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摘要：随着信息化时代的发展，互联网这一教学资源被广泛应用于各科教学中。数学这门学科对于学生来说有一点难，因此教师在进行教学管理时也有一定的难度。数学教师在进行教学管理的时候要多多利用互联网资源，给学生呈现给有趣的课堂内容，让学生能够对数学产生浓厚的兴趣，更好地促进学生学习数学。
关键词：小学数学;互联网;教学管理
互联网是时代发展的产物，它能够帮助教师更好地进行教学。教师可以借助互联网制作相应的课件，让学生能够更好地学习数学。另外，数学教师要与时俱进，学会运用互联网这一教学资源，激起学生的学习兴趣。
一、创设良好的课堂情境，激发学生学习兴趣
小学生一般都不喜欢数学，因为他们觉得数学比较难理解，而且很无趣。事实上，数学课也是可以很有趣的。在过去，教师师手中可以利用的教学资源很少，而且信息只能通过各种口头语言传递给学生。但是现在，随着我国信息化教育时代的不断深入发展，教师可以充分借助互联网这一重要教学资源，为学生营造良好的课堂教学情境，让学生能够直观性地看到很多有趣的数学东西，这样他们就有机会对新的课堂生活充满好奇，从而能够唤起学生学习数学的兴趣，让他们能够真正喜欢上数学这门课。互联网这一教学资源对于数学教学来说是非常有益的，它能够让数学摆脱枯燥乏味的标签，重新焕发出不一样的色彩。
例如，当学习《长方体和正方体》这一节课时，教师可以自己设计制作一部微型的图形展示动画，让每个学生能够看到这些图像的具体形象，在这个动画中每出现一幅图像都会具有自我解说，如：我的脸是一个长方体;我的头是一个圆;我的身是半圆柱状等，在这些图形中也经常会彼此发生一些对话：你们看，我的整个身体是正方体;你们看，我身上还有两个圆;通过这种言语的沟通交流，他们之间充分表达了自己的形象特点。这种动画片很容易引起学生的兴趣，在不知道形状的情况下，让学生对每一个图形都能有所认识。因此，教师可以充分利用互联网带来的便利更好地激发学生的好奇心，让他们对数学产生兴趣。通过这种方式，可以有效激发学生的学习热情。小学生都喜欢充满趣味性的课堂，通过设置这种课堂活动可以把趣味性最大化，因此，数学教师可以最大程度地把数学教学和互联网资源联系起来，激发学生的学习兴趣。
二、利用互联网资源进行知识延伸，提高学生的数学思维能力
小学数学的教学目标实际上是提高数学的思维水平。由于教学时间的限制，教师讲授知识的时间较多，留给学生自主讨论、思考的时间相对较少。所以，教师要强化学生的思考能力，让学生自主积极地学习数学。由于课时的限制，学生无法充分地发挥自己的能力，但是教师可以制作微课视频，这样就可以改变这种情况，因为微课的信息共享和可以反复观看的。这样学生就可以不受受时间等因素的控制，就可以去研究、探索数学的奥妙。因此，数学微课教学可以帮助学生自主学习，提高学生的独立思考能力。
例如，在学习《多边形的面积》的这节课的学习过程中，教师可以提前录制一段十分钟的微课视频，在上课之前发到本班群里，让学生先自己看视频进行预习。遇到不懂不会的各种难题，可以通过微信视频与老师沟通交流。教师甚至可以通过网上视频监督学生学习。通过微课教学，让他们大胆探究、开阔新的知识面，提高自我的逻辑思维能力。在此之前，学生都在学校教室里读书，如果发生特殊的情况，学生的学习进展可能会被切断。但是，现在即使发生了特殊的情况，学生也可以在微课的视频中学习。教师可以对这门课进行直播，并且可以对这门课进行重复播放。如果学生错过了上课的时间，或者没有听懂上课讲的内容的话，可以再次观看，实现了课程资源的最优化。同时，互联网还可以帮助学生了解很多有关数学方面的知识，提高学生的数学思维能力。
三、引入微课教学，提升课堂教学质量
学生在课堂上学习的时候，其实很多时间都不能集中注意力。一节课可能只有很少一部分时间学生能够聚精会神，认真听讲。这一部分时间大多集中在上课前十五分钟时间，所有教师一定要抓住这段时间。因此，学生一节课上有很多时间其实是会浪费掉的。微课教学可以克服这个弊端，微课教学的时间一般很多，十几分钟，所以正好迎合了学生注意力这方面的特点。教师在上课的时候，可以利用微课视频进行教学。这样不仅可以对学生进行趣味性教学，还可以极大的帮助学生集中注意力，更好地进行思考。
例如，在学习《小数的初步认识》一课时，教师可以借助日常生活中的例子帮助学生理解。教师可以自制小视频，视频内容为老师到文具店买橡皮。在商店里每种文具下面都有相应的价格标签，橡皮的价格为0.5。这时老师又想买一根铅笔，铅笔的标价为0.2。所以，教师一共花了多少钱呢？通过这个视频，学生可以直观看到生活中小数的用途。同时要让学生知道小数对生活的意义和思考小数的特征。 通过这样的方式把数学和日常生活巧妙的联系起来，让学生感受到数学在日常生活中的用处。其实数学和生活真的很近，联系密切，教师可以多和学生沟通交流，这样学生就不会感觉数学是抽象，难懂得了。
四、结语
总之，随着社会的不断发展，信息化时代会发展得更快。互联网这一教学资源必然会渗透在每一门学科教学中。数学教师要与时俱进，学会熟练运用互联网这一教学资源，把它与数学教学巧妙融合起来，更好地进行数学教学。
參考文献：
[1] 柴敦涛.“互联网+”背景下中小学数学教学改革与实践[J].大众科技，2021，23（1）：121-122，141.
[2] 赵倩.基于互联网的特殊教育小学数学教学策略[J].读与写，2018，15（33）：163.
关键词：小学数学;互联网;教学管理
互联网是时代发展的产物，它能够帮助教师更好地进行教学。教师可以借助互联网制作相应的课件，让学生能够更好地学习数学。另外，数学教师要与时俱进，学会运用互联网这一教学资源，激起学生的学习兴趣。
一、创设良好的课堂情境，激发学生学习兴趣
小学生一般都不喜欢数学，因为他们觉得数学比较难理解，而且很无趣。事实上，数学课也是可以很有趣的。在过去，教师师手中可以利用的教学资源很少，而且信息只能通过各种口头语言传递给学生。但是现在，随着我国信息化教育时代的不断深入发展，教师可以充分借助互联网这一重要教学资源，为学生营造良好的课堂教学情境，让学生能够直观性地看到很多有趣的数学东西，这样他们就有机会对新的课堂生活充满好奇，从而能够唤起学生学习数学的兴趣，让他们能够真正喜欢上数学这门课。互联网这一教学资源对于数学教学来说是非常有益的，它能够让数学摆脱枯燥乏味的标签，重新焕发出不一样的色彩。
例如，当学习《长方体和正方体》这一节课时，教师可以自己设计制作一部微型的图形展示动画，让每个学生能够看到这些图像的具体形象，在这个动画中每出现一幅图像都会具有自我解说，如：我的脸是一个长方体;我的头是一个圆;我的身是半圆柱状等，在这些图形中也经常会彼此发生一些对话：你们看，我的整个身体是正方体;你们看，我身上还有两个圆;通过这种言语的沟通交流，他们之间充分表达了自己的形象特点。这种动画片很容易引起学生的兴趣，在不知道形状的情况下，让学生对每一个图形都能有所认识。因此，教师可以充分利用互联网带来的便利更好地激发学生的好奇心，让他们对数学产生兴趣。通过这种方式，可以有效激发学生的学习热情。小学生都喜欢充满趣味性的课堂，通过设置这种课堂活动可以把趣味性最大化，因此，数学教师可以最大程度地把数学教学和互联网资源联系起来，激发学生的学习兴趣。
二、利用互联网资源进行知识延伸，提高学生的数学思维能力
小学数学的教学目标实际上是提高数学的思维水平。由于教学时间的限制，教师讲授知识的时间较多，留给学生自主讨论、思考的时间相对较少。所以，教师要强化学生的思考能力，让学生自主积极地学习数学。由于课时的限制，学生无法充分地发挥自己的能力，但是教师可以制作微课视频，这样就可以改变这种情况，因为微课的信息共享和可以反复观看的。这样学生就可以不受受时间等因素的控制，就可以去研究、探索数学的奥妙。因此，数学微课教学可以帮助学生自主学习，提高学生的独立思考能力。
例如，在学习《多边形的面积》的这节课的学习过程中，教师可以提前录制一段十分钟的微课视频，在上课之前发到本班群里，让学生先自己看视频进行预习。遇到不懂不会的各种难题，可以通过微信视频与老师沟通交流。教师甚至可以通过网上视频监督学生学习。通过微课教学，让他们大胆探究、开阔新的知识面，提高自我的逻辑思维能力。在此之前，学生都在学校教室里读书，如果发生特殊的情况，学生的学习进展可能会被切断。但是，现在即使发生了特殊的情况，学生也可以在微课的视频中学习。教师可以对这门课进行直播，并且可以对这门课进行重复播放。如果学生错过了上课的时间，或者没有听懂上课讲的内容的话，可以再次观看，实现了课程资源的最优化。同时，互联网还可以帮助学生了解很多有关数学方面的知识，提高学生的数学思维能力。
三、引入微课教学，提升课堂教学质量
学生在课堂上学习的时候，其实很多时间都不能集中注意力。一节课可能只有很少一部分时间学生能够聚精会神，认真听讲。这一部分时间大多集中在上课前十五分钟时间，所有教师一定要抓住这段时间。因此，学生一节课上有很多时间其实是会浪费掉的。微课教学可以克服这个弊端，微课教学的时间一般很多，十几分钟，所以正好迎合了学生注意力这方面的特点。教师在上课的时候，可以利用微课视频进行教学。这样不仅可以对学生进行趣味性教学，还可以极大的帮助学生集中注意力，更好地进行思考。
例如，在学习《小数的初步认识》一课时，教师可以借助日常生活中的例子帮助学生理解。教师可以自制小视频，视频内容为老师到文具店买橡皮。在商店里每种文具下面都有相应的价格标签，橡皮的价格为0.5。这时老师又想买一根铅笔，铅笔的标价为0.2。所以，教师一共花了多少钱呢？通过这个视频，学生可以直观看到生活中小数的用途。同时要让学生知道小数对生活的意义和思考小数的特征。 通过这样的方式把数学和日常生活巧妙的联系起来，让学生感受到数学在日常生活中的用处。其实数学和生活真的很近，联系密切，教师可以多和学生沟通交流，这样学生就不会感觉数学是抽象，难懂得了。
四、结语
总之，随着社会的不断发展，信息化时代会发展得更快。互联网这一教学资源必然会渗透在每一门学科教学中。数学教师要与时俱进，学会熟练运用互联网这一教学资源，把它与数学教学巧妙融合起来，更好地进行数学教学。
參考文献：
[1] 柴敦涛.“互联网+”背景下中小学数学教学改革与实践[J].大众科技，2021，23（1）：121-122，141.
[2] 赵倩.基于互联网的特殊教育小学数学教学策略[J].读与写，2018，15（33）：163.