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课室里的电子白板，正播放视频当时热播的“爸爸去哪里”的英文版MV。学生聚精会神地看着视频、认认真真地听着音乐、齐齐整整地大声和唱Papa ，Papa， when shall we travel far？......信息技术的发展，使课堂教学与时代潮流同步！信息技术在英语教学的应用给英语课堂教学带来了生机、带来了活力！信息技术在英语教学中起着非常重要的作用；它已经与英语教学融为一体。教师充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。现在几乎每一所学校都把信息技术与英语学科教学有机地结合起来，以信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，大大提高了一节课的容量和质量，同时也提高了学生的学习积极性与性。 笔者就一节英语的speaking和writing的课，谈谈信息技术在英语课堂上的运用。
一、运用信息技术整合英语教学，制作课件，改革英语教学模式
最早最传统的英语教学，也就是我们读初中的年代（20世纪80年代），就是一支粉笔和一本书；老师叫我们大声读单词，然后读课文，就这样不断地重复着旧调子；接着发展到录音机，小黑板和简笔画；学生不仅可以听，而且可以透过形象的简笔画，对课文内容有了进一步的了解；到了21世纪，信息发展迅速的年代，每个课室都有电脑教学平台，有实物投影仪和电子白板。教师再也不用一手提着笨重的录音机，一手提着小黑板并夹着英语课本，艰难地把这些东西从办公室拿到课室，有时候还要“请”几个“保镖”帮忙拿教学用品。现在呢，老师利用先进的电子设备，将信息技术与英语学科教学整合，只要拿着课本和学案，到课室打开电脑，就可以把通过个人和集体智慧凝聚而成的课件呈现给学生。
二、运用信息技术，共享教学资源
信息化教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。番禺区钟村中学是一所比较大的农村学校，拥有近40个教学班，一个级就有6-7个英语教师。多年以来，我校都是集体备课，从2004年开始，每个课室都有电脑平台。各个老师分工合作。先由负责的老师准备好课件，说出自己的构想和教学设计，然后集体参与备课，进行修改，最后共享资源。每一个课件，都凝聚了教师的很多心血。一方面教师利用信息技术创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践。另一方面利用网络资源，培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。 本节课是上海牛津版七年级上册unit 6 Travelling around Asia的speaking和writing。笔者首先从网络上下载了当时电视上热播的《爸爸到哪儿？》的英文版MV，用来warming up和引入话题。全体学生很快就被吸引了，他们全情投入，一起随着音乐唱着歌
Twinkle， twinkle， little star，
How I wonder what you are….
Papa， papa， when shall we travel far？
Taking my telescope to see the star
Baby， baby， taking the map you drew
Follow me do as I do…
三、运用信息技术整合英语教学内容 ，优化英语课堂教学结构 ，化模拟为真实化抽象为具体
在speak up的教学任务中，课文是一幅画，几个短语和句型，要求两个同学仿照例子，向游客介绍旅游景点。这样让学生觉得单调乏味。信息技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。笔者通过把假期和父母一起到台湾、新加坡和马来西亚（刚好是around Asia）各个地方旅游的视频、照片，配上音乐，制作成PPt，把学生带到不同的旅游景点。然后提问：
T： Where can I go in TaiWan/Singapore/Malaysia S： You can visit____
T： Where is it？ S： It is in the…
T： What will I see if I go there？ S： You can see…
通过ppt，用学生熟悉的人或事创设情境，能够更加吸引学生的注意力和学习兴趣，更利于学生学习。本节课是竞赛形式贯穿整节课，所以学生的学习热情异常高涨，抢答声此起彼伏。课堂气氛非常活跃。
四、运用信息技术将网络与英语教学整合，培养学生合作学习的精神和创新精神
在学习完本单元的reading Visiting Shanghai之后，笔者给学生一个任务：以小组为单位，各人把一些旅游照片带回来整合，制作PPt，每个同学都要用英文介绍。要求学生在周末完成，并以邮件形式发送到老师的邮箱。教师通过邮件批改学生的作业，然后即时回复学生。这样既省时，又环保。这一节口语写作课，每个学生都积极参与，在课堂上踊跃展示自我。现在我校的学生是以小组形式，一个小组有好中差不同层次的学生。这节课，就连成绩最差，平时表现不好的学生都表现得非常积极。他们都踊跃地把自己精心制作的课件展示给同学们，希望得到同学们的认同。李健津，一个学习能力很差的学生，对什么学科都不感兴趣，那天表现得特别好，他很自信地，落落大方地向全班深深地鞠了一躬说：Good morning .ladies and gentlemen.然后熟练地演示ppt.，由同组的同学介绍他们和父母旅游的地方，并向同学提出问题，同学们对他们熟悉的同学的图片都非常感兴趣，认真听，抢着回答问题。结束了，陈健津又很夸张得深深一鞠躬：Thank you， everybody！ 这就是信息技术的魔力，它可以调动每个同学的学习积极性，增强他们学习英语的信心，提高他们学习英语的积极性。
五、把信息技术应用到英语教学，使英语教学收到最好的效果
它突破了传统教学中口语，文字的单一的信息传递的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，能把教师不易讲清的问题，通过图像表达出来，提高了教学效果，达到教学目的。
信息技术的运用，已成为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段，有些老师甚至说，离开了电脑，就不会上英语课了。可见信息技术在英语教学上的重要性。但是我们不能用信息技术完全代替原有的教学方式，我们要合理把信息技术运用到英语教学中，让学生在信息技术的英语教学中，在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言；激活思维，培养创新意识和能力。我们老师通过掌握先进的信息技术，设计出更适合学生的课件，并进一步优化初中英语课堂，提高课堂效率和教学质量。
一、运用信息技术整合英语教学，制作课件，改革英语教学模式
最早最传统的英语教学，也就是我们读初中的年代（20世纪80年代），就是一支粉笔和一本书；老师叫我们大声读单词，然后读课文，就这样不断地重复着旧调子；接着发展到录音机，小黑板和简笔画；学生不仅可以听，而且可以透过形象的简笔画，对课文内容有了进一步的了解；到了21世纪，信息发展迅速的年代，每个课室都有电脑教学平台，有实物投影仪和电子白板。教师再也不用一手提着笨重的录音机，一手提着小黑板并夹着英语课本，艰难地把这些东西从办公室拿到课室，有时候还要“请”几个“保镖”帮忙拿教学用品。现在呢，老师利用先进的电子设备，将信息技术与英语学科教学整合，只要拿着课本和学案，到课室打开电脑，就可以把通过个人和集体智慧凝聚而成的课件呈现给学生。
二、运用信息技术，共享教学资源
信息化教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。番禺区钟村中学是一所比较大的农村学校，拥有近40个教学班，一个级就有6-7个英语教师。多年以来，我校都是集体备课，从2004年开始，每个课室都有电脑平台。各个老师分工合作。先由负责的老师准备好课件，说出自己的构想和教学设计，然后集体参与备课，进行修改，最后共享资源。每一个课件，都凝聚了教师的很多心血。一方面教师利用信息技术创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践。另一方面利用网络资源，培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。 本节课是上海牛津版七年级上册unit 6 Travelling around Asia的speaking和writing。笔者首先从网络上下载了当时电视上热播的《爸爸到哪儿？》的英文版MV，用来warming up和引入话题。全体学生很快就被吸引了，他们全情投入，一起随着音乐唱着歌
Twinkle， twinkle， little star，
How I wonder what you are….
Papa， papa， when shall we travel far？
Taking my telescope to see the star
Baby， baby， taking the map you drew
Follow me do as I do…
三、运用信息技术整合英语教学内容 ，优化英语课堂教学结构 ，化模拟为真实化抽象为具体
在speak up的教学任务中，课文是一幅画，几个短语和句型，要求两个同学仿照例子，向游客介绍旅游景点。这样让学生觉得单调乏味。信息技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。笔者通过把假期和父母一起到台湾、新加坡和马来西亚（刚好是around Asia）各个地方旅游的视频、照片，配上音乐，制作成PPt，把学生带到不同的旅游景点。然后提问：
T： Where can I go in TaiWan/Singapore/Malaysia S： You can visit____
T： Where is it？ S： It is in the…
T： What will I see if I go there？ S： You can see…
通过ppt，用学生熟悉的人或事创设情境，能够更加吸引学生的注意力和学习兴趣，更利于学生学习。本节课是竞赛形式贯穿整节课，所以学生的学习热情异常高涨，抢答声此起彼伏。课堂气氛非常活跃。
四、运用信息技术将网络与英语教学整合，培养学生合作学习的精神和创新精神
在学习完本单元的reading Visiting Shanghai之后，笔者给学生一个任务：以小组为单位，各人把一些旅游照片带回来整合，制作PPt，每个同学都要用英文介绍。要求学生在周末完成，并以邮件形式发送到老师的邮箱。教师通过邮件批改学生的作业，然后即时回复学生。这样既省时，又环保。这一节口语写作课，每个学生都积极参与，在课堂上踊跃展示自我。现在我校的学生是以小组形式，一个小组有好中差不同层次的学生。这节课，就连成绩最差，平时表现不好的学生都表现得非常积极。他们都踊跃地把自己精心制作的课件展示给同学们，希望得到同学们的认同。李健津，一个学习能力很差的学生，对什么学科都不感兴趣，那天表现得特别好，他很自信地，落落大方地向全班深深地鞠了一躬说：Good morning .ladies and gentlemen.然后熟练地演示ppt.，由同组的同学介绍他们和父母旅游的地方，并向同学提出问题，同学们对他们熟悉的同学的图片都非常感兴趣，认真听，抢着回答问题。结束了，陈健津又很夸张得深深一鞠躬：Thank you， everybody！ 这就是信息技术的魔力，它可以调动每个同学的学习积极性，增强他们学习英语的信心，提高他们学习英语的积极性。
五、把信息技术应用到英语教学，使英语教学收到最好的效果
它突破了传统教学中口语，文字的单一的信息传递的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，能把教师不易讲清的问题，通过图像表达出来，提高了教学效果，达到教学目的。
信息技术的运用，已成为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段，有些老师甚至说，离开了电脑，就不会上英语课了。可见信息技术在英语教学上的重要性。但是我们不能用信息技术完全代替原有的教学方式，我们要合理把信息技术运用到英语教学中，让学生在信息技术的英语教学中，在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言；激活思维，培养创新意识和能力。我们老师通过掌握先进的信息技术，设计出更适合学生的课件，并进一步优化初中英语课堂，提高课堂效率和教学质量。