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【摘要】留守学生的英语学习问题，是广大英语教师普遍关注的问题。小学教育中明确指出，儿童必须养成良好的英语学习能力。良好的英语学习能力是孩子们健康成长的基础，但随着大部分城乡产業结构的调整，越来越多的城乡中年轻的劳动力外出打工，导致留守儿童这种社会现象的出现。这意味着很多学生是由爷爷奶奶、姥姥姥爷等老一辈的人照顾的，他们对孩子不懂得教育，因此培养儿童的英语思维习惯的任务也就更多地落在了小学教师的身上。
【关键词】小学;留守儿童;英语
【作者简介】刘桂琴，江苏省淮安市淮北路小学。
留守儿童的心理健康与英语教学一直都是广大教育工作者需面对的一大难点。在小学英语的教学过程中，大多数学生会对于英语产生索然无味的感觉，这影响了他们的学习效率，是造成他们小学英语学不好的前提，作为教育工作者必须非常重视小学英语教学，采取简单果断的教学手段打破小学英语学不好的这一层牢笼，提高教学效率。
一、小学留守儿童英语学习存在的问题
全面了解留守学生英语学习的状况是英语教师对留守学生实施英语教学的前提。因此，每一学期教学的英语教师应该对所任教班级的留守学生进行全面的了解并做记录，包括家庭生活现状、父母打工去向、性格特点、英语学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率等方面。综合多年小学教学的实际情况，对留守儿童们因材施教。
我们任课教师要充分利用好小学学习的一切资源与设施对本班的留守儿童进行教育教学，使他们具备一定的英语学习素养，体会到教师对他们的关心。一般留守儿童的形成是因为父母都在外打工，他们只能由家里的长辈照看，但由于家里长辈都上了年纪，在孩子们的学习方面监管的不到位，使其不能全面地发展，因此我们英语任课教师在这些孩子们的英语学习中起到了决定性的作用，在具体的英语课堂之中必须要时刻关注着这些孩子们的细微变化，对于孩子们回答问题，不管回答得好与不好都要给予一定的鼓励与鼓舞，使他们对英语的学习充满自信心，使他们体会到“家”的温暖。同时我们任课教师要引导学生们对一些正能量的英语课文与书籍进行阅读，将一些优秀品质的培养贯穿于教学之中，让留守儿童在学习文化知识的同时感受到小学英语知识的爱与美，让他们形成正确的三观，产生遇到困难永不退缩的勇气，促使他们在英语学习中完善他们缺失的“爱”。
二、小学留守儿童英语学习习惯培养内容与目标的确立
良好的英语学习习惯的培养与内容的确立，必须以小学的英语教学规范为基准，制定适合儿童英语学习习惯的教学方针，在此基础上构建不同年龄段的孩子们英语学习习惯培养的目标，同时确定各年龄段培养的重点技能。
低年级的学生注重培养其认真听的习惯、反复检查的习惯，让学生养成良好的学习理念与学习能力。认真听课就是对英语课堂上老师讲课的内容进行认真分析的活动，可见听英语老师讲课也是一种重要的学习手段。现在有些学生毕业了也不一定会听课，因为听老师讲课是一门艺术，在听课的过程中我们可以认识到自己在这节英语课上所存在的疑点及这节课的重点和难点，带着这些认识去听课，可以让学生更好地学习到英语知识。
中年级的学生在以上基础上主要培养多思和客观自评的习惯，这个阶段的学生还要注意养成规划学习方式与学习时间的习惯。在小学英语课堂上多思是对英语知识点的深入剖析，英语学习的主要概念在于认真揣摩英语单词的意思与放在文中的含义，完美地吃透英语词义。其次对于老师上课提出的英语问题要反复地琢磨，反复的思考，只有这样才能探到解题的规律，才能提高学生英语能力。有些小学的英语老师喜欢布置大量家庭作业，这使得有些学生为了较快完成作业量，而不能保证质量。所以，小学的英语教师在这一方面要讲求精炼的策略，保证每一道题都恰到好处，达到事半功倍的效果。
高年级的学生在以上基础上主要培养认真审题，独立进行做题的能力，这个阶段的学生还要进一步提升自身的学习能力，促进教学水平的提升。良好的审题能力是学生解题的保障。一般来说，审题这方面也具有一定的技巧，只有正确审题，才能够完整答题。部分学生一看到英语题目，就马上盲目地去审题，也不仔细去看，导致题意理解得不够全面，不够深入，然后就跟着感觉开始写了，结果自然是错误的，这种状况出现的原因是学生没有把题理解透。审英语题要一词一句的分析，特别需要注意的是单词和短语关联的句子。
不是各个年级的学生都需培养这些习惯，而是要选其中一个为主要进行培养其他为辅。小学英语学习习惯颇多（认真听的习惯、多思的习惯、认真审题的习惯、独立做题的习惯、反复检查的习惯、客观自评的习惯、不断反思的习惯），各个年级要根据教师喜好合理进行选择培养。
三、对学生英语阅读与写作能力的培养
为了进一步提高留守儿童英语学习的水平，促使其养成良好的英语阅读能力，我们任课教师应该要求学生在学习完课内知识的基础上，善于规划自己的时间，拓宽视野，提高英语阅读能力。对于留守儿童而言，学习知识固然重要，但心理的健康成长也很重要。我们任课教师要在本班中积极组建英语阅读的教学课堂，每一周利用一两节的英语课堂，让本班的学生们畅快地进行阅读，这其中选用的英语书籍都是积极乐观向上的，促使他们基本素养能力的提升，还有这其中不要有过分强调留守儿童的内容，这会使他们感到自卑。引导学生面对英语问题时，任课教师要对班级的学生一视同仁，让全班的学生都能正确面对问题，不要消极悲观，积极主动地寻找问题的解决方法。同时对于本班学生提出的问题，我们任课教师要积极地去回答，还可以让他们在阅读完后进行英语地写作练习，拓展他们的英语学习思维，同时可以让本班的学生在班级内相互地讨论交流，谈谈彼此从中体会到了什么、学到了什么优秀的品质等，这样学习的模式下，不管是什么学生都能产生对英语知识浓厚的兴趣，留守儿童才能健康成长，养成良好的道德品质。
四、教学的设计要贴合小学生的年龄特征 小学英语教材中的每篇文章都是教育学者精心挑选的，其中有很多东西有利于小学生们的健康成长，我们相关的任课教师要在教学中注重对这些文章的运用，把课文中的一些优良的品质诠释给全班学生，并采取合理的教学方式进行教学，表面是为了全班学生，实则更是为了本班的一些留守的儿童，让他们能体会到老师这么做的良苦用心。
比如，以译林版五年级Unit 3 Our animal friends为例，在这一单元知识的学习之中，我了解到本班的学生们特别喜欢动画片，因此我们教师会播放英语短片《熊出没》，让本班的学生去细细地体会，从中引导学生们去学习一些有关颜色的单词与短语，使其得到发展，让这些留守的孩子们感受到老师的关心，这种学习的模式，能让学生们深刻感受到英语知识的美，在一定程度上促进了其积极人格的发展。
五、优化对学生的课堂评价
留守儿童由于缺乏长辈的呵护，常常会出现缺乏自信心的问题，不能很好地正视自己的优势、理性对待自己的不足、存在偏激的心態，这不利于学生的健康成长。评价是教师在教学的过程中，综合学生的整体情况对学生做出的判断。教师通过评价来发现学生学习中的不足，改善自己的教学策略。但是，传统教学中教师更偏重于单一评价，没有看到学生的发展特性，没有进行灵活评价和阶段性评价。为了增强学生的信心，为学生创设一个安全的环境，教师应在英语教学中采取多元化评价，优化学生的课堂生活，贴合学生的成长需要。教师可以针对学生的课堂表现、活动参与情况等，对学生进行评价，突出学生的闪光点，鼓励学生不断前进。教师在评价学生的时候，还要懂得尊重学生，不夸大、不打击，让学生能够养成胜不骄败不馁的心态。
总而言之，关爱和重视留守儿童的英语学习是小学英语教学的宗旨之一，英语教师要有创新的教学理念，以提升小学生良好的英语学习能力为目标而努力。在这过程中要针对留守儿童的特点，围绕留守儿童在英语教学中出现的各种问题，引导学生积极地参与到英语教学的活动之中，促使学生全方位的思考问题，从而提高学生的创新意识。
参考文献：
[1]张瑞芳，蒋馥宇，简运兰.留守儿童英语学习缺乏动力的因素分析及对策[J].海外英语，2018（10）：25-26.
[2]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018，18（04）：56-58.
[3]吴桂花，莫慧玲.广西农村留守儿童英语学习现状及存在的问题分析——以东兰县希望小学（解放军驻澳门部队资助）为例[J].当代教育实践与教学研究，2014（11）：80 82.
【关键词】小学;留守儿童;英语
【作者简介】刘桂琴，江苏省淮安市淮北路小学。
留守儿童的心理健康与英语教学一直都是广大教育工作者需面对的一大难点。在小学英语的教学过程中，大多数学生会对于英语产生索然无味的感觉，这影响了他们的学习效率，是造成他们小学英语学不好的前提，作为教育工作者必须非常重视小学英语教学，采取简单果断的教学手段打破小学英语学不好的这一层牢笼，提高教学效率。
一、小学留守儿童英语学习存在的问题
全面了解留守学生英语学习的状况是英语教师对留守学生实施英语教学的前提。因此，每一学期教学的英语教师应该对所任教班级的留守学生进行全面的了解并做记录，包括家庭生活现状、父母打工去向、性格特点、英语学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率等方面。综合多年小学教学的实际情况，对留守儿童们因材施教。
我们任课教师要充分利用好小学学习的一切资源与设施对本班的留守儿童进行教育教学，使他们具备一定的英语学习素养，体会到教师对他们的关心。一般留守儿童的形成是因为父母都在外打工，他们只能由家里的长辈照看，但由于家里长辈都上了年纪，在孩子们的学习方面监管的不到位，使其不能全面地发展，因此我们英语任课教师在这些孩子们的英语学习中起到了决定性的作用，在具体的英语课堂之中必须要时刻关注着这些孩子们的细微变化，对于孩子们回答问题，不管回答得好与不好都要给予一定的鼓励与鼓舞，使他们对英语的学习充满自信心，使他们体会到“家”的温暖。同时我们任课教师要引导学生们对一些正能量的英语课文与书籍进行阅读，将一些优秀品质的培养贯穿于教学之中，让留守儿童在学习文化知识的同时感受到小学英语知识的爱与美，让他们形成正确的三观，产生遇到困难永不退缩的勇气，促使他们在英语学习中完善他们缺失的“爱”。
二、小学留守儿童英语学习习惯培养内容与目标的确立
良好的英语学习习惯的培养与内容的确立，必须以小学的英语教学规范为基准，制定适合儿童英语学习习惯的教学方针，在此基础上构建不同年龄段的孩子们英语学习习惯培养的目标，同时确定各年龄段培养的重点技能。
低年级的学生注重培养其认真听的习惯、反复检查的习惯，让学生养成良好的学习理念与学习能力。认真听课就是对英语课堂上老师讲课的内容进行认真分析的活动，可见听英语老师讲课也是一种重要的学习手段。现在有些学生毕业了也不一定会听课，因为听老师讲课是一门艺术，在听课的过程中我们可以认识到自己在这节英语课上所存在的疑点及这节课的重点和难点，带着这些认识去听课，可以让学生更好地学习到英语知识。
中年级的学生在以上基础上主要培养多思和客观自评的习惯，这个阶段的学生还要注意养成规划学习方式与学习时间的习惯。在小学英语课堂上多思是对英语知识点的深入剖析，英语学习的主要概念在于认真揣摩英语单词的意思与放在文中的含义，完美地吃透英语词义。其次对于老师上课提出的英语问题要反复地琢磨，反复的思考，只有这样才能探到解题的规律，才能提高学生英语能力。有些小学的英语老师喜欢布置大量家庭作业，这使得有些学生为了较快完成作业量，而不能保证质量。所以，小学的英语教师在这一方面要讲求精炼的策略，保证每一道题都恰到好处，达到事半功倍的效果。
高年级的学生在以上基础上主要培养认真审题，独立进行做题的能力，这个阶段的学生还要进一步提升自身的学习能力，促进教学水平的提升。良好的审题能力是学生解题的保障。一般来说，审题这方面也具有一定的技巧，只有正确审题，才能够完整答题。部分学生一看到英语题目，就马上盲目地去审题，也不仔细去看，导致题意理解得不够全面，不够深入，然后就跟着感觉开始写了，结果自然是错误的，这种状况出现的原因是学生没有把题理解透。审英语题要一词一句的分析，特别需要注意的是单词和短语关联的句子。
不是各个年级的学生都需培养这些习惯，而是要选其中一个为主要进行培养其他为辅。小学英语学习习惯颇多（认真听的习惯、多思的习惯、认真审题的习惯、独立做题的习惯、反复检查的习惯、客观自评的习惯、不断反思的习惯），各个年级要根据教师喜好合理进行选择培养。
三、对学生英语阅读与写作能力的培养
为了进一步提高留守儿童英语学习的水平，促使其养成良好的英语阅读能力，我们任课教师应该要求学生在学习完课内知识的基础上，善于规划自己的时间，拓宽视野，提高英语阅读能力。对于留守儿童而言，学习知识固然重要，但心理的健康成长也很重要。我们任课教师要在本班中积极组建英语阅读的教学课堂，每一周利用一两节的英语课堂，让本班的学生们畅快地进行阅读，这其中选用的英语书籍都是积极乐观向上的，促使他们基本素养能力的提升，还有这其中不要有过分强调留守儿童的内容，这会使他们感到自卑。引导学生面对英语问题时，任课教师要对班级的学生一视同仁，让全班的学生都能正确面对问题，不要消极悲观，积极主动地寻找问题的解决方法。同时对于本班学生提出的问题，我们任课教师要积极地去回答，还可以让他们在阅读完后进行英语地写作练习，拓展他们的英语学习思维，同时可以让本班的学生在班级内相互地讨论交流，谈谈彼此从中体会到了什么、学到了什么优秀的品质等，这样学习的模式下，不管是什么学生都能产生对英语知识浓厚的兴趣，留守儿童才能健康成长，养成良好的道德品质。
四、教学的设计要贴合小学生的年龄特征 小学英语教材中的每篇文章都是教育学者精心挑选的，其中有很多东西有利于小学生们的健康成长，我们相关的任课教师要在教学中注重对这些文章的运用，把课文中的一些优良的品质诠释给全班学生，并采取合理的教学方式进行教学，表面是为了全班学生，实则更是为了本班的一些留守的儿童，让他们能体会到老师这么做的良苦用心。
比如，以译林版五年级Unit 3 Our animal friends为例，在这一单元知识的学习之中，我了解到本班的学生们特别喜欢动画片，因此我们教师会播放英语短片《熊出没》，让本班的学生去细细地体会，从中引导学生们去学习一些有关颜色的单词与短语，使其得到发展，让这些留守的孩子们感受到老师的关心，这种学习的模式，能让学生们深刻感受到英语知识的美，在一定程度上促进了其积极人格的发展。
五、优化对学生的课堂评价
留守儿童由于缺乏长辈的呵护，常常会出现缺乏自信心的问题，不能很好地正视自己的优势、理性对待自己的不足、存在偏激的心態，这不利于学生的健康成长。评价是教师在教学的过程中，综合学生的整体情况对学生做出的判断。教师通过评价来发现学生学习中的不足，改善自己的教学策略。但是，传统教学中教师更偏重于单一评价，没有看到学生的发展特性，没有进行灵活评价和阶段性评价。为了增强学生的信心，为学生创设一个安全的环境，教师应在英语教学中采取多元化评价，优化学生的课堂生活，贴合学生的成长需要。教师可以针对学生的课堂表现、活动参与情况等，对学生进行评价，突出学生的闪光点，鼓励学生不断前进。教师在评价学生的时候，还要懂得尊重学生，不夸大、不打击，让学生能够养成胜不骄败不馁的心态。
总而言之，关爱和重视留守儿童的英语学习是小学英语教学的宗旨之一，英语教师要有创新的教学理念，以提升小学生良好的英语学习能力为目标而努力。在这过程中要针对留守儿童的特点，围绕留守儿童在英语教学中出现的各种问题，引导学生积极地参与到英语教学的活动之中，促使学生全方位的思考问题，从而提高学生的创新意识。
参考文献：
[1]张瑞芳，蒋馥宇，简运兰.留守儿童英语学习缺乏动力的因素分析及对策[J].海外英语，2018（10）：25-26.
[2]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师，2018，18（04）：56-58.
[3]吴桂花，莫慧玲.广西农村留守儿童英语学习现状及存在的问题分析——以东兰县希望小学（解放军驻澳门部队资助）为例[J].当代教育实践与教学研究，2014（11）：80 82.