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农村小学信息技术现代教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础教育服务，提高农村小学数学教育教学质量和效益，这就需要我们农村小学数学教师去探索、去研究。小学数学教学既有数与分数、空间与图形、统计与概率的基础内容，也有综合实践的应用内容。无论是哪个模块的数学教学，无不交融着数学科学思维的训练和数学人文思想的培育。有效利用现代远程教育资源，既能够在轻松、活泼、有趣的教学情境中让学生达成数学科学思维的提升，也能够非常直观形象地渗透数学人文思想教育。
我校通过开展农村信息技术资源和小学数学教学有效整合研究，大大提高了教师与学生的学习氛围以及能力和素质的提高。主要体现在如下几个方面：
一、教师的教科研能力增强
通过农村信息技术资源和小学数学教学有效应用，开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设公开课、示范课、比武课、观摩课，受到领导及听课教师的一致好评。部分教师掌握了有效运用农远工程资源的操作技术并达到一定水平。课题组教师通过集体备课应用农远工程资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能积极合作，集众人之所长，大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，大大提高了教育科学研究的水平和效率。
同时为激发教师以饱满的热情投身于农村小学数学的信息化课题研究实施，促使他们大胆实践、敏于反思、自主开发，我们做了以下几点尝试：
1.建立综合实践活动课程教研组，选择综合素质强的教师担任组长，各年级根据本年级的学生的实际，制定三类相互衔接的计划，即学校综合实践“活动计划”、“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”，并组织、指导、参与实施并开展相应的教研活动。
2.建议年级组、集体备课组，对象为同年级数学任课教师，要求做到齐心协力、人人参与，共同协作课题组搞好综合实践活动，并把此项工作列入教师的课时总量。
3.为防止综合实践活动流于形式，我们把该课题研究列入教学常规检查当中。
二、学生学习效率、综合素质明显提高
我们课题组将农村信息资源与小学数学教学进行整合，通过视听手段，创设情景，让学生边听边看，或是自己选择视听内容，分析问题和解决问题，丰富了学生的学习信息量，开阔了学生的视野，增进了学生对周围世界的了解，激发了学生的浓厚兴趣，强化记忆，融会贯通，改善了学习习惯，提高了信息素养，学习效率明显提高。农村小学数学教师只有充分尊重小学生学习的客观规律，尊重小学生的基本学习体验，尊重小学生在数学学习过程中的真切感受，化抽象、晦涩的数学原理、数学概念、数学方法为具体、直观、浅显的形象，通过讨论、合作、探究、交流、建构等学习方式，自然达成新课程改革所规定的“三维目标”，从而真正实现小学数学课堂教学既有数学科学的训练，也有数学人文思想的熏陶，促进小学生的综合素质的全面提升。
现在的数学课堂教学，我们将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，充分地利用网络信息覆盖面广、读取方便、知识丰富、传播及时等特性，促进数学教育形式的改革，丰富数学教学活动，提高数学教育教学质量。在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。
三、数学课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出
在以往的“粉笔、黑板”教学，尤其是在农村，往往会出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清昕，重难点不突出。然而，现代信息技术的应用后，教师课前根可据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换，突出重点难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。
四、使数学教学更贴近生活，优于生活
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
所需即所学，有效即有价，恰当地选准现代信息技术的运用与农村小学数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用现代信息技术，发挥其最大功效，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高农村小学生的数学素质和信息素养，让他们真正成为课堂学习的主人，从而提高课堂教学效益。
总而言之，随着新课程改革的深入以及农村现代信息技术的广泛应用，信息技术与小学数学教学的结合是必然趁势。信息技术在农村小学数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，可激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。但是，教师们不能盲目地利用信息技术，要因地制宜充分调动各自的积极性，以学生为目的，努力实现素质教育改革。
我校通过开展农村信息技术资源和小学数学教学有效整合研究，大大提高了教师与学生的学习氛围以及能力和素质的提高。主要体现在如下几个方面：
一、教师的教科研能力增强
通过农村信息技术资源和小学数学教学有效应用，开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设公开课、示范课、比武课、观摩课，受到领导及听课教师的一致好评。部分教师掌握了有效运用农远工程资源的操作技术并达到一定水平。课题组教师通过集体备课应用农远工程资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能积极合作，集众人之所长，大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，大大提高了教育科学研究的水平和效率。
同时为激发教师以饱满的热情投身于农村小学数学的信息化课题研究实施，促使他们大胆实践、敏于反思、自主开发，我们做了以下几点尝试：
1.建立综合实践活动课程教研组，选择综合素质强的教师担任组长，各年级根据本年级的学生的实际，制定三类相互衔接的计划，即学校综合实践“活动计划”、“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”，并组织、指导、参与实施并开展相应的教研活动。
2.建议年级组、集体备课组，对象为同年级数学任课教师，要求做到齐心协力、人人参与，共同协作课题组搞好综合实践活动，并把此项工作列入教师的课时总量。
3.为防止综合实践活动流于形式，我们把该课题研究列入教学常规检查当中。
二、学生学习效率、综合素质明显提高
我们课题组将农村信息资源与小学数学教学进行整合，通过视听手段，创设情景，让学生边听边看，或是自己选择视听内容，分析问题和解决问题，丰富了学生的学习信息量，开阔了学生的视野，增进了学生对周围世界的了解，激发了学生的浓厚兴趣，强化记忆，融会贯通，改善了学习习惯，提高了信息素养，学习效率明显提高。农村小学数学教师只有充分尊重小学生学习的客观规律，尊重小学生的基本学习体验，尊重小学生在数学学习过程中的真切感受，化抽象、晦涩的数学原理、数学概念、数学方法为具体、直观、浅显的形象，通过讨论、合作、探究、交流、建构等学习方式，自然达成新课程改革所规定的“三维目标”，从而真正实现小学数学课堂教学既有数学科学的训练，也有数学人文思想的熏陶，促进小学生的综合素质的全面提升。
现在的数学课堂教学，我们将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，充分地利用网络信息覆盖面广、读取方便、知识丰富、传播及时等特性，促进数学教育形式的改革，丰富数学教学活动，提高数学教育教学质量。在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。
三、数学课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出
在以往的“粉笔、黑板”教学，尤其是在农村，往往会出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清昕，重难点不突出。然而，现代信息技术的应用后，教师课前根可据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换，突出重点难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。
四、使数学教学更贴近生活，优于生活
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
所需即所学，有效即有价，恰当地选准现代信息技术的运用与农村小学数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用现代信息技术，发挥其最大功效，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高农村小学生的数学素质和信息素养，让他们真正成为课堂学习的主人，从而提高课堂教学效益。
总而言之，随着新课程改革的深入以及农村现代信息技术的广泛应用，信息技术与小学数学教学的结合是必然趁势。信息技术在农村小学数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，可激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。但是，教师们不能盲目地利用信息技术，要因地制宜充分调动各自的积极性，以学生为目的，努力实现素质教育改革。