【摘 要】
：
【摘要】《数学课程标准》指出，高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力.在日常的数学教学中实施延时评价，既要把握恰当的时机，又要选择合适的问题，还要给学生创设一个宽松和谐的数学课堂氛围；使我们的数学课堂教学评价更具有激励机制，更能激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力和实践能力。 【关键词】延时评价 时机 个性思维 新课改以来，很多教师在课堂教学中，都十分注重对学生的及时评价，许多专家往
论文部分内容阅读
【摘要】《数学课程标准》指出，高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力.在日常的数学教学中实施延时评价，既要把握恰当的时机，又要选择合适的问题，还要给学生创设一个宽松和谐的数学课堂氛围；使我们的数学课堂教学评价更具有激励机制，更能激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力和实践能力。全文查看链接
其他文献
【摘要】阐述了培养学生概括能力的重要意义。认为语文教学必须把培养学生的概括能力作为素质教育的重要内容，并付诸于日常的教学实践。以教学实践经验为基础，提出了引导学生提高概括能力的主要方法。最后通过对教学实例的深入分析.验证了培养学生概括能力的重要作用。 【关键词】小学语文 文本阅读 概括能力 概括能力是理解能力的标志，是创造力的基础，是培养学生语文能力的一个抓手。衡量一个学生能否把所学的语文
【摘要】《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。采取多种形式，激发识字兴趣 。学生才能乐于识字，主动识字。 【关键词】小学 低年级识字 能力培养 识字能力是学习能力的基础。近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导
【摘要】实践证明，要实施创新教育，培养学生的创新素质，教师首先要具有创新素质。作为一所乡村幼儿园，教师的教育视野并不开阔，培养她们的创新能力不是一蹴而就的。因此，我们针对本园实际，挖掘乡土资源，从小处入手，开展自制体育玩具评比活动，轻轻开启教师创新的窗户，从体育玩具的设计、制作到体育玩具的运用和展示无不激鼓励着教师的创新意识、发展着教师的创新思维、提高着教师的创新能力，最终向创新型教师发展，从而为
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 1、备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力 以学生为主
近期我听了两节数学课，执教内容相同，都是《百分数应用题》，两位老师在课上出示了同一道练习题，让学生进行练习反馈，但他们的教学效果迥然不同。现将教学片断展示如下： 一、教学片断 [教师A] 师：出示“修一条长2400米的路，4天修了全长的40%，照这样计算，还要几天才能修完？”。谁来列式计算？ 生1：我是这样列式计算的：2400÷（2400×40%÷4） 师：他这样算对吗？ 生2：他错了
教材简析： 《青海高原一株柳》以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电 击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。 设计理念： 《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文
随着课程教材改革的不断推进和深入，通过自身的教学和实践，对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识，对数学课堂教学改革也有了切身的体验；在数学课堂教学中，更重视发挥学生学习数学的积极性和主动性，更重视数学学习的过程和方法，更重视教与学的方式的多样化。新课改下，如何改进课堂教学、浅谈自己粗浅的看法。 一、创设“真实”情境，改进课堂教学 学习是指学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地进行
近年来,随着民生新闻的广泛发展,其存在的问题也成为电视媒体界的诟病。边缘化、非主流化、负面化成为民生新闻的代言词,内容流于浅表、琐碎低俗、负面题材过多、舆论监督不
以《声音的发生和传播》为例，谈谈我是如何设计教学思路，以全新的理念进行教学，引导学生进行探究学习的。我从中切实体会出了让学生进行探究学习的优越性、科学性。 一、教学过程 1、设计富于情感与美感的声像与文字结合的导入方式，激发学生浓郁的兴趣，为学生的主动参与、主动探究奠定情感基础。 2、在组织学生探究学习的全过程，我做好组织者和引导者的角色，让学生做学习的主人。 ①通过对声音的发生和传播的探
【摘要】地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。 【关键词】高中地理 课