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摘 要随着教育改革的不断推进，国家对学生综合素质的要求越来越高。培养学生发现和提出问题的能力成为教育改革十分关注的问题。教师要树立基于“全面知识”的教学观，其中“全面”包括显性知识和隐性知识两种形态，而学生发现和提出问题的能力正是基本思想和基本活动经验这一隐性知识的重要方面，很值得研究。
关键词小学数学;发现问题;提出问题
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0192-01
在教学过程中我发现，小学数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或主题图的形式出现的，这就给学生学习新知提出了一个新的要求，那就是从情境图或主题图中找到本节课要学习的新问题。根据这个要求和课堂教学活动的需要，笔者开始关注培养学生发现和提出问题能力的探索。而新颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》则把学生发现问题、提出问题作为素质教育下小学数学教学的重要内容，因此教师们要在日常数学教学中认真研读此问题。下面，笔者谈谈自己的认识。
一、教师要充分认识其重要性，在实践中落实
传统教学模式下，学生大量的时间都用来听教师讲课、回答教师的问题、做教师布置的练习题等等。这就意味着教师没有很好地创造机会培养学生发现问题和提出问题的能力，使得学生缺乏自主探究的能力。实际上从学生的认知规律来说学生只要真正参与课堂，就难免会有问题，被动的学习方式消磨了学生思考、质疑的能动性。所以教师要充分认识其重要性，并在实践教学中落实。生活是创作之源，素材是思维之泉。教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，启发学生发现问题，特别是给学生创设有利于其思维探究的情境，慢慢培养学生的问题意识。
二、营造宽松的课堂教学氛围，鼓励学生质疑
很多时候发现一个问题比解决一个问题更重要。新课改下学生是课堂教学的主体，因此教师要从素质教育的角度出发来对学生进行有效培养。要想让学生发现问题，并敢于提出问题，就需要教师给学生营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，对于学生提出的问题要认真地予以解答，逐渐消除学生害怕说错的焦虑心理。教师还要及时肯定和鼓励表现优异的学生，促使其敢于参与教学活动。
三、教师要有意识地采取有针对性的教学策略
让学生参与教学过程，经历发现和提出问题能力的形成过程。作为小学阶段的学生来说，感性认识对其影响更深刻，也容易激发其内在的学习热情，从而使其在经历的过程中收获，在收获中不断提升，所以教师可以在教学中多采用情境式教学模式，给学生创造条件。
（一）借助观察、操作等方式培养学生发现问题和提出问题的能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智慧在手指尖上。”特别是对于小学阶段的学生来说，他们更喜欢去亲自体验，喜欢动手尝试，所以教师要结合小学生这一特点，让学生在学习的过程中有机会去亲自体验和尝试。教师还要把教学内容和学生实际需要有机结合起来，转变教学思想，不要担心可能会浪费时间。教师在课堂上完成教学任务固然重要，但是多拿出一些時间让学生进行观察与操作，这实际上比单纯的说教更有意义。而且，在这样的过程中，学生能够更积极地去参与，去总结和思考，凸显了学生的主体地位，真正地落实素质教育的要求。
（二）密切联系实际，给学生搭建发现的平台。小学数学学科的很多知识有一定的逻辑思维和抽象思维的难度，单纯地让学生凭空去想象经常会出现一些问题。但是，大家都清楚，大部分数学知识都来源于生活，或者和生活有一定的联系，而且有些是学生日常接触的事物现象。在新颁布的小学数学课程标准中也明确指出要结合学生的生活和实践经验来帮助学生理解和消化知识。所以，教师在日常的教学中要注意密切联系学生的生活实际，给学生发现问题，提出问题创造条件。
（三）利用多媒体信息技术辅助教学。多媒体信息技术作为当前学校教学中普遍应用的教学辅助设备，能够把抽象的知识具体化和形象化，特别是能够通过学生感兴趣的途径，如动画、视频来直观地呈现知识。并且能够在教材内容的基础上给学生进行适当的知识拓展和延伸，这对于开拓学生思维，引导学生进一步去思考问题、发现问题，创造了非常有利的条件。
总之，在小学数学教学中，培养学生的问题意识和能力是非常重要的。作为数学教师，要落实素质的教育的要求，在日常教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提出问题的能力，善于示范引导，长期地加以方法指导，耐心地鼓励。学生通过长期的训练，拥有了更多的问题视角，突破思维定势，从容自如地应对各种新问题，成为一个善于思考、独具个性的学习者，而不是知识的容器，这就是教育成功的最大收获。
参考文献：
[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社，2003.
[2]杜立彬.新课程理念下小学数学教学的思考[J].中华少年（研究青少年教育），2013（13）.
[3]贲中卫.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力[J].数学学习与研究，2014（4）.
关键词小学数学;发现问题;提出问题
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0192-01
在教学过程中我发现，小学数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或主题图的形式出现的，这就给学生学习新知提出了一个新的要求，那就是从情境图或主题图中找到本节课要学习的新问题。根据这个要求和课堂教学活动的需要，笔者开始关注培养学生发现和提出问题能力的探索。而新颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》则把学生发现问题、提出问题作为素质教育下小学数学教学的重要内容，因此教师们要在日常数学教学中认真研读此问题。下面，笔者谈谈自己的认识。
一、教师要充分认识其重要性，在实践中落实
传统教学模式下，学生大量的时间都用来听教师讲课、回答教师的问题、做教师布置的练习题等等。这就意味着教师没有很好地创造机会培养学生发现问题和提出问题的能力，使得学生缺乏自主探究的能力。实际上从学生的认知规律来说学生只要真正参与课堂，就难免会有问题，被动的学习方式消磨了学生思考、质疑的能动性。所以教师要充分认识其重要性，并在实践教学中落实。生活是创作之源，素材是思维之泉。教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，启发学生发现问题，特别是给学生创设有利于其思维探究的情境，慢慢培养学生的问题意识。
二、营造宽松的课堂教学氛围，鼓励学生质疑
很多时候发现一个问题比解决一个问题更重要。新课改下学生是课堂教学的主体，因此教师要从素质教育的角度出发来对学生进行有效培养。要想让学生发现问题，并敢于提出问题，就需要教师给学生营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，对于学生提出的问题要认真地予以解答，逐渐消除学生害怕说错的焦虑心理。教师还要及时肯定和鼓励表现优异的学生，促使其敢于参与教学活动。
三、教师要有意识地采取有针对性的教学策略
让学生参与教学过程，经历发现和提出问题能力的形成过程。作为小学阶段的学生来说，感性认识对其影响更深刻，也容易激发其内在的学习热情，从而使其在经历的过程中收获，在收获中不断提升，所以教师可以在教学中多采用情境式教学模式，给学生创造条件。
（一）借助观察、操作等方式培养学生发现问题和提出问题的能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智慧在手指尖上。”特别是对于小学阶段的学生来说，他们更喜欢去亲自体验，喜欢动手尝试，所以教师要结合小学生这一特点，让学生在学习的过程中有机会去亲自体验和尝试。教师还要把教学内容和学生实际需要有机结合起来，转变教学思想，不要担心可能会浪费时间。教师在课堂上完成教学任务固然重要，但是多拿出一些時间让学生进行观察与操作，这实际上比单纯的说教更有意义。而且，在这样的过程中，学生能够更积极地去参与，去总结和思考，凸显了学生的主体地位，真正地落实素质教育的要求。
（二）密切联系实际，给学生搭建发现的平台。小学数学学科的很多知识有一定的逻辑思维和抽象思维的难度，单纯地让学生凭空去想象经常会出现一些问题。但是，大家都清楚，大部分数学知识都来源于生活，或者和生活有一定的联系，而且有些是学生日常接触的事物现象。在新颁布的小学数学课程标准中也明确指出要结合学生的生活和实践经验来帮助学生理解和消化知识。所以，教师在日常的教学中要注意密切联系学生的生活实际，给学生发现问题，提出问题创造条件。
（三）利用多媒体信息技术辅助教学。多媒体信息技术作为当前学校教学中普遍应用的教学辅助设备，能够把抽象的知识具体化和形象化，特别是能够通过学生感兴趣的途径，如动画、视频来直观地呈现知识。并且能够在教材内容的基础上给学生进行适当的知识拓展和延伸，这对于开拓学生思维，引导学生进一步去思考问题、发现问题，创造了非常有利的条件。
总之，在小学数学教学中，培养学生的问题意识和能力是非常重要的。作为数学教师，要落实素质的教育的要求，在日常教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提出问题的能力，善于示范引导，长期地加以方法指导，耐心地鼓励。学生通过长期的训练，拥有了更多的问题视角，突破思维定势，从容自如地应对各种新问题，成为一个善于思考、独具个性的学习者，而不是知识的容器，这就是教育成功的最大收获。
参考文献：
[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社，2003.
[2]杜立彬.新课程理念下小学数学教学的思考[J].中华少年（研究青少年教育），2013（13）.
[3]贲中卫.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力[J].数学学习与研究，2014（4）.