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【内容摘要】在初中生物教学过程中，教师总感觉在孤军奋战，学生不认真，班主任不负责，家长不配合。基于此，本文笔者就结合多年初中生物教学经验，针对生物学科的家校合作方面进行总结，希望能够对后期这方面的生物教学工作有所参考价值。
【关键词】初中生物教学 家长 合作 成长
周五下午第四课从教室走出来，家长像看外星人一样看着你，用疑问的眼神询问“这个老师教啥的呀？”而隔壁班物理老师走出来，家长们众星捧月般围上去，一个个地向老师询问。当时我就有一种想法，我也要让家长了解生物学科，也要让每个学生学好生物学。
一、让家长了解关注生物学科
学生在学习的时候，绝大部分老师和学生都关心学生能考多少分。但是工作几年后，也许我们常常会抱怨为什么对找工作有用的课为什么不多开一些，开早一些呢。更有趣的是，我们感到遗憾的是当时学的所谓有用的课在后来变得如此无用，而后悔当时没有更多地去学那些看上去“无用”，但后来实际上却很有用的课，比如一些人文、艺术、社会科学类的课。
生物对人类来说太重要了，人们的生活处处都离不开生物。生物学也是农、医、林等学科的基础，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高，都离不开生物学知识的发展和应用。初中课程有生物这门课程，它是有重要意义的，对青春期学生的各方面发展是至关重要的。虽然中考不考生物，但是高考会考生物，到时再抓紧学，就会有点晚了。
生物是副科，我们和家长的联系比较少的。有一部分家长注重学生的全面发展，每门功课都抓得很紧。也有一部分家长除了看到素质报告书上政史地生的等第之外，其他的一概不知道。我们要让更多的家长来关注孩子的生物学素养。
二、邀家长一起长知识
生活中常有合作。合作就是互相配合，共同把事情做好。小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就难有什么成就。你是教师，就要与学生、家长、同事一起合作，来共同完成教书育人的任务。
当然这里的作业不是笔头作业，而是亲身体验或者亲自感受。比如说，学习长骨的结构，学生绝大部分只见过熟的排骨，教师只要一提醒，家长给学生一个观察的机会，学生的印象很深，这样比死记硬背要好得多。再如鲫鱼适合水中生活的特点，一共六七点，背起来也是不容易，水盆里放一条活的鲫鱼，试着仔细再看看，记忆效果也会很好。一个塑料袋里放点青菜扎紧袋口，看看一天后袋子又什么变化。袋子上会有水蒸气，家长也知道啊，但孩子不知道啊，他如果亲眼见到过，课堂效率会高很多。医院里一张普通的化验单的解读，药品食品说明书的解读，我们完全可以在家一起研究，一起学习生物学知识。你我都往前一小步，孩子就会往前一大步。
三、助家长营造家庭文化教育氛围
有时我会问自己的孩子，今天你在学校学到了什么？幼儿园的孩子叽里咕噜能说一大堆，小学的孩子也能说一些，初中的孩子能和家长交流也许不是课堂内容，而是成绩或者名次了。我儿子遇到一个很负责的科学老师，每每上完課，他总是情不自禁地介绍今天他学到了什么天文地理生物学知识。我想这样的一种知识回顾方法是非常好的，不仅学生印象比较深，我们共同的话题也比较多了。我们不妨也不去倾听一下孩子。以前教到一个学生，生物知识非常全面，这个孩子的智力确实好，家庭因素也是非常重要。父母都是制药厂的骨干，他从小耳濡目染学到了不少知识。所以生物课更是他获取自信的课堂。医生的子女，对人体或者疾病的一些常识了解相对较多。农民的子女相应对动植物常识也了解得会多些。家长在一定程度上是帮得到的孩子的。
家庭教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。有些要求从学生嘴里说出来，家长可能不答应，但是一旦经过教师的推荐，家长就比较容易答应，这样不仅缓和了家庭气氛，也让学生增加了见识。
四、齐努力为孩子保驾护航
青春期的孩子哪个不会犯点错误呢？哪个不爱玩呢？有些学生是人精，在家一个样，在班主任面前一个样，在同学前又是一个样。我们副科老师的课堂上学生是蛮真实的。在教学中，有些调皮的学生有时书掉了，上课时今天不带这个，明天缺那个。你跟他交流时，他又闪烁其词。有时我们只要打一个电话给家长，家长完全能做到这种小事，也能感觉到你这个老师还是蛮负责的。
有些学生真的一点不爱学习，我们不能听之任之的。我们也要让家长也要知道孩子在课堂的表现，以及问题所在，并且一起出谋划策，而不是一味地责怪。有个学生要考二级运动员，生物课有一节没一节的上，课上什么也听不懂的。我告诉家长，孩子只有毕业了才能上高一级学校，虽然专业训练不能缺，但文化课也不能落下，一周2节课，同步练习必须是要完成的，填空题家长帮孩子完成，选择题，孩子自己完成，不能偷懒的。我相信孩子一定能完成会考测试的。
教师、家长之间多一分理解与信任，多一点善意的提醒，多一点方法的指导，多一点协作与配合，孩子的前景一定会光明，家长的笑容会很灿烂，教师的事业会更辉煌！
【参考文献】
[1] 董艳、王飞. 家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J]. 中国电化教育，2017（02）：122-127.
[2] 刘晓. 基础教育“家校合作”的探析[D]. 华中师范大学，2006.
[3] 许新海. 教育生活之危机与救赎[D]. 苏州大学，2009.
（作者单位：江苏省海门实验附属初中）
【关键词】初中生物教学 家长 合作 成长
周五下午第四课从教室走出来，家长像看外星人一样看着你，用疑问的眼神询问“这个老师教啥的呀？”而隔壁班物理老师走出来，家长们众星捧月般围上去，一个个地向老师询问。当时我就有一种想法，我也要让家长了解生物学科，也要让每个学生学好生物学。
一、让家长了解关注生物学科
学生在学习的时候，绝大部分老师和学生都关心学生能考多少分。但是工作几年后，也许我们常常会抱怨为什么对找工作有用的课为什么不多开一些，开早一些呢。更有趣的是，我们感到遗憾的是当时学的所谓有用的课在后来变得如此无用，而后悔当时没有更多地去学那些看上去“无用”，但后来实际上却很有用的课，比如一些人文、艺术、社会科学类的课。
生物对人类来说太重要了，人们的生活处处都离不开生物。生物学也是农、医、林等学科的基础，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高，都离不开生物学知识的发展和应用。初中课程有生物这门课程，它是有重要意义的，对青春期学生的各方面发展是至关重要的。虽然中考不考生物，但是高考会考生物，到时再抓紧学，就会有点晚了。
生物是副科，我们和家长的联系比较少的。有一部分家长注重学生的全面发展，每门功课都抓得很紧。也有一部分家长除了看到素质报告书上政史地生的等第之外，其他的一概不知道。我们要让更多的家长来关注孩子的生物学素养。
二、邀家长一起长知识
生活中常有合作。合作就是互相配合，共同把事情做好。小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就难有什么成就。你是教师，就要与学生、家长、同事一起合作，来共同完成教书育人的任务。
当然这里的作业不是笔头作业，而是亲身体验或者亲自感受。比如说，学习长骨的结构，学生绝大部分只见过熟的排骨，教师只要一提醒，家长给学生一个观察的机会，学生的印象很深，这样比死记硬背要好得多。再如鲫鱼适合水中生活的特点，一共六七点，背起来也是不容易，水盆里放一条活的鲫鱼，试着仔细再看看，记忆效果也会很好。一个塑料袋里放点青菜扎紧袋口，看看一天后袋子又什么变化。袋子上会有水蒸气，家长也知道啊，但孩子不知道啊，他如果亲眼见到过，课堂效率会高很多。医院里一张普通的化验单的解读，药品食品说明书的解读，我们完全可以在家一起研究，一起学习生物学知识。你我都往前一小步，孩子就会往前一大步。
三、助家长营造家庭文化教育氛围
有时我会问自己的孩子，今天你在学校学到了什么？幼儿园的孩子叽里咕噜能说一大堆，小学的孩子也能说一些，初中的孩子能和家长交流也许不是课堂内容，而是成绩或者名次了。我儿子遇到一个很负责的科学老师，每每上完課，他总是情不自禁地介绍今天他学到了什么天文地理生物学知识。我想这样的一种知识回顾方法是非常好的，不仅学生印象比较深，我们共同的话题也比较多了。我们不妨也不去倾听一下孩子。以前教到一个学生，生物知识非常全面，这个孩子的智力确实好，家庭因素也是非常重要。父母都是制药厂的骨干，他从小耳濡目染学到了不少知识。所以生物课更是他获取自信的课堂。医生的子女，对人体或者疾病的一些常识了解相对较多。农民的子女相应对动植物常识也了解得会多些。家长在一定程度上是帮得到的孩子的。
家庭教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。有些要求从学生嘴里说出来，家长可能不答应，但是一旦经过教师的推荐，家长就比较容易答应，这样不仅缓和了家庭气氛，也让学生增加了见识。
四、齐努力为孩子保驾护航
青春期的孩子哪个不会犯点错误呢？哪个不爱玩呢？有些学生是人精，在家一个样，在班主任面前一个样，在同学前又是一个样。我们副科老师的课堂上学生是蛮真实的。在教学中，有些调皮的学生有时书掉了，上课时今天不带这个，明天缺那个。你跟他交流时，他又闪烁其词。有时我们只要打一个电话给家长，家长完全能做到这种小事，也能感觉到你这个老师还是蛮负责的。
有些学生真的一点不爱学习，我们不能听之任之的。我们也要让家长也要知道孩子在课堂的表现，以及问题所在，并且一起出谋划策，而不是一味地责怪。有个学生要考二级运动员，生物课有一节没一节的上，课上什么也听不懂的。我告诉家长，孩子只有毕业了才能上高一级学校，虽然专业训练不能缺，但文化课也不能落下，一周2节课，同步练习必须是要完成的，填空题家长帮孩子完成，选择题，孩子自己完成，不能偷懒的。我相信孩子一定能完成会考测试的。
教师、家长之间多一分理解与信任，多一点善意的提醒，多一点方法的指导，多一点协作与配合，孩子的前景一定会光明，家长的笑容会很灿烂，教师的事业会更辉煌！
【参考文献】
[1] 董艳、王飞. 家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J]. 中国电化教育，2017（02）：122-127.
[2] 刘晓. 基础教育“家校合作”的探析[D]. 华中师范大学，2006.
[3] 许新海. 教育生活之危机与救赎[D]. 苏州大学，2009.
（作者单位：江苏省海门实验附属初中）