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【摘要】入学初期的中职生，步入陌生的环境，接触陌生的人，学习陌生的课程……一切都是那么陌生。如何让这些彷徨中的学生尽快适应环境，融入新的专业学习中，是我们中职班主任的首要责任。
【关键词】中职生;独立生活能力;学习能力
刚入校的中职生，年龄介于15～18岁之间，多数是第一次离开父母，离开家。从小“被养在温室里”的生活环境使他们在生活方面对父母产生了深深的依赖，甚至使他们失去了生活自理的能力；小学、初中的“填鸭式”教育模式，使他们在学习方面对老师产生了依赖，当接触到中职学校“启发式”教学模式后，他们感到学习是如此的艰难，思维无法拓展；从入学前对职业学校和未来的美好憧憬中进入现实，往往又会产生巨大的心理落差。慢慢的会产生一些孤独、恐惧、厌学的不良情绪，如果不能及时将这些情绪驱除的话，这些学生将消极，继而成为“后进生”，甚至堕落。所以入学之初，班主任应当及时的进行新生的心理疏导，加强入学教育，改变学生的思维模式，使其独立生活能力、学习能力等得到进步，尽快适应新的生活、学习环境。笔者就自己做班主任的一些经验总结如下：
一、培养学生的独立生活能力：
现在多数家庭是独生子女，很多父母对待孩子的态度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，巴不得什么都帮孩子做了，事事代替孩子做主，事事帮助孩子打理，他们从小到大，处处离不开父母的照顾。结果是让孩子养尊处优、心理脆弱、独立能力差,解决困难的能力和承受挫折的勇气缺乏。美国儿科权威詹姆斯博士告诉家长，依赖本身就滋生懒惰、精神松懈、懒于独立思考、易为他人左右等弱点。所以中职生从父母身边离开就会使得他们无所适从，一下子从巅峰的生活状况跌到谷底。报载有一位研究生从小不参加任何家务劳动，生活上都由父母包揽，在获准出国留学后，因为不会常规的自我服务性劳动，竟然无法生活而陷入极度的神经衰弱，最后只好放弃出国深造的机会。所以作为中职生的班主任，在他们入校的第一件大事就是培养他们的独立生活能力。
1、讲述伟人、名人等独立生活的事迹，来增强学生的独立意识。通过班会课的方式，给学生讲述一些故事，比如：周恩来18岁就为中华崛起而只身东渡日本求学；出身贫寒的著名物理学家张文裕，硬是靠自己打小工挣钱读完中学和大学；日本青年从初中开始，所花零用钱全靠自己课外打工挣；美国青年到了18岁仍然还依赖父母，是要被耻笑。在日常生活中，对于学生不断增强的独立意识，要予以重视，并支持鼓励他们：“你努力做，一定行！”。
2、开展系列活动，培养学生的劳动能力和自理能力。要充分利用各种机会，解放学生的手脚，放手让他们去做那些应该做而且又是力所能及的事情，自己能做的事情自己做。如可结合实际情况开展“宿舍卫生我最行”、“我的衣服我来洗”“争当劳动之星”等生动活泼并具有趣味性的活动，通过系列活动，养成学生动手洗衣物，动手打扫卫生的良好劳动习惯，并在活动中增强了劳动能力和自理能力。
3、培养学生的独立解决问题的能力。在学习生活中，首先培养学生独立思考的能力。独立思考问题，是独立解决问题的前提条件。一个人如果不善于独立思考问题，那么他面对许多新问题将一筹莫展，束手无策。独立生活要求我们要善于独立地思考问题。中职生心理上还很不成熟，他们对问题的本质看得不深、不准，他们所作出的判断极易被表象的东西所蒙骗。因此，我们在教育学生的过程中要教会学生剔除表面的东西，抓住问题的实质，一步一步，从简单到复杂，使学生独立思考的能力在学习生活中锻炼培养。其次，碰到困难时要让他自己去想办法，要培养他们解决问题的能力。在教育中对学生进行解决问题的方法训练，学会与人协商，与人合作，请求别人的帮助等一些交往的技能，及时地解决实际的困难。
4、培养学生不怕困难顽强拼搏的精神。顽强拼搏，不怕困难是独立生活能力形成的基础条件，如果缺乏这样一种精神，独立生活能力将难以培养形成，要想成就的事业会半途而废。培养学生的意志品质，可以通过古今中外杰出人物的感人事迹对学生进行教育，用活生生的例子令人钦佩的精神感染他们。比如“头悬梁”、“锥刺骨”、“卧薪尝胆”、“愚公移山”等。
二、培养学生的学习能力
小学、中学有升学的压力，老师采用的教学方式类似于“填鸭式”教学，老师把任何知识点都讲述得很透彻，学生自己思考问题的机会不多，久而久之，学生对老师产生了依赖心，失去了勤动脑的习惯，学习能力下降，不能适应中职的“启发式”教学模式，不善于自己发现问题，自己分析问题和解决问题。为了解除学生在学习上的困惑，提高他们的学习成绩，我们应该培养提高学生的学习能力。
1、加深学生对专业的理解。多数学生来校学习并不知道所选专业是干什么的，需要学习哪些知识，需要掌握哪些技能。而学校也没有进行必要的入学教育，帮助学生理解专业。作为班主任，我们就有义务告诉学生这些，并培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的欲望和动力。
2、教给学生学习的方法。在现实生活中，我们观察到有人学的很快，有人却学得既慢又辛苦，原因何在？其关键即在学习不懂得使用方法。认知到学习有其方法，经常演练这些方法使之成为习惯，学习将会又快又透彻，能力、知识的成长也就会加速。要求学生养成制定学习计划的习惯，养成良好的听课的习惯，养成及时主动消化和收集的习惯。掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，会使学习效率更高，学生也更乐于学习。当学生取得进步时，要恰当好处地激励学生，学生都具有较强的表现欲望，当受到激励时，学生会产生很高的学习热情，思维也变得异常活跃，学习的效率会非常高。
3、发挥学生主体作用，引导学生创新思维，主动学习。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。
总之，当学生进入陌生的环境，处于困惑中的时候，我们应该“解惑”。应当承担自己的责任，帮助学生提高独立生活的能力，提高学习的能力，使其尽快适应中职的生活、学习环境，准确的找到自己的人生目标，融入新的专业学习中。
【关键词】中职生;独立生活能力;学习能力
刚入校的中职生，年龄介于15～18岁之间，多数是第一次离开父母，离开家。从小“被养在温室里”的生活环境使他们在生活方面对父母产生了深深的依赖，甚至使他们失去了生活自理的能力；小学、初中的“填鸭式”教育模式，使他们在学习方面对老师产生了依赖，当接触到中职学校“启发式”教学模式后，他们感到学习是如此的艰难，思维无法拓展；从入学前对职业学校和未来的美好憧憬中进入现实，往往又会产生巨大的心理落差。慢慢的会产生一些孤独、恐惧、厌学的不良情绪，如果不能及时将这些情绪驱除的话，这些学生将消极，继而成为“后进生”，甚至堕落。所以入学之初，班主任应当及时的进行新生的心理疏导，加强入学教育，改变学生的思维模式，使其独立生活能力、学习能力等得到进步，尽快适应新的生活、学习环境。笔者就自己做班主任的一些经验总结如下：
一、培养学生的独立生活能力：
现在多数家庭是独生子女，很多父母对待孩子的态度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，巴不得什么都帮孩子做了，事事代替孩子做主，事事帮助孩子打理，他们从小到大，处处离不开父母的照顾。结果是让孩子养尊处优、心理脆弱、独立能力差,解决困难的能力和承受挫折的勇气缺乏。美国儿科权威詹姆斯博士告诉家长，依赖本身就滋生懒惰、精神松懈、懒于独立思考、易为他人左右等弱点。所以中职生从父母身边离开就会使得他们无所适从，一下子从巅峰的生活状况跌到谷底。报载有一位研究生从小不参加任何家务劳动，生活上都由父母包揽，在获准出国留学后，因为不会常规的自我服务性劳动，竟然无法生活而陷入极度的神经衰弱，最后只好放弃出国深造的机会。所以作为中职生的班主任，在他们入校的第一件大事就是培养他们的独立生活能力。
1、讲述伟人、名人等独立生活的事迹，来增强学生的独立意识。通过班会课的方式，给学生讲述一些故事，比如：周恩来18岁就为中华崛起而只身东渡日本求学；出身贫寒的著名物理学家张文裕，硬是靠自己打小工挣钱读完中学和大学；日本青年从初中开始，所花零用钱全靠自己课外打工挣；美国青年到了18岁仍然还依赖父母，是要被耻笑。在日常生活中，对于学生不断增强的独立意识，要予以重视，并支持鼓励他们：“你努力做，一定行！”。
2、开展系列活动，培养学生的劳动能力和自理能力。要充分利用各种机会，解放学生的手脚，放手让他们去做那些应该做而且又是力所能及的事情，自己能做的事情自己做。如可结合实际情况开展“宿舍卫生我最行”、“我的衣服我来洗”“争当劳动之星”等生动活泼并具有趣味性的活动，通过系列活动，养成学生动手洗衣物，动手打扫卫生的良好劳动习惯，并在活动中增强了劳动能力和自理能力。
3、培养学生的独立解决问题的能力。在学习生活中，首先培养学生独立思考的能力。独立思考问题，是独立解决问题的前提条件。一个人如果不善于独立思考问题，那么他面对许多新问题将一筹莫展，束手无策。独立生活要求我们要善于独立地思考问题。中职生心理上还很不成熟，他们对问题的本质看得不深、不准，他们所作出的判断极易被表象的东西所蒙骗。因此，我们在教育学生的过程中要教会学生剔除表面的东西，抓住问题的实质，一步一步，从简单到复杂，使学生独立思考的能力在学习生活中锻炼培养。其次，碰到困难时要让他自己去想办法，要培养他们解决问题的能力。在教育中对学生进行解决问题的方法训练，学会与人协商，与人合作，请求别人的帮助等一些交往的技能，及时地解决实际的困难。
4、培养学生不怕困难顽强拼搏的精神。顽强拼搏，不怕困难是独立生活能力形成的基础条件，如果缺乏这样一种精神，独立生活能力将难以培养形成，要想成就的事业会半途而废。培养学生的意志品质，可以通过古今中外杰出人物的感人事迹对学生进行教育，用活生生的例子令人钦佩的精神感染他们。比如“头悬梁”、“锥刺骨”、“卧薪尝胆”、“愚公移山”等。
二、培养学生的学习能力
小学、中学有升学的压力，老师采用的教学方式类似于“填鸭式”教学，老师把任何知识点都讲述得很透彻，学生自己思考问题的机会不多，久而久之，学生对老师产生了依赖心，失去了勤动脑的习惯，学习能力下降，不能适应中职的“启发式”教学模式，不善于自己发现问题，自己分析问题和解决问题。为了解除学生在学习上的困惑，提高他们的学习成绩，我们应该培养提高学生的学习能力。
1、加深学生对专业的理解。多数学生来校学习并不知道所选专业是干什么的，需要学习哪些知识，需要掌握哪些技能。而学校也没有进行必要的入学教育，帮助学生理解专业。作为班主任，我们就有义务告诉学生这些，并培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的欲望和动力。
2、教给学生学习的方法。在现实生活中，我们观察到有人学的很快，有人却学得既慢又辛苦，原因何在？其关键即在学习不懂得使用方法。认知到学习有其方法，经常演练这些方法使之成为习惯，学习将会又快又透彻，能力、知识的成长也就会加速。要求学生养成制定学习计划的习惯，养成良好的听课的习惯，养成及时主动消化和收集的习惯。掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，会使学习效率更高，学生也更乐于学习。当学生取得进步时，要恰当好处地激励学生，学生都具有较强的表现欲望，当受到激励时，学生会产生很高的学习热情，思维也变得异常活跃，学习的效率会非常高。
3、发挥学生主体作用，引导学生创新思维，主动学习。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。
总之，当学生进入陌生的环境，处于困惑中的时候，我们应该“解惑”。应当承担自己的责任，帮助学生提高独立生活的能力，提高学习的能力，使其尽快适应中职的生活、学习环境，准确的找到自己的人生目标，融入新的专业学习中。