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摘要：学校需要给予相应的重视，教师也要打破传统教学理念，不断创新教学方法，以提高学生武术学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与到武术锻炼中来，感受武术学习的奥妙，从而提高武术教学效率本文立足于初中体育教学角度，分析了初中体育传统武术教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中体育;传统武术;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-173
引言
从当前初中学校体育教学现状来看，武术教学还未得到应有的重视，也未真正实现全面普及。之所以会出现这样的现象，主要还是因为体育武术教师教学方法单一，未进行深入的武术研究，且学校也未重视教学比重，再加上学生缺乏认知，使得初中体育武术教学达不到预期效果。随着教育改革的不断深化，武术教学越发重要，因此，对于初中体育传统武术教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、现阶段初中武术文化教育存在的问题
1.教材重技能教学轻文化输出
无论哪一门课程，教材都是其教学的基础，所以教材的编排内容和方式在一定程度上决定了一门课程教学的质量，一本好的教材无疑对于学生学习积极性和学习水平都有着极大的促进作用。但现阶段初中的武术教材内容过于老旧，同时教材的编排更多是以教给学生相应的武术招式为目的，忽略了这些武术技能背后的文化含义，即使教师通过这些教材或许能快速的教给学生武术技术，但是缺乏文化底蕴支持的武术教学终究是浮于表面的，学生难以真正学习对武术的精髓。比如“咏春拳”这一武术招式的教学时，如果教材只编排了教师教给了学生“勾拳”“反背拳”等招式技能的方法，却对“咏春拳”的起源以及发展史只字未提，那学生学习武术的意义又是什么呢？
2.教学方法上忽视武术练习
和大多传统初中课程教学方式一样，初中武术教学更多也是教师通过灌输式的方式对学生进行武术理论知识的讲解，却忽略了武术练习的重要性。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再加上武术本就是一门注重实践教育的课程，如果缺乏了相应的技能练习，不能将所学知识理论很好的应用起来，这就好比“纸上谈兵”，空谈理论，完全不能解决实际中的问题，与武术教育的初心无疑是背道而驰。
二、初中体育传统武术教学策略
1.结合历代武术名家的伟绩，培养学生民族精神
武术文化是我国民族传统文化体系中十分重要的内容，蕴含着十分重要的武德思想，然而，通过对当前我国中小学武术教材内容的研究可以发现，其中的武德思想教育所占的比例并不多，因此，作为武术教师，应该进一步加强对武术教材内容的分析与研究，进一步加强对学生的武德教育，并渗透在整个武术教学过程中，从而实现初中生民族精神的培养。例如，可以为学生播放一些与武术相关的优秀电影，如，《霍元甲》、《少林寺》等，也可以向学生介绍一些武术名家的伟大事迹，如，南宋精忠报国的民族英雄岳飞、明朝时期的抗倭英雄戚继光等，也可以组织学生对一些优秀的武术爱好者的技术动作进行欣赏。总之，通过对各个武术名人伟大事迹的介绍，能够充分展现武术文化的魅力，增加学生学习武术运动的兴趣，进而培养自强不息、坚韧顽强的民族精神以及良好的道德情操。
2.进一步加大对学生习武礼节方面的规范与教育
一直以来，中华武术中就有注重礼节与礼法的传统，礼节能够对人日常生活中的言行举止具有十分重要的规范作用，它是每个人所应该具备的一种社会责任。人们在练习武术的过程中，首要的就是要学好礼节，也就是说要“未曾习武先学礼”，因此，礼节是中华传统武术中最基本的道德要求。人们经过长期的武术锻炼之后，不仅拥有一定的武术攻防技能，同时还能够使得自身的文化精神得以不断的更新与丰富，同时，习武者在武术锻炼过程中所学到的礼节既是一种自我内在约束的体现，而且也是其外在伦理观念的体现。
因此，在初中武术课程中，教师应该加大对武术礼仪的教育，以对学生的思想与言行进行规范。在武术课程开始之前，师生之间应该以抱拳礼互相问好，同时教师还应该向学生强调抱拳礼在新时代背景下的重要意义，并教育学生在待人接物时要注意自己的礼节，要崇德尚武。在武术课程结束之后，师生之间应该向对方施抱拳礼，以表示再见。特别是在需要器械进行武术练习的过程中，教师应该指定专门的学生来领取并分发器械，学生在分发器械的过程中，相互之间也应该行抱拳礼，以表示对负责器械分发的同学劳动的尊重之情，同时也表示对器械使用的慎重，手拿器械的同学不能以器械进行嬉戏打闹。当课程结束之后，仍由专门的学生回收器械，且相互之间仍然行抱拳礼，从而逐步培养学生良好的礼仪，进而实现学生民族精神的培养。
3.注重学生习武兴趣与热情的培养
在武术教学过程中，既需要教师具有很强的主观能动性，同时也需要学生对武术有着浓厚的学习兴趣，只有两者都具备，才能有效增强教学效果。因此，武术教学中，教师应该注重对学生兴趣的培养。当学生对武术具有浓厚的兴趣时，便能够始终以高度的热情持之以恒地进行学习。武术是一项历史悠久、内涵丰富、功能多样的民族传统体育项目，既能够达到健身、防身的目的，同时也能够陶冶情操，并具有一定的观赏娱乐价值，因而能够充分激发学生的学习兴趣，培养其民族精神，当学生对武术形成更加清晰全面的认识时，便很容易产生更加濃厚的兴趣。因此，在武术教学中，教师应该注重学生强烈的学习欲望的激发，通过讲解示范与实践锻炼相结合的方法，引导、鼓励学生多思考、多提问，进而激发其求知欲与学习兴趣。
结论
据上述的分析可知，提高学生身体素质的有效途径就是体育教学，武术作为我国国粹之一，对于培养学生性情、意志、品质及体能具有至关重要的作用。当前我国初中体育武术教学还存在一些不足之处，这就需要体育武术教师不断提高自身能力，创新武术教学模式，抓住武术运动的特点，激发学生武术学习的兴趣，使学生在武术教学中得到良好锻炼，身心得到健康发展。
参考文献
[1]谈可. 初中武术课堂情境教学法的实验研究[D].上海体育学院，2020.
[2]买佳. 民族传统体育在我国学校体育教育中的发展与经验启示[D].华中师范大学，2014.
[3]刘滨宁.中学武术教学现状的调查研究——以长春市朝阳区为例[J].拳击与格斗，2011（11）：72.
[4]万其嗣.新视阈下初中武术教学学生学习方式探析[J].吉林教育，2010（35）：48.
关键词：初中体育;传统武术;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-173
引言
从当前初中学校体育教学现状来看，武术教学还未得到应有的重视，也未真正实现全面普及。之所以会出现这样的现象，主要还是因为体育武术教师教学方法单一，未进行深入的武术研究，且学校也未重视教学比重，再加上学生缺乏认知，使得初中体育武术教学达不到预期效果。随着教育改革的不断深化，武术教学越发重要，因此，对于初中体育传统武术教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、现阶段初中武术文化教育存在的问题
1.教材重技能教学轻文化输出
无论哪一门课程，教材都是其教学的基础，所以教材的编排内容和方式在一定程度上决定了一门课程教学的质量，一本好的教材无疑对于学生学习积极性和学习水平都有着极大的促进作用。但现阶段初中的武术教材内容过于老旧，同时教材的编排更多是以教给学生相应的武术招式为目的，忽略了这些武术技能背后的文化含义，即使教师通过这些教材或许能快速的教给学生武术技术，但是缺乏文化底蕴支持的武术教学终究是浮于表面的，学生难以真正学习对武术的精髓。比如“咏春拳”这一武术招式的教学时，如果教材只编排了教师教给了学生“勾拳”“反背拳”等招式技能的方法，却对“咏春拳”的起源以及发展史只字未提，那学生学习武术的意义又是什么呢？
2.教学方法上忽视武术练习
和大多传统初中课程教学方式一样，初中武术教学更多也是教师通过灌输式的方式对学生进行武术理论知识的讲解，却忽略了武术练习的重要性。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再加上武术本就是一门注重实践教育的课程，如果缺乏了相应的技能练习，不能将所学知识理论很好的应用起来，这就好比“纸上谈兵”，空谈理论，完全不能解决实际中的问题，与武术教育的初心无疑是背道而驰。
二、初中体育传统武术教学策略
1.结合历代武术名家的伟绩，培养学生民族精神
武术文化是我国民族传统文化体系中十分重要的内容，蕴含着十分重要的武德思想，然而，通过对当前我国中小学武术教材内容的研究可以发现，其中的武德思想教育所占的比例并不多，因此，作为武术教师，应该进一步加强对武术教材内容的分析与研究，进一步加强对学生的武德教育，并渗透在整个武术教学过程中，从而实现初中生民族精神的培养。例如，可以为学生播放一些与武术相关的优秀电影，如，《霍元甲》、《少林寺》等，也可以向学生介绍一些武术名家的伟大事迹，如，南宋精忠报国的民族英雄岳飞、明朝时期的抗倭英雄戚继光等，也可以组织学生对一些优秀的武术爱好者的技术动作进行欣赏。总之，通过对各个武术名人伟大事迹的介绍，能够充分展现武术文化的魅力，增加学生学习武术运动的兴趣，进而培养自强不息、坚韧顽强的民族精神以及良好的道德情操。
2.进一步加大对学生习武礼节方面的规范与教育
一直以来，中华武术中就有注重礼节与礼法的传统，礼节能够对人日常生活中的言行举止具有十分重要的规范作用，它是每个人所应该具备的一种社会责任。人们在练习武术的过程中，首要的就是要学好礼节，也就是说要“未曾习武先学礼”，因此，礼节是中华传统武术中最基本的道德要求。人们经过长期的武术锻炼之后，不仅拥有一定的武术攻防技能，同时还能够使得自身的文化精神得以不断的更新与丰富，同时，习武者在武术锻炼过程中所学到的礼节既是一种自我内在约束的体现，而且也是其外在伦理观念的体现。
因此，在初中武术课程中，教师应该加大对武术礼仪的教育，以对学生的思想与言行进行规范。在武术课程开始之前，师生之间应该以抱拳礼互相问好，同时教师还应该向学生强调抱拳礼在新时代背景下的重要意义，并教育学生在待人接物时要注意自己的礼节，要崇德尚武。在武术课程结束之后，师生之间应该向对方施抱拳礼，以表示再见。特别是在需要器械进行武术练习的过程中，教师应该指定专门的学生来领取并分发器械，学生在分发器械的过程中，相互之间也应该行抱拳礼，以表示对负责器械分发的同学劳动的尊重之情，同时也表示对器械使用的慎重，手拿器械的同学不能以器械进行嬉戏打闹。当课程结束之后，仍由专门的学生回收器械，且相互之间仍然行抱拳礼，从而逐步培养学生良好的礼仪，进而实现学生民族精神的培养。
3.注重学生习武兴趣与热情的培养
在武术教学过程中，既需要教师具有很强的主观能动性，同时也需要学生对武术有着浓厚的学习兴趣，只有两者都具备，才能有效增强教学效果。因此，武术教学中，教师应该注重对学生兴趣的培养。当学生对武术具有浓厚的兴趣时，便能够始终以高度的热情持之以恒地进行学习。武术是一项历史悠久、内涵丰富、功能多样的民族传统体育项目，既能够达到健身、防身的目的，同时也能够陶冶情操，并具有一定的观赏娱乐价值，因而能够充分激发学生的学习兴趣，培养其民族精神，当学生对武术形成更加清晰全面的认识时，便很容易产生更加濃厚的兴趣。因此，在武术教学中，教师应该注重学生强烈的学习欲望的激发，通过讲解示范与实践锻炼相结合的方法，引导、鼓励学生多思考、多提问，进而激发其求知欲与学习兴趣。
结论
据上述的分析可知，提高学生身体素质的有效途径就是体育教学，武术作为我国国粹之一，对于培养学生性情、意志、品质及体能具有至关重要的作用。当前我国初中体育武术教学还存在一些不足之处，这就需要体育武术教师不断提高自身能力，创新武术教学模式，抓住武术运动的特点，激发学生武术学习的兴趣，使学生在武术教学中得到良好锻炼，身心得到健康发展。
参考文献
[1]谈可. 初中武术课堂情境教学法的实验研究[D].上海体育学院，2020.
[2]买佳. 民族传统体育在我国学校体育教育中的发展与经验启示[D].华中师范大学，2014.
[3]刘滨宁.中学武术教学现状的调查研究——以长春市朝阳区为例[J].拳击与格斗，2011（11）：72.
[4]万其嗣.新视阈下初中武术教学学生学习方式探析[J].吉林教育，2010（35）：48.