理课堂提问存在的问题及对策研究[J].农家参谋，2019（09）：173.