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摘 要：思维导图在初中道德与法治课堂教学中的有效运用，能够提升学生对道德与法治课堂教学知识点的理解与运用，提升学生的修养与水平，为立德树人做出贡献，培养学生的人格修养，使学生沿着正确的轨道发展，为学生一生的发展奠基。
关键词：道德与法治;思维导图;品德修养
思维导图，又有人称它为心智图，是一种辅助我们思维的图形工具。它是表达人们发散性思维的基本能力。在初中道德与法治课堂上积极地运用思维导图，帮助学生准确、客观地分析、掌握相关的理论知识点，然后创建知识思维的基本框架，培养学生的道德修养与思维能力，提高学生的创新意识，为学生一生的发展奠定基础，作用重大。
一、利用思维导图，将知识点化难为易
大家一定还记得《瞎子摸象》的故事吧。摸到象腿的，说象是根柱子;摸到象身的，说象是一堵墙……因为大家摸到大象不同的部位，对象的评价也不同。初中道德与法治课堂也是如此。教师要引导学生借助思维导图，全面理解课本内容与知识点，融会贯通，牵一发而动全身，对课本内容进行深入的把握，防止一叶障目不见森林。这样不利于学生道德品质的形成。
例如，在学习《友谊的天空》这一单元时，由于青少年的交友观还不够成熟，他们正处在人生发展的关键阶段，是非辨别能力不是很强。因此，教师要正确地对学生进行引导，让他们建立正确的交友观，知道什么样的朋友才是良师益友，什么样的朋友是真心为自己好。教师应该从做人的根本标准出发，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，让学生学会在生活中结交挚友与诤友，这样的朋友是为自己的前途着想的，不要被花言巧语所迷惑。
二、利用思维导图，帮助学生升华品德
道德与法治课本内容复杂冗长，这就需要教师和学生在课堂教学过程中，将复杂的内容简单化，整理出一条主线，找出一个重点，围绕一个主题，把课文的内容串联起来进行系统的理解阅读。这样，学生在一條主线的引领下才容易把握课文的脉络，并随着这条脉络的起伏与波动，受到道德品质的教育。
例如，在学习遵守社会规则时，教师应该指导学生学画知识树。从画知识树的过程中体会怎样做个遵守规则的好学生。教师讲述自己所遇到的典型事例，让学生理解怎样才是遵守社会公德与规则的好公民。比如，在创建文明城市的过程中，马路边上增加了许多鲜艳的小花。可是有的人为了一己之力，把鲜花带回家，甚至有的人还开着小轿车提着一次性布袋去马路边偷花，他们的行为让人不齿。在这种对比的过程中，学生的品德修养逐步形成。
三、注重小组合作，深化思维导图的运用
教师为学生建立不同的学习小组，让小组运用思维导图对知识点进行分解。各个小组根据自己的特点选择不同的知识点进行学习，然后大家进行集体汇报，共同分享，取长补短，提升大家的分析水平。在这一过程中，学生能够吸纳别人的长处，纠正自己的缺点。这也是一个修炼道德品质的过程。久而久之，学生就会形成尊重同伴、尊重老师的品质，道德修养也会在潜移默化中形成，达到润物细无声的目的。
比如，在学习《珍视生命》一课时，教师可以让学生分小组探究：我们应该怎样守护自己的生命，怎样增强生命的韧性？当我们在生活中遇到困难时，应该怎样克服困难，做个坚强的人？通过小组的学习讨论，让学生明白，一个人的生命是有限的，但是生命的韧性是无限的。我们要立志追求自己的目标，并按照目标努力去奋斗。这样，我们才能成为一个对社会有用的人。
同时，教师还可以为学生补充贝多芬在耳聋下继续用筷子咬着牙齿、试音练琴的故事，并创造出永恒的《生命交响曲》，向命运挑战，战胜自己、战胜困难的故事。教师还可以让学生阅读居里夫人在艰苦的条件下，经过四年的磨炼，在黑暗的屋子里发现了镭元素这种放着美丽光芒的元素的故事，让学生明白，任何成绩都不是轻易得来的，只要我们珍爱生命，我们一定会创造出奇迹。
实践证明，思维导图能够帮助教师和学生准确地理解课本的知识脉络，对课本的道德教育因素系统地进行把握，培养学生的品德素养。因此，在教学过程中，教师应该注重思维导图的运用，调动学生的逻辑思维能力，让学生在小组合作学习的过程中培养积极的思维品质。教师要指导学生抓住道德与法治课堂的品德修养点，系统地把握，使其在学习的过程中形成优良的品德。教师要为培养社会主义建设者做准备。
参考文献：
[1]李兆海.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）.
[3]郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋，2018（8）.
关键词：道德与法治;思维导图;品德修养
思维导图，又有人称它为心智图，是一种辅助我们思维的图形工具。它是表达人们发散性思维的基本能力。在初中道德与法治课堂上积极地运用思维导图，帮助学生准确、客观地分析、掌握相关的理论知识点，然后创建知识思维的基本框架，培养学生的道德修养与思维能力，提高学生的创新意识，为学生一生的发展奠定基础，作用重大。
一、利用思维导图，将知识点化难为易
大家一定还记得《瞎子摸象》的故事吧。摸到象腿的，说象是根柱子;摸到象身的，说象是一堵墙……因为大家摸到大象不同的部位，对象的评价也不同。初中道德与法治课堂也是如此。教师要引导学生借助思维导图，全面理解课本内容与知识点，融会贯通，牵一发而动全身，对课本内容进行深入的把握，防止一叶障目不见森林。这样不利于学生道德品质的形成。
例如，在学习《友谊的天空》这一单元时，由于青少年的交友观还不够成熟，他们正处在人生发展的关键阶段，是非辨别能力不是很强。因此，教师要正确地对学生进行引导，让他们建立正确的交友观，知道什么样的朋友才是良师益友，什么样的朋友是真心为自己好。教师应该从做人的根本标准出发，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，让学生学会在生活中结交挚友与诤友，这样的朋友是为自己的前途着想的，不要被花言巧语所迷惑。
二、利用思维导图，帮助学生升华品德
道德与法治课本内容复杂冗长，这就需要教师和学生在课堂教学过程中，将复杂的内容简单化，整理出一条主线，找出一个重点，围绕一个主题，把课文的内容串联起来进行系统的理解阅读。这样，学生在一條主线的引领下才容易把握课文的脉络，并随着这条脉络的起伏与波动，受到道德品质的教育。
例如，在学习遵守社会规则时，教师应该指导学生学画知识树。从画知识树的过程中体会怎样做个遵守规则的好学生。教师讲述自己所遇到的典型事例，让学生理解怎样才是遵守社会公德与规则的好公民。比如，在创建文明城市的过程中，马路边上增加了许多鲜艳的小花。可是有的人为了一己之力，把鲜花带回家，甚至有的人还开着小轿车提着一次性布袋去马路边偷花，他们的行为让人不齿。在这种对比的过程中，学生的品德修养逐步形成。
三、注重小组合作，深化思维导图的运用
教师为学生建立不同的学习小组，让小组运用思维导图对知识点进行分解。各个小组根据自己的特点选择不同的知识点进行学习，然后大家进行集体汇报，共同分享，取长补短，提升大家的分析水平。在这一过程中，学生能够吸纳别人的长处，纠正自己的缺点。这也是一个修炼道德品质的过程。久而久之，学生就会形成尊重同伴、尊重老师的品质，道德修养也会在潜移默化中形成，达到润物细无声的目的。
比如，在学习《珍视生命》一课时，教师可以让学生分小组探究：我们应该怎样守护自己的生命，怎样增强生命的韧性？当我们在生活中遇到困难时，应该怎样克服困难，做个坚强的人？通过小组的学习讨论，让学生明白，一个人的生命是有限的，但是生命的韧性是无限的。我们要立志追求自己的目标，并按照目标努力去奋斗。这样，我们才能成为一个对社会有用的人。
同时，教师还可以为学生补充贝多芬在耳聋下继续用筷子咬着牙齿、试音练琴的故事，并创造出永恒的《生命交响曲》，向命运挑战，战胜自己、战胜困难的故事。教师还可以让学生阅读居里夫人在艰苦的条件下，经过四年的磨炼，在黑暗的屋子里发现了镭元素这种放着美丽光芒的元素的故事，让学生明白，任何成绩都不是轻易得来的，只要我们珍爱生命，我们一定会创造出奇迹。
实践证明，思维导图能够帮助教师和学生准确地理解课本的知识脉络，对课本的道德教育因素系统地进行把握，培养学生的品德素养。因此，在教学过程中，教师应该注重思维导图的运用，调动学生的逻辑思维能力，让学生在小组合作学习的过程中培养积极的思维品质。教师要指导学生抓住道德与法治课堂的品德修养点，系统地把握，使其在学习的过程中形成优良的品德。教师要为培养社会主义建设者做准备。
参考文献：
[1]李兆海.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）.
[3]郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋，2018（8）.